Конспект урока
Дата:
УМК: Школа России
Предмет: Окружающий мир
Класс: 4
Тема урока: «: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России»»
Тип урока: Обобщающий урок
Цели урока:
Обучающие:
крепить представления об особенностях природы, условиях неживой природы, живых существ.
Развивающие:
развивать интерес к предмету;
развивать представления об особенностях природы, условиях неживой природы, живых существ.
Воспитательные:
воспитывать интерес к предмету;
прививать любовь к Родине .
Планируемые результаты:
1. Предметные результаты:
уметь объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны, сравнивать различные природные зоны; приводить примеры растений и животных разных природных зон;
выявлять экологические связи в разных природных зонах..
2. Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
выделение особенностей природных зон России, их сравнение между собой;
давать четкие определения и полные ответы;
различение животного и растительного мира в пределах одной природной зоны, определение хозяйственного поведения человека в зависимости от условий его обитания;
строить план ответа;
приводить примеры ;
устанавливать взаимосвязь .
Регулятивные УУД:
определять и формулировать учебные задачи;
составлять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата ;
прогнозировать, корректировать результат ;
выдвигать гипотезу;
анализировать и оценивать качество и уровень усвоения материала .
Коммуникативные УУД:
уметь сотрудничать в паре, группе;
учитывать мнение окружающих ;
высказывать и отстаивать свое мнение;
договариваться о правилах взаимодействия;
выступать перед классом .
3. Личностные результаты:
понимать понятие «Родина», ее особенности, уметь определять приоритеты для себя при выборе места проживания в своей стране.;
оценивать уровень усвоения нового материала;
применять новые знания и умения .
Образовательные технологии:
Оборудование: учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А. 4 класс (учебник, часть 1), проектор, компьютер, карта, филворд, карточки для игры, гугл- планета Земля.
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к деятельности.
|
1. Приветствие учащихся.
– Я пришел к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой
2.Эмоциональный настрой
В природе есть солнышко! Оно заглянуло и к нам в класс! Оно светит и греет. Так пусть же каждый лучик не только нас обогреет, но и придаст сил и уверенности в знаниях!
3. Проверка готовности к уроку.
– Посмотрите на экран, все ли у вас на местах?
Порядок на парте- порядок в голове.
|
Приветствуют
Настраиваются на урок
Проверяют готовность к уроку
|
Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: -осуществлять самоконтроль
|
II. Обобщение и систематизация знаний по изученному разделу
|
1. Работа в парах
— Давайте проверим друг у друга выполнение задание 2 на с. 60 рабочей тетради. Правильно ли наклеены картинки с изображением растений?
(Взаимопроверка.)
2. Конкурс рисунков
(Ученики выходят к доске и комментируют свои работы.)
— Так видят эту удивительную зону наши товарищи. Кто из ребят точнее передал особенности субтропиков? Обоснуйте ваше решение.
Игра «Ты — мне, я — тебе»
— Какие вопросы вы записали, выполняя задание 9 на с. 63
учебника? (Один ученик читает вопрос, другой отвечает. Ответивший
спрашивает третьего и т. д.)
— Назовем известные нам природные зоны в порядке расположения их от полюса к экватору. (Зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степь, пустыня, субтропики.)
(Ученик у доски показывает природные зоны на карте.)
— Перед проверочной работой восстановим в памяти наши знания о природных зонах. Для этого разгадаем кроссворды, которые вы приготовили дома.
(Работу можно провести в парах или группах.)
— Чей кроссворд вам особенно понравился? Почему?
|
Работают
Выступают с рисунками
Задают вопросы
|
Познавательные: - понимать заданный вопрос и строить сообщение в устной форме. Регулятивные: (учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале) Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). Регулятивные: высказывать свое предположение; Коммуникативные: точно и полно выражать свои мысли.
|
III. Отработка умений и навыков в процессе самостоятельной работы
|
— Выполняйте задания учебника (с. 209—213), заполняя таблицу на с. 64 в рабочей тетради.
(По «Страничкам для самопроверки» учащиеся оценивают свою работу. Можно провести взаимопроверку. Также учитель может использовать задания теста 5 «Природные зоны России» из пособия «Окружающий мир. Разноуровневые задания. 4 класс». Для тех детей, которые быстро справились с работой, можно предложить карточку с заданиями.)
— Исправьте ошибки в тексте.
Черноморское побережье Кавказа — это тундра (правильно — субтропики) России. Уникален растительный и животный мир этой зоны. Встречаются карликовые (правильно — высокие) деревья: бук, граб, самшит, каштан, большое количество фруктовых деревьев: ели (неправильно), яблони, персики. В лесах на побережье обитают белые (правильно — бурые) медведи. Растянувшись на камнях, поджидает свою добычу медуза (правильно — кавказская ящерица или змея). Самое умное морское животное — богомол (правильно — дельфин) — плещется в прибрежных водах.
— Найдите лишний объект. Объясните свой выбор.
• Краб, морской конек, дельфин, богомол (насекомое).
• Кипарис, пальма, роза (цветок), лавровишня.
• Абрикос, бук (не фруктовое дерево), персик, слива.
• Иглица, каштан (не занесен в Красную книгу), самшит, тис.
|
Выполняют задание
|
Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?). Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке.
|
IV. Использование знаний в новой учебной ситуации
|
(Каждая команда получает конверт, в котором лежит карточка с описанием определенной природной зоны. За правильный ответ команда получает один балл.)
1. До самого горизонта расстилалась холмистая равнина, покрытая снегом. На ней не было видно ни деревца, ни кустика. Тишина и безлюдье кругом. Лишь вдали виднелось стадо оленей, да снег скрипел под полозьями нарт. )Тундра.)
2. С приближением лета с каждым днем становится жарче. Лучи горячего солнца выпивают последнюю воду из почвы и растений. Вот проносится горячий суховей. И нет уже цветов, нет яркой травы — пожелтела, выгорела, будто огонь спалил ее: остались только травы с узкими листьями. (Степь.)
3. Солнце печет немилосердно. С вершины бархана, на котором мы стоим, во все стороны видны только одни сыпучие пески. Кажется, что нас окружают высокие волны внезапно застывшего моря. Правда, вдалеке, у горизонта, очертания барханов расплываются в горячем воздухе. (Пустыня.)
Конкурс 2. Установить соответствие
(Каждой команде вручается конверт с разрезанной на части таблицей «Природная зона». Команда должна выбрать только то, что относится к заданной природной зоне: 1 — Крайний Север; 2 — тундра; 3 — лесная зона. За правильный ответ команда получает 5 баллов; за одну ошибку - 4 балла; за две ошибки - 3 балла; за три ошибки — 2 балла; за четыре ошибки — 1 балл; за пять ошибок — 0 баллов.)
Характеристика зоны
|
Природная зона
|
Крайний Север
|
Тундра
|
Лесная зона
|
Положение зоны
|
Северный Ледовитый океан и острова, расположенные в нем
|
Вдоль берегов Северного Ледовитого океана
|
К югу от зоны тундры
|
Климат
|
Лето короткое, холодное. Зима долгая, полгода -полярный день, полгода - полярная ночь
|
Короткое прохладное лето, многолетняя мерзлота. Долгая морозная зима, глубокие снега и сильная метель
|
Лето теплое. Зима короче и мягче, чем в тундре
|
Растения
|
Мхи, лишайники, полярный мак
|
Карликовая береза, полярная ива, морошка, брусника, голубика
|
Ель, сосна, кедр, липа, береза, осина, дуб, клен, черника, брусника
|
Звери
|
Морж, тюлень, белый медведь, касатка, кит
|
Северный олень, песец, лемминг, волк
|
Барсук, лисица, белка, бурый медведь, куница, рысь, лось
|
Птицы
|
Чистик, кайра, тупик, гагарка
|
Белая сова, куропатка, гуси, утки, лебеди
|
Филин, кукушка, иволга, дрозд, сорока, ворона, дятел
|
Занятия населения
|
Охота, рыболовство, научные исследования, перевозка грузов на кораблях
|
Оленеводство, охота, рыболовство, добыча полезных ископаемых
|
Охота, лесозаготовка, земледелие, животноводство, добыча полезных ископаемых, изготовление товаров на фабриках и заводах
|
|
Работают в команде
Играют в конкурсах
Беседуют
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
|
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию. Регулятивные: высказывать свое предположение на основе учебного материала;
|
V. Обобщающая беседа
|
Запустите программу Google Планета Земля. Появившаяся мо дель Земли начнет вращаться и приближаться. Когда она остановится, перед наблюдателем окажется территория России.
Вопрос 1. Как можно объяснить такой внешний вид Земли? С чем это связано?
2. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ресурс Google Планета Земля может отразить не все природные объекты. Поэтому, их исследование должно ограничиться только крупными, хорошо читаемыми и дешифруемыми формами рельефа, водоемами, лесными массивами, карьерами и т.п. На территории нашей страны школьники могут поискать горные страны (Кавказские горы), моря (Черное, Балтийское), реки (Волга), озера (Байкал) и наиболее важные природные объекты своего региона. Нужно иметь в виду, что ресурс отмечает не все названия объектов. Поэтому необхо димый объект надо показать на карте России, а затем предложить найти его и рассмотреть «из космоса». В качестве одного из примеров – вопросы о Волге в пределах территории Ивановской области.
|
Выполняют задание
|
Регулятивные: работать по предложенному плану; осуществлять самоконтроль. Познавательные: ориентироваться в учебнике; ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); уметь находить и выделять необходимую информацию; уметь сравнивать, называя критерий
|
VI. Рефлексия
|
— Справились с проверочной работой?
— Какие задания были интересными?
— Какие задания были трудными для вас?
— Оцените свою работу.
|
Отвечают на вопросы
|
Познавательные: владеть общими приёмами решения задач. Регулятивные: отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль.
| |
Скачать 61.88 Kb.