|
|
изложение. 3кл изложение скворцы. Изложение. Скворушка
Русский язык.
|
Тема
|
Изложение. «Скворушка»
|
|
|
Педагогическая цель
|
Создать условия для совершенствования умений определять тему и главную мысль, подбирать название к тексту, соотносить части текста с данным планом; наблюдать за использованием авторских средств и связью пред-ложений в тексте; способствовать развитию умения последовательно и подробно излагать содержание в соответствии с планом
|
|
|
Тип урока
|
Постановка и решение учебных задач
|
|
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Мотивирование к учебной
деятельности.
|
Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Постановка учебной задачи
|
ТЕМА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
– Сегодня мы будем учиться работать с текстом, вспомним, по каким правилам строится текст, будем учиться определять тему и основную мысль текста. А еще попробуем свое перо – попытаемся по памяти воспроизвести изученный на уроке текст
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Первичное
чтение текста упр. 191).
Определение его темы, беседа
по содержанию
|
Вопросы для обсуждения:
• О ком и о чем говорится в тексте?
• Что говорится о скворцах?
• Почему птицы перед отлетом на юг решили посетить свой домик?
– О чем этот текст? Попробуйте его озаглавить.
– Для чего автор написал этот текст?
– Попытайтесь сформулировать главную (основную) мысль
|
Слушают учителя, отвечают на вопросы,
|
Знакомство
с планом текста
|
– Прочитайте план к тексту.
Подумайте, что отражает каждый пункт плана – тему или главную мысль части текста
|
Читают план текста. Соотносят пункты плана и части текста.
|
Работа с первой частью
текста
|
– Прочитайте первую часть текста. Сколько в ней предложений?
– Прочитайте первое предложение. Почему с этого предложения начинается первая часть?
– Является ли второе предложение продолжением первого?
Почему?
– Что означает словосочетание «поредела листва»?
– От какого слова образовалось слово «поредела»?
– Какой рисунок вы бы нарисовали к третьему предложению?
– Почему автор употребляет слово «сиротливо»?
– Почему скворечник получил такое название?
– Как бы вы озаглавили эту часть?
– Выберите из этой части трудные для написания слова
|
Чтение и обсуждение первой части.
|
Работа со второй частью
текста
|
– С какого слова начинается первое предложение и почему?
– Как названы птицы? Почему в одном предложении употреблено слово «скворчиха», а в другом – «скворушка»?
– Какой суффикс в словах указывает на доброжелательное, ласковое отношение автора к птице?
– Как вела себя скворчиха?
– Почему автор, говоря о действиях скворчихи, употребил словосочетание «быстро скользнула»? Что обозначают эти слова?
– Как автор говорит о действиях скворца?
– А как сказано о его песне?
– Есть ли различие в значении слов «тихо» и «тихонько»?
– Можно ли поменять местами второе и третье предложения?
Почему?
– Какое слово использовано в этой части для того, чтобы слово «скворечник»не повторялось?
|
Читают вторую часть текста.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Работа с третьей частью
текста
|
– С какого предложения и почему начинается третья часть?
– Какие слова использованы
вместо слова «птицы»во втором и в третьем предложениях третьей части?
– Каким словом можно заменить слово «им»в третьем предложении? Есть ли различие в значениях слов «прилетят» и «прилетели»?
– А что означают слова «сюда», «теперь»?
– Как бы вы озаглавили эту часть? Выберите из этой части трудные для написания слова
|
Чтение и обсуждение третьей части.
|
Самостоятельная творческая работа
|
– Используя план (упр. 191),
напишите изложение по данному тексту.
– При выполнении работы обра-тите внимание на написание
трудных слов. (На доске
могут быть написаны трудные слова: качается, скользнула,
закончилась, теперь, пора, сиротливо, поредела, прощались.)
|
Выполняют задание: создают письменный текст по плану, соблюдая нормы
русского языка
|
Рефлексия.
|
– Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.)
– Что составляли и записывали? (Текст на основе наблюдений на экскурсии.)
– Как учились писать изложение? (Ответы учащихся.)
– Как справились с работой? Что вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?
|
Отвечают на вопросы
| |
|
|
Скачать 30.63 Kb.