|
|
план. Поурочный план _Классификация природных ресурсов_ (7 класс). Классификация природных ресурсов
Раздел долгосрочного плана: 7.5.1.1.
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 7
|
Количество
|
отсутствующих: присутствующих:
|
Тема урока
|
|
|
Классификация природных ресурсов
|
Цели обучения
|
7.5.1.1 Классифицирует природные ресурсы
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут:
- знают понятия природные ресурсы,
ресурсообеспеченность
Большинство учащихся смогут:
- классифицировать природные ресурсы
Некоторые учащиеся смогут:
- приводить примеры альтернативного использования природных ресурсов
|
Критерии успеха
|
-знают понятия природные ресурсы, ресурсообеспеченность
- классифицируют природные ресурсы
- приводят примеры альтернативного использования
природных ресурсов
|
Языковые цели
|
Языковые навыки будут формироваться и закрепляться.
Ключевые слова:
Природные ресурсы, ресурсообеспеченность,
исчерпаемые и неисчерпаемые, возобновимые и
невозобновимые природные ресурсы;
агроклиматические, минеральные, биологические,
почвенные, водные
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
научно – популярный, географический
Полезные фразы и вопросы:
Я считаю, что…
На мой взгляд…
Это позволяет сделать выводы…
Почему нам нужны знания о природных ресурсах и их многообразии?
Почему нужно бережно относиться к природным ресурсам?
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей, основанных на национальной идее «Мәңгілік ел»: гражданская ответственность; патриотизм, уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость
|
Межпредметные
связи
|
Естествознание, экономика
|
Предварительные знания
|
Учащиеся могут использовать свой жизненный опыт, свои знания и навыки, полученные в ходе изучения естествознания в 6 классе: определять месторождения полезных ископаемых в Казахстане и области их применения, объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
(10 мин)
2 мин
3 мин
5 мин
|
І. Приветствие, орг.момент
Урок начинается с психологического настроя «Мое настроение»
ІІ. Актуализация знаний
Выход на тему: ребус
1.Человек не может жить вне природы. Она является для нас средой обитания, обеспечивающей нашу жизнедеятельность. Посмотрев на ребус скажите пожалуйста, как вы думаете какую тему мы сегодня с вами будем изучать?
  +ные
  
Л  =Р 1 2 3
Стратегия «Мозговой штурм»
Фронтальный опрос
Что такое ресурсы в нашем понимании?
Приведите примеры природных ресурсов
Зачем нужны природные ресурсы?
Какую роль играют природные ресурсы в жизни человека?
КРИТЕРИИ:
Определяют значение природных ресурсов
ДЕСКРИПТОРЫ:
- дает определение термину ресурс;
- определяет, объясняет, характеризует значение природных ресурсов
- приводит примеры природных ресурсов
-объясняет какую роль играют природные ресурсы в жизни человека?
Учитель: Отлично! Действительно на современном этапе развития человечество использует практически все, что дает ему природа. И с каждым годом мы забирает из окружающие среды все больше и больше! Ведем себя при этом иногда совсем не по – человечески!
2. Думай в паре
Изучите схему 79 на стр 161. Назовите положительное и отрицательное влияние природы на человека и человека на природу. Сделайте вывод
Вывод: Как вы думаете все ли потребности человек может удовлетворить за счет ресурсов? Все свои потребности человечество может удовлетворить только за счет ресурсов!
Главная проблема человечества: невозможно удовлетворить безграничные человеческие потребности за счет ограниченных ресурсов.
КРИТЕРИИ:
Обосновывает необходимость природных ресурсов
ДЕСКРИПТОРЫ:
-оценивает положительное и отрицательное влияние природы на человека и человека на природу.
-доказывает необходимость природных ресурсов
|
Слайд 1
|
Середина урока
(20 мин)
1 мин
10 мин
2 мин
7 мин
|
III. Изучение нового материала
Тема урока: «Классификация природных ресурсов»
Как Вы думаете, что мы должны сделать на уроке? Какие знания мы хотим сегодня получить? (Определяют цель урока)
Работа по группам
Деление на группы.
Ответить на вопросы обсуждая в группе
Что такое природные ресурсы? На какие группы они делятся? Привести примеры ресурсов к каждому виду.
КРИТЕРИИ:
Анализируют значение природных ресурсов
ДЕСКРИПТОРЫ:
- дает определение термину природные ресурсы; - классифицирует на группы
- приводит примеры ресурсов к каждому виду.
Проверка выполнения задания
Формативное оценивание «Большой палец»
2. Разместить ресурсы в таблице «Концептуальная таблица»
Задания для групп
1. Разместите в таблице только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к исчерпаемым возобновимым.
2. Разместите в таблице только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к исчерпаемым невозобновимым.
3. Разместите в таблице только те виды ресурсов, которые, по вашему мнению, можно отнести к неисчерпаемым.
Критерии:
Группирует природные ресурсы по признакам.
Дескриптор
- из предложенного списка выделяет возобновимые природные ресурсы
- из предложенного списка выделяет невозобновимые природные ресурсы
- из предложенного списка выделяет исчерпаемые природные ресурсы
Какие затруднения вызвало у Вас это задание?
|
Картинки
Слайд №2
Папка с набором ресурсов (картинки), почва, растительность, животный мир,вода, воздух нефть, газ, медь, уголь, золото, энергия солнца, приливы и отливы, энергия воды энергия ветра,
|
Конец урока
(10 мин)
5 мин
2 мин
3 мин
|
IV. Закрепление
Метод «Обратного дизайна»
Взаимопроверка учебник стр 162.
Исчерпаемые
|
Неисчерпаемые
|
Возобновимые
|
Невозобновимые
|
Почва
Растительность
Животный мир
Вода
Воздух
|
Уголь
Нефть
Газ
Медь
Золото
|
Приливы и отливы
Энергия солнца
Энергия воды
Энергия ветра
| ФО: анализ и оценивание групп
V. Домашнее задание
1. Попытайтесь смоделировать ситуацию, когда в мире природные ресурсы исчерпаны. Что это повлечет за собой? Предложите пути решения возникших проблем
VI. Рефлексия
Дерево творчества
По завершении урока учащиеся прикрепляют на дерево плоды:
оранжевое яблоко была полезная, нужная информация я работал плодотворно, был активен;
желтое яблоко я работал средне, урок был неплох; зеленое яблоко - я совсем неудовлетворен уроком, был пассивен, у меня осталось много вопросов.
|
Слайд № 3
Слайд № 4
Слайд № 5
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
При работе по группам более сильные учащиеся помогают слабым, через использование активных форм работы.
|
ФО: «Мое настроение», «Большой палец», взаимопроверка, анализ, «Дерево творчества», комментарий учителя, наблюдение во время выполнения заданий
|
Соблюдение СанПиН,
проведение в ходе урока физкминутки, применение различных методов и форм работы для профилактики переутомления учащихся.
|
Лист самооценивания
Критерии оценивания
|
Да
|
Нет
|
Испытываю трудности
|
Отвечаю на вопросы поставленные учителем
|
|
|
|
Могу классифицировать ПР
|
|
|
|
Умею давать характеристику ПР
|
|
|
|
Могу приводить примеры использования ПР в хозяйстве
|
|
|
|
Что такое природные ресурсы?
На какие группы они делятся?
Привести примеры ресурсов к каждому виду.
ИСЧЕРПАЕМЫЕ
|
НЕИСЧЕРПАЕМЫЕ
|
Возобновимые
|
Невозобновимые
|
|
|
| |
|
|
Скачать 124.64 Kb.