1.Организационный этап
2.Подведение к теме
3.Вступительная беседа, первичное восприятие текста
4.Беседа по содержанию текста
5.Анализ структуры текста
6.Составление плана
7.Определение сложных для написания слов
8.Устный пересказ текста
9.Написание изложения
10.Самопроверка
|
2 мин
|
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня у нас творческая работа, мы пишем изложение. Запишите в тетрадях число.
-Отгадайте загадку.
Кто с высоких тёмных сосен
В ребятишек шишку бросил?
И в кусты через пенёк
Промелькнул, как огонёк?
-Правильно, белка. Изложение называется «Белка в лодке».
-Ребята, вспомните, что такое изложение? Как по-другому называется этот вид работы?
-Как вы думаете, какая тема изложения?
-Какую главную мысль можно выделить?
-Как еще можно озаглавить этот текст?
-Скажите, правильно ли поступил рыбак?
-А мог ли он поступить по-другому? Как?
-Можно ли забирать домой из леса животных, например ёжика или белку? Почему?
-На сколько частей можно разделить текст?
-Прочитайте первую часть. О чем в ней говорится?
-Как ее можно озаглавить?
-Что такое луг? Как вы думаете, почему он оказался залит водой?
-Кто такой лещ?
-Что такое лозняк? Объясните написание гласной в первом слоге.
-Прочитайте вторую часть, как ее можно озаглавить?
-Прочитайте и озаглавьте третью часть.
-Подумайте, какие вопросы можно задать к первой части? Сформулируйте ответы на эти вопросы.
-Какие вопросы можно задать ко второй части?
-Какие вопросы можно задать к третьей части?
-Самостоятельно составьте план, состоящий из 3 заголовков. Не забывайте, что заголовок должен отражать основной смысл, содержание части.
-Найдите сложные для написания слова.
-Выпишите нужные вам опорные слова на черновик.
-Подчеркните ключевые слова, по которым можно будет пересказать текст.
-Переверните карточку с текстом, восстановите текст по ключевым словам (первую часть/вторую/третью).
-Самостоятельно запишите текст в тетрадь.
Итоговое чтение текста изложения.
|
-Белка.
-Письменный пересказ.
1 ученик читает текст изложения.
Раннее весеннее утро. Узкая длинная лодка двигалась через залитые речной водой луга. Местный рыбак готовился ставить сеть на леща. Он медленно
подъехал к кустам лозняка.
На одном из кустов среди редких ветвей рыбак раз-
глядел странный рыжий грибок. Вдруг этот удивительный гриб взлетел в воздух и прыгнул прямо в рыбачью лодку.
Дивным чудо-грибком оказалась мокрая озябшая
белочка. Рыбак довёз рыжую пассажирку до берега.
Зверёк мгновенно выпрыгнул на сушу и убежал в лесную чащу.
-Природа и человек.
-Рыбак помог белке.
-Неожиданный пассажир, рыбак и белка, спасение белки.
-Да.
-Забрать белочку домой.
-Нет, нельзя, это их место обитания, у нас дома им будет плохо, они могут заболеть и умереть.
-Текст можно разделить на 3 части.
- В первой части описывается место действия.
- Лодка в лугах.
-Луг – это участок земли, на котором растут только травянистые растения. На низких берегах реки можно увидеть заливные луга, они называются так потому, что часто река заливает эти луга во время весеннего таяния снега.
-Речная рыба.
-Ивовый кустарник. Безуд. гласный, проверяем – лозы.
-Удивительный гриб.
-Рыжая пассажирка.
-Когда происходили события? Почему лодка двигалась через луга? Что собирался делать рыбак? Где он собирался ставить сеть?
-Что разглядел рыбак на одном из кутов лозняка? Что сделал странный гриб?
-Кто оказался чудо-грибком? Как поступил рыбак? Что сделал зверек?
Самостоятельно составляют план, затем несколько учеников читают.
Самостоятельно работают с текстом, затем по выделенным словам пересказывают текст.
-Ученик говорит, какое слово может вызвать у него затруднение, и выписывает его на доску.
Чудо-грибок, пассажирка, озябшая, мгновенно.
По выписанным опорным словам пересказывают текст.
Самопроверка.
|
Л: настрой на рабочую атмосферу
П:поиск и извлечение
информации
П:ориентироваться в своей системе знаний, уметь применить свои знания
П:ориентироваться в своей системе знаний, уметь применить свои знания
Л: формирование индивидуального отношения к ситуации
М: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
П:ориентироваться в своей системе знаний, уметь применить свои знания
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиям ее реализации, в том числе во внутреннем плане
П: формирование связности и последовательности изложения; , умения устанавливать в тексте связи между предложениями;
Р: саморегуляция
|
Скачать 24.74 Kb.