Этап
|
Цель
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
1.Организация начала занятия
|
Подготовить обучающихся к работе на уроке
|
Good morning! I am glad to see you! ( Доброе утро !Я Вас очень рада видеть) Учитель приветствует учеников.
Is Everybody ready to start? Allright! (КаждыйизВасготовначать?)
|
Goodmorning! (Доброе утро) Ученики приветствуют учителя.
Yes(Да) отвечают ученики.
|
Личностные:
формирование мотивации к учению, умение адаптироваться к ситуациям.
|
2.Подготовка к основному этапу
|
Обеспечение мотивации учебной деят-ти
|
2. Сообщениецелиурока
-Listentomeplease!(Слушайте меня, пожалуйста) Учитель загадывает ученикам загадку и тем подводит их к теме урока)
Usually 2 or more people take part in this process.We have to do it very often. Usuallywoman like to do it.Men do not like it. So what is it ?
What is the topic of our lesson?
Look at this picture and answer what we will do at the lesson?(на картинках фото разных известных магазинов, внизу знаки: книга, наушники, микрофон)
You are right.
|
2. Ученики догадываются о теме урока и отвечают
“We were shopping all day long”
We will know about different shops.
We will read and listen to about different kinds of shopping.
We will speak about our favourite shops.
|
Коммуникативные: участвовать в изучении нового материала, умение работать сообща
Познавательные:
Умение анализировать, сравнивать, выявлять причины и следствия, высказывать предположения
|
3. Фонетическая зарядка/ проверка домашнего задания
|
Усвоение речевых знаний, совершенствование ЛЕ в виде речевой деятельности
|
3. Фонетическаязарядка
Фразы на тему: Покупки»
Где я могу купить...?WherecanIbuy...?Что Вы хотите?Whatwouldyoulike?Покажите мне...Showme ...Есть ли у Вас...?Doyouhaveany...?Мне это не нравится.Idon'tlikethis.Я возьму это.I'lltakeit.Могу я вам помочь?CanIhelpyou?Чем я могу Вам помочь?WhatcanIdoforyou?Вы ищете что-то конкретное?Areyoulookingforsomethinginparticular?Я просто присматриваюсь, спасибо.I'mjustbrowsing, thanks.Вы не могли бы мне помочь?Couldyouhelpme?Извините, можно Вас спросить?Excuseme, couldIaskyousomething?
Проверка домашнего задания
Учитель проверяет домашнее задание.
|
Учащиеся повторяют высказывания за учителем
WherecanIbuy...?
What would you like?
Show me ...
Do you have any...?I don't like this.
I'll take it.Can I help you?
What can I do for you?
Are you looking for something in particular?I'mjustbrowsing, thanks.Could you help me?Excuse me, could I ask you something?
Учащиеся сдают Рабочие тетради для индивидуальной проверки (ABex. 2).
|
Регулятивные:
активизироватьлексическиеединицы, которыенеобходимыдляобсуждениятемы; приниматьиформулировать учебную проблему, умение автоматизировать лексику урока
|
4. Aудированиe/ чтение.
|
Формирование и закрепление лексико-грамматических навыков говорения
|
4 Aудированиe/чтение
What did they talk about?
What was Janet doing yesterday when Jess called? What were Janet’s parents doing?
|
1.1) Учащиеся слушают диалог без опоры на текст с целью понимания основного содержания.
1.2) Учащиеся читают диалог по ролям и отвечают на вопросы.
When Jess called, Janet and her parents were shopping in Hamleys. When Jess called, Janet was looking for a present for Jess, while Janet’s parents were choosing a present for Charlie.
|
Предметные:
Определение необходимости изучения данной темы и использования грамматических и лексических единиц
Регулятивные:
Умение использовать новые грамматические и лексические единицы в речи
|
5. Физкультминутка
|
Смена вида деятельности для снятия напряжения
|
5. Action time
- Hands up clap clapclap
Hands down shake shakeshake
Hands on hip jump jumpjump
Hop hophop stop stand still
Goodsitdownplease
|
5. Выполняют физкультминутку
|
Коммуникативные:
Развивать умение слушать и слышать собеседника и выполнять действия коллективно;
|
6. грамматика.
|
Работа над грамматическим материалом
|
6.грамматика.
Повторяютсявремена Past Simpleи Past Progressive
Учительзадаётвопросученикам.
What verb forms do they use to talk about it?
Учитель вместе с учениками определяет главные отличая временных форм PastSimple и PastProgressive . (Обозначают события, которые произошли в прошлом и не имеют никакой связи с настоящим. Главное отличие PastSimple от PastProgressive заключается в том ,что в первом нам важна последовательность событий , а во втором длительность действий в определённый момент времени в прошлом.
PastSimple обозначает действие, которое произошло в точно указанный момент прошлого времени. Может задать вопрос КОГДА? (WHEN?)
«+» утверждение: к глаголу прибавляем окончание -ed (если это правильный глагол), если же неправильный — 2 форма глагола.
«-» отрицание: didn’t + глагол (инфинитив)
«?» вопрос: did + … + глагол (инфинитив)
PastContinuous
Обозначает действие, которое протекало вопределённый момент или ограниченныйпромежуток времени в прошлом.
I was sitting all day yesterday.
was / were + глагол с -ing окончанием
all day yesterday
thewhole day
from 7 to 9
atthistime
whentheyarrived
while they were playing the piano
|
Ученики самостоятельно определяют временные формы ,которые употребляются в диалоге) повторяются времена PastSimple и PastProgressive
Ученики пишут схемы образования PastSimple и PastProgressive на доске.
Past Simple Inf.+ed ( правильныеглаголы) Past Progressive was/were + Inf. +ing.
V2 (неправильныеглаголы)
Past Progressive was/were + Inf. +ing
Используя текст диалога, обучающиеся сами делают вывод об образовании отрицательной и вопросительной формы глаголов в PastSimpleи PastCont. Записывают на доске и в тетради.
|
Предметные:
Определение необходимости изучения данной темы и использования грамматических единиц
Регулятивные:
Умение использовать новые грамматические единицы в речи
|
7.Говорение/ Чтение с целью закрепления
|
Формирование и закрепление лексико-грамматических навыков говорения
|
Let’s read the conversation (ex1.2) again and look at the pictures on pp66-67. Are the following sentences true or false?
|
Учащиеся читают предложения, обращаются к тексту диалога и к картинкам и определяют, верны или неверны предлагаемые утверждения.
После работы проходит взаимопроверка с помощью ключей на доске.
True — 1—5; false — 6, 7.
Обучающиеся озвучивают ошибки партнера и объясняют, в чем ошибка.
|
Предметные:
Определение необходимости изучения данной темы и использования грамматических единиц
Регулятивные:
Умение использовать новые грамматические единицы в речи
|
8. Подведение итогов урока/ рефлексия
|
Формирование личной ответственности за результаты деятельности
|
8. What is the title of the lesson? Why? - Какаятемаурокабыла?What did you learnt?
Чемунаучились?What tasks were set? Какиезадачиставили?Who has achieved the set goals? Кто достиг поставленных задач?
- Подведение итогов урока. Оценивание своих знаний
- Children, thankyouforthelesson! Thank you for your excellent work.
Yourmarksare _______
|
Учащиеся читают название урока и высказывают своё мнение, почему урок так называется
Учащиеся отвечают на вопросы учителя и говорят чему они научились, какие задачи ставили и кто из учащихся достиг поставленных задач
.Учащиеся дают эмоциональную оценку своей деятельности.
|
Личностные:
Освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
9. Домашнее задание
|
Объяснениедом.задания
|
9. Setting homework.
-Your homework is to repeat the rule of PS/PC and do exercises in AB ex. 4, Reader ex. 4, 5.
I hope you have known many interesting and useful things. Good-bye. See you!
|
Записывают домашнее задание в дневники, слушают пояснения учителя.
|
Регулятивные:
Оценка своей работы по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;
Определять материал для повторения дома
|
Скачать 31.95 Kb.