методика 2. методика математики. 2.4. Конспект урока (класс, тема, тип урока по выбору) с использованием различных методов
 Скачать 31.01 Kb.
|
|
Задание 1. Составьте конспект урока (класс, тема, тип урока по выбору) с использованием различных методов: - словесные, наглядные, практические; -объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые. Поясните, на каких этапах урока и при выполнении каких заданий были использованы данные методы обучения. Методы организаций и осуществления учебно-познавательной деятельности а) по источнику материала: словесные, наглядные, практические. б) по характеру обучения: поисковые, исследовательские, эвристические, проблемные, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные. в) по логике изложения и восприятия нового знания: индуктивные и дедуктивные. г) по степени взаимодействия учителя и учеников: пассивные, активные и интерактивные. Конспект урока математики для 4 класса. "Решение задач на движение" Класс: 4 УМК «Гармония» Тема: Решение задач на движение. Цель: научить решать задачи на движение. Задачи: Образовательная: Создать условия для более полного овладения технологиями решения задач по данной теме. Способствовать развитию умения логически анализировать условие задачи и решать ее. Закреплять вычислительные навыки Развивающая: Способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи учащихся, внимания, навыков счёта Воспитательная: Содействовать воспитанию познавательного интереса к предмету, активности и самостоятельности учащихся, способствовать созданию ситуации успешности для каждого ученика. Тип урока: изучения нового материала Универсальные учебные действия: Предметные: - Уметь решать текстовые задачи на движение; - Устанавливать зависимости между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); - Проверять правильность решения задач; - Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Метапредметные: - Контролировать и оценивать свою работу на уроке; - Понимать и принимать учебную задачу на уроке; - Отвечать на вопросы; - Пользоваться учебником. Коммуникативные – Умение слушать и понимать речь учителя, одноклассников, осознанно строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий, умение сотрудничать с одноклассниками, обмениваться мнениями при работе в паре, умение принимать позицию партнера. Личностные: - Проявлять интерес к математике; - Осуществлять самоконтроль и оценку результатов своей учебной деятельности; - Проявлять заинтересованность к приобретению и пониманию новых знаний. Ход урока 1. Орг. момент Надеюсь, что наша совместная работа на уроке будет интересной и результативной. И в конце урока каждый сможет сказать: «Это всё умею я». 2. Постановка учебной задачи. - Тему нашего урока, вы узнаете, если правильно отгадаете ребусы (скорость, время, расстояние) (частично-поисковой метод) рас100яние - И ещё одна загадка. Первое – предлог, второе – летний дом, а целое порой решается с трудом. (Задача) - Сформулируйте тему урока. Тема: Решение задач на движение. (словесный, практический метод) Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (-Научиться решать задачи на движение.) А какие задачи вы поставите перед собой? -Движение –это главное слово нашего урока. Без движения, друзья, Нам прожить никак нельзя. - Подумайте, ребята, зачем нам нужно уметь решать задачи на движение? (чтобы не опаздывать на встречи, уметь планировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтобы не было аварий) 3. Открытие новых знаний. -Что нужно знать и уметь, чтобы решить простые задачи на движение? -Какие знания нам помогут? (знание величин, таблица умножения, деления.) РАССТОЯНИЕ. Что такое расстояние? -Расстояние - это путь движущегося тела. - В математике оно обозначается латинской буквой S - Отгадайте следующий ребус. С+корова**+ стон**+ь СКОРОСТЬ. Что такое скорость? -Скорость - это расстояние, пройденное за единицу времени. - В математике она обозначается латинской буквой V. - Отгадайте загадку. Без ног и без крыльев оно, быстро летит, не догонишь его. ВРЕМЯ. - В математике оно обозначается латинской буквой t. Что такое время? Время в пути движущегося тела. В математике есть формулы для вычисления этих величин. Подумайте, и скажите, как можно найти расстояние? (Предположения детей) Вывод: чтобы узнать расстояние, нужно скорость умножить на время. S=V×t Подумайте, и скажите, как можно найти скорость? (Предположения детей) V = S : t Чтобы узнать скорость движения, нужно расстояние разделить на время. – Данные формулы нам сегодня будут нужны. Подумайте, и скажите, как можно найти время? (Предположения детей) t = S : V Чтобы узнать время движения, нужно расстояние разделить на скорость. Подумайте, в каких единицах измеряется расстояние? М, КМ. СМ. ДМ Подумайте, в каких единицах измеряется скорость? КМ/Ч, М/МИН 70км/ч 65 км/ч 9км/ч 320 км/ч 8 км/с - Подумайте, какая скорость лишняя? Почему? Что может двигаться с такой скоростью 8 км/с? (ракета, космический спутник) Как вы думаете, что может двигаться со скоростью 65 км/ч? (машина) - Выберите из этих чисел, какая скорость может быть у пешехода, самолёта, поезда? (у пешехода – 9 км/ч, самолёта – 320 км/ч ) - На панели управления машины есть прибор для определения скорости. - Кто знает, как называется этот прибор? спидометр (показать картинку) - Что нужно знать, чтобы найти скорость? Как найти скорость? 2.Игра «Математическое лото» (на парте карточка на которой в таблице записано 300-В 31-У 150-И 60-Ж 13-Н 4-Щ 20-Ч 5-Е 70-Е 2-Д 3-И 75-А) (работа в паре) Ребята, я буду читать задачи, вы должны записать в таблицу букву, которая записана рядом с ответом на вопрос задачи. С какой скоростью летел вертолёт, если за 2 часа он пролетел расстояние в 600 км? Скорость орла 30 м/с. Какое расстояние он пролетит за 5 сек? Авианосец прошёл 90 км со скоростью 30 км/ч. Сколько времени он затратил на весь путь? Мотоциклист двигался со скоростью 35 км/ч. В пути он был 2 часа. Какое расстояние проехал мотоциклист? Улитка проползла 30 метров за 2 часа. С какой скоростью ползла улитка? Велосипедист проехал 28 км со скоростью 14 км/ч. Сколько времени у него заныла дорога? Какое расстояние пролетит комар за 15 секунд, если его скорость 4 м/с? Скорость пешехода 6 км/ч. За какое время он пройдёт путь в 30 км? -Какие буквы записали?( в и и ен д ж е -Составьте из этих букв слово 3.А теперь решаем такую задачу. Перед вами таблица. Проверьте все ли данные внесены верно? (объяснительно-иллюстративный метод) V t S 5 ч ? км/ч 450 км Дети должны заметить ошибки, исправить их, составить и решить задачу. (устно) Наш поезд за 5 часа прошёл 450 км, проходя каждый час одинаковое расстояние. С какой скоростью он двигался? Давайте решим эту задачу. Решение: 450 :5 =90(км/ч) Ответ: поезд двигался со скоростью 90 км/ч. 4. Закрепление материала. 1. Решение задач на движение. Работа по учебнику. Задача №138, 139 с 41. №138 Найди скорость пешехода, если он за 4 ч прошёл 16 км. №139 «Волга» проехала 180 кмза 2 ч, а «Москвич» — это же расстояние проехал за 3 ч. Скорость какой машины больше и на сколько? Решение разноуровневых задач. Кто может решить задачу №138, решите её самостоятельно, а кто-то считает, что может справиться с задачей № 139. Перед тем, как вы начнёте выполнять данные задачи, спрогнозируйте оценку, на которую вы сможете решить эти задачи. На полях тетради начертите линеечку и спрогнозируйте оценку. Перед выполнением решения задач, скажите какие знания вам необходимы, чтобы правильно выполнить решение? Проверка решения (образец на доске). 6. Итог урока. Рефлексия Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. - Какие виды работ выполняли на уроке? - Какое задание было для вас интересным? - Нужно ли соблюдать режимные моменты при движении на дорогах и почему? - Пригодятся ли вам знания на расчет пути, времени и скорости в жизни? Задание 2. Познакомьтесь с конспектом урока математики. Тема занятия: «Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал). Сравнение предметов по свойствам» Автор сценария И.А. Куртасова, учитель начальных классов МОУ Лицей № 45, г. Кропоткин Возраст – учащиеся 1 класса. Программное содержание: Решаемые задачи: Сформировать способность к описанию результатов наблюдений за свойствами предметов (цвет, форма, размер, материал). Уточнить особенности плоских фигур: «круг», «прямоугольник», «квадрат», «треугольник», тренировать способность к их различию. Сформировать способность к сравнению геометрических фигур по цвету, форме и размеру. Сформировать умение выделять совокупности предметов или фигур, обладающих общим признаком. Тренировать мыслительные операции, моторику мелких мышц, способность к самоконтролю, развивать навыки общения. Развивать коммуникативные навыки, способность договариваться, желание помочь товарищу. Предметная среда: Демонстрационный материал, оборудование: большой белый экран и проектор; слайды с заданиями-заготовками, созданные с помощью программы «Фантазёры. МУЛЬТИтворчество» в мастерских «Строитель-Архитектор» и «Сказки природы». Индивидуальный раздаточный материал: ноутбуки, USB-мыши, листы с заданиями, учебник «Математика. 1 класс. Часть 1» Л.Г. Петерсон. Ход урока Подготовительный этап Организационный момент. Педагог: – Начинаем мы опять Решать, отгадывать, смекать! Сообщение темы и цели урока. Педагог создаёт игровую ситуацию. Педагог: – Вы знаете рыжего клоуна в цирке? Катает он ослика на мотоцикле! Потом на канате нога на ноге, Лежит и качается в гамаке. На нём башмаки с удивительным скрипом, И в клеточку брюки, а волосы – дыбом. На большом экране демонстрируется слайд с изображением клоуна. Педагог: – Внимание, внимание сегодня урок математики мы проведем в цирке! Нас ждет весёлый цирк, а также весёлые задания, стихи, загадки. Отработка навыков устного счёта. Педагог: – Для того чтобы попасть в цирк, необходимо предъявить билеты. Для этого нам необходимо выполнить первое задание. – У вас на партах лежит лист с заданием. Положите его перед собой. Зачеркните в каждой строке столько кругов, сколько показывает цифра в начале строки. Дети самостоятельно работают на листах. Педагог проверяет правильность выполнения задания. Педагог: – Молодцы! Теперь мы можем войти в цирк. Есть в программе цирковой Настоящий слон живой. На большом экране демонстрируется слайд с изображением слона. Педагог: – Слон приготовил для нас весёлые задачи в стихах. Два мышонка грызли корку, Два – сырок тащили в норку. Сколько их у нас в квартире? Два плюс два – всего… (четыре) Три синицы на кормушке. Две синицы на кадушке. Мы умеем прибавлять: Всех синичек будет … (пять) Кошка в кубики играла, Кошка кубик потеряла. Закружилась голова. Было три, осталось … (два) Два орешка бурундук Положить хотел в сундук. Только он не утерпел И один орешек съел. Сколько орешков осталось у бурундука? (один) Педагог: – Хорошо посчитали! А теперь на сцене следующий артист. Основной этап Работа над новой темой. Педагог: На арене, на арене, Посмотрите выступление! Танцы птичек и зверей! Начинайте поскорей! Сначала идёт работа над формированием мыслительной операции анализ через синтез: учитель показывает детям разные предметы, а они стараются заметить и назвать как можно больше его свойств. Например: мяч – красный, круглый, резиновый и т. д. блюдце – голубое, круглое, стеклянное и т. д. коробка – зеленая, квадратная, картонная и т. д. Далее педагог переходит работать с изображением на большом экране. Демонстрируется заранее заготовленная в мастерской «Сказки природы» таблица на тему «Сравнение предметов по цвету». В таблице четыре столбца и три строки. Предметы каждой строки различаются по цвету (зелёный, жёлтый, красный). Педагог напоминает учащимся понятия «строка» и «столбец» таблицы и задаёт вопросы. Педагог: – Назовите предметы 1-й строки 2-го столбца. Какого они цвета? – Какой предмет расположен во 2-й строке 4-го столбца? Назовите предметы такого же цвета, как этот предмет. – Что общего у всех предметов 3-й строки? – Чем отличаются друг от друга предметы во 2-й строке? (формой, материалом и т. д.) – Молодцы, ребята! Справились с заданием. Педагог (Физкультминутка): Раз – поднялись, потянулись, Два – согнулись, разогнулись. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире. Пять – руками помахать. Шесть – за парту тихо сесть. Педагог: – Угадайте, кто следующий участник представления? Маленький рост, Длинный хвост, Серенькая шубка, Остренькие зубки. (мышка) На большом экране демонстрируется изображение мышки. Педагог продолжает работать на демонстрационном оборудовании. На большой экран проецируется слайд, созданный с помощью программы «Фантазёры. МУЛЬТИ творчество». Открывается мастерская «Строитель-Архитектор», где заготовлена картинка с «кассой фигур». Педагог вызывает к доске учеников и предлагает назвать признаки любой выбранной фигуры. Педагог: – Назови признаки выбранной фигуры (цвет, форма, размер). – Найди большую синюю фигуру, но не квадрат. – Найди маленький не зелёный квадрат. Педагог: – Молодцы! А теперь представляем следующего участника циркового представления. На арене бегемот Широко разинул рот, Он силач и он атлет, Гирю поднимает вверх. Демонстрируется слайд с изображением животного. Далее дети приступают к самостоятельной коллективной работе за компьютерами, работают в парах. Педагог: – Покажем бегемоту, как мы сильны в знаниях по математике. Педагог заранее создает с помощью программы «Фантазёры. МУЛЬТИ творчество» в мастерской «Строитель-Архитектор» кассу фигур и открывает её на компьютерах детей. Педагог действует вместе с детьми, показывая нужное действие на большом экране. Педагог: – Возьмите в руки мышь и войдите в мастерскую «Строитель-Архитектор». В Альбоме детских работ откройте сохраненную работу под названием «Касса фигур». Вам необходимо выложить одну за другой фигуры так, чтобы каждая последующая отличалась от предыдущей одним признаком. Педагог выкладывает в качестве примера из своей кассы предметы, демонстрируя свою работу на большом белом экран. Дети наблюдают. Можно усложнить задание. Выстраивать ряды фигур, чтобы изменялись 2 признака, 3 признака. Каждая пара учеников находит свой вариант, обосновывает его, исправляет ошибки. Педагог: – Хорошо потрудились, а теперь немного отдохнём. Педагог (физкультминутка): Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем мы играть. Раз – заводим мы моторы, Быстро мчимся через горы, Влево, вправо повернём… Два – на посадку мы идём. Педагог: – А вот и следующий артист. К цирку рыжая лисица Выступать пришла проситься: – Я вам фокус покажу, По канату похожу! Творческое развивающее задание. Учитель действует вместе с детьми, показывая свои действия на большом экране. Дети работают в парах. Педагог: – Сейчас мы с вами будем художниками. Возьмите в руки мышь и войдите в мастерскую «Строитель-Архитектор». В Альбоме откройте картинку «Раскрась меня». На ней изображены различные геометрические фигуры. Вам необходимо фигуры одинаковой формы раскрасить одинаковым цветом. Возьмите кисточку, выберите нужную краску и раскрасьте фигуры. Дети должны заметить, что фигуры разной формы раскрашены разными цветами. Учитель корректирует действия детей, помогает справиться с затруднениями, разрешает конфликтные ситуации. Педагог: – Какие замечательные художники! Отлично! Все справились с заданием. Завершающий этап (подведение итога) Педагог: – А сейчас проверим, чему вы научились на уроке. Откройте учебник на странице 3, задание 4. В этом задании надо найти закономерность изменения цветов бусинок: жёлтый, синий, жёлтый и т. д. – и продолжить раскрашивание цепочки. Дети выполняют задание каждый самостоятельно. Педагог: – Молодцы! Вы хорошо потрудились. – Вот и подошло к концу наше представление. Поблагодарим зверят за работу. И вам тоже я хочу сказать спасибо. Мы провели время с пользой. – Чему мы научились на уроке? Что нового узнали? Что понравилось, запомнилось больше всего? Используемая литература: Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей. – 2007. Петерсон Л.Г. Математика. 1 класс. Часть 1. – М.: Изд-во «Ювента». – 2008. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Математика для детей 3–4 лет. Часть 1, Изд-во «Ювента». – 2007. Литературно-художественное издание. Серия «Учебник для малышей». Математика 2. Счёт и загадки. Для младшего школьного возраста. Стихи В.А.Степанова. Проанализируйте урок математики по предложенному плану. План анализа урока: 1. Тип урока. «Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал). Сравнение предметов по свойствам» 2. Корректность и полнота целей урока с точки зрения требований ФГОС НОО. Цель урока корректна и достигнута, пути достижения выбраны эффективно; на уроке достигнуто единство усвоения знаний с выработкой умений. Прослеживается систематичность подготовки учащихся к урокам, хорошее качество знаний учащихся, интерес к предмету. 3. Логичность и содержательность урока. У урока прослеживается логически грамотно выстроенная структура, связь между этапами присутствует. Наполнение достаточное для младших школьников. 4. Структура урока (этапы). Их соответствие типу урока. Дидактическая задача урока соответствует отобранному содержанию, данный урок результативен в решении дидактической задачи. Содержание теоретического материала соответствует программе; Пояснение учителя проходят в доступной форме, чётко выделяются основные моменты опорных знаний, проговариваются этапы решения заданий. Учителем создан благоприятный психологический настрой детей на работу. Учащиеся настроены на выполнение большого объёма работы. 5. Виды упражнений на уроке. Их разнообразие. Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам соответствуют различному уровню подготовки учащегося согласно системно-деятельностному подходу. Наблюдается различный уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока Характер самостоятельной учебной деятельности является репродуктивным, присутствует взаимопомощь при работе в группах. 6. Методы и приемы обучения, их эффективность. Учитель анализирует предложенные ответы, помогает в выборе наиболее удачного, создаёт проблемную ситуацию. Использованы следующие методы: По источникам знаний: словесные, наглядные; По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа; интерактивный метод. Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию; Относительно характера познавательной деятельности: активный метод, репродуктивный, частично- поисковый. Присутствуют различные формы опроса; 7. Используемые средства обучения и их целесообразность. Средств обучения использовано нужное количество, каждое из которого оправдано дидактический задачей урока. 8. Используемые формы организации обучения. Фронтальная, индивидуальная, групповая обучения соответствует решению основной дидактической задачи урока. Использования предложенных учителем заданий целесообразно на данном уроке 9. Четкость ведения урока (постановка целей, подведение итогов). Во время проведения урока поведение учителя соответствовало нормам педагогической этики требовательность и уважительность к воспитаннику; – умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему; – деловой тон общения; – внимательность, чуткость педагога. 10. Индивидуальная работа (помощь слабым, дополнительное задание сильным). Не озвучена. 11. Рациональное использование времени, плотность урока. Время рассчитано на каждый этап урока рационально, подведены итоги урока, выставлены оценки учащимся. |