|
|
окрующий мир. Как человек воспринимает окружающий мир. Слух
Урок 11. Тема: Как человек воспринимает окружающий мир. Слух
Технологическая карта урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические
приемы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма
контроля
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная форма работы. Словесный метод
|
Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования
|
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место
|
Наблюдение учителя
|
II. Проверка домашнего задания.
1. Беседа.
|
Фронтальная форма работы. Словесный метод
(беседа)
|
– Может ли человек жить без органов зрения? Почему?
– Что является органом зрения?
– Какое значение имеют глаза в жизни человека?
– Как надо беречь глаза?
– Что нужно делать, если ваши глаза устали?
– Какую пользу имеют для глаз брови и ресницы?
|
Отвечают на вопросы
|
Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки
|
Наблюдение, беседа, кросс-ворд
|
2. Разгадывание кроссворда
|
|
(См. Ресурсный материал.)
|
|
|
|
III. Постановка учебной задачи.
Игра «Кто самый внимательный?»
|
Фронтальная форма работы. Словесный метод (рас-сказ)
|
Проводит игру на внимание.
Два ученика стоят лицом к классу, а между ними – стул, где лежит приз – конфета. Приз достанется тому, кто окажется самым внимательным.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз,
Лишь скажу я слово «три»,
Приз немедленно бери.
– Вам понятно, когда брать приз? (На слове «три».)
– Правильно! Тогда я продолжу рассказ.
Мечтает мальчик закаленный
Стать олимпийским чемпионом,
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два… марш!».
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори
Разок, другой, но лучше… пять!
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж вы приз, друзья, не взяли,
Когда была возможность взять?
– Скажите, ребята, какой орган помог вам правильно выполнить условие игры?
(Уши.)
– Значит, без ушей нам никак нельзя обойтись в жизни. О них мы и поговорим сегодня на уроке
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
|
Беседа
|
IV. Изучение нового материала.
1. Создание проблемной ситуации.
2. Работа
с текстом
учебника
(с. 38–40).
3. Знакомство
с памяткой.
|
Фронтальная форма работы. Словесный метод (рас-сказ, беседа)
|
Учитель включает музыку с голосами птиц.
– Голоса каких птиц вы услышали?
– Как вы узнали, что это поют птицы?
– Чем вы услышали голоса птиц?
– Таким образом, можно сделать вывод о том, что уши – еще один важный орган чувств.
Мир человека наполнен звуками. Слушая и воспринимая звуки, человек узнает о том, что вокруг него происходит, общается с людьми, чувствует опасность, оценивает расстояние, наслаждается музыкой.
Звук – это колебания воздуха. Наш орган слуха улавливает колебания частотой 16–20 тысяч в секунду. Путь, который проходит звук в ухе, значительно сложнее, чем путь луча света в глазу.
Орган слуха надо беречь, ведь без него мы лишимся важной части информации об окружающем мире. Не ковыряйте в ушах спичками, булавками и другими предметами. Оберегайте голову от ударов, которые могут повредить орган слуха. Избегайте сильных и резких звуков и шумов: они уменьшают остроту слуха. Если в ухо попадет какой-нибудь предмет или залетит насекомое, если в ушах возникнет боль, немедленно обращайтесь к врачу.
Памятка «Береги уши»
1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавками и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.
3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки – в тишине.
4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу.
|
Отвечают на вопросы учителя.
Читают учебную статью.
Слушают рассказ учителя.
|
Фиксируют знание и незнание, затруднения.
Работают с текстом.
|
Беседа по вопросам, наблюдение.
|
Физкультминутка
|
|
(См. Приложение.)
|
Выполняют движения
|
Принимают и сохраняют учебную задачу
|
Наблюдение учителя
|
V. Практическая деятельность.
1. Выполнение заданий
в рабочей
тетради.
|
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа).
Индивидуальная форма работы.
Практический метод
(работа
в тетради)
|
– Самостоятельно выполните задания 45, 46 на с. 17.
|
Выполняют задания.
|
Работают в тетради
на печатной основе.
|
Наблюдение, беседа, задания
в тетради
|
2. Игра «Глухой телефон».
3. «Вопросы для умников»
|
– Я называю слово, а следующий игрок должен добавить, убрать, или поменять одну из букв в предыдущем варианте, последний называет получившийся вариант.
– Для чего животным уши?
– Подумайте и скажите, почему у человека мышцы, приводящие в движение ушные раковины, утратили свое первоначальное значение.
– Что происходит, когда человек погружается на большую глубину?
– Почему нельзя быстро подниматься или опускаться на большую глубину?
– Почему артиллеристы, стреляя из орудий, закрывают уши и открывают рот?
– Почему в городах борются с шумом?
|
Участвуют в игре.
Отвечают на вопросы
|
Владеют умением договариваться.
Формулируют ответы на вопросы
|
|
VI. Итоги урока. Рефлексия
|
Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа)
|
– О каком органе чувств эта загадка?
У зверушки –
На макушке.
А у нас –
Ниже глаз.
– Что же вы интересного и полезного для себя узнали об этом органе?
|
Отвечают на вопросы учителя.
– Уши
|
Осуществляют оценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
|
|
|
Скачать 20.41 Kb.