Конспект урока литературы
студентки 32 группы ПНК Козулиной Светланы
Класс: 4 «М»
Тема урока: Ю.Нагибин рассказ «Зимний дуб»
Тип урока: РЧПЗ
Цель урока: познакомить с произведением Ю.Нагибин рассказ «Зимний дуб»
Планируемые предметные результаты: - объясняют выбор автором заглавия произведения;
-передают последовательность сюжета, описывают героев.
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные: - самостоятельно находят в тексте необходимую информацию.
- делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Регулятивные: - удерживают учебную задачу.
Коммуникативные: - слушают и понимают речь других;
- оформляют свои мысли в устной форме.
Личностные: - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.
Оборудование урока: учебник, проектор, презентация.
Этап урока ,
Отводимое время
|
Методы обучения
|
Формы взаимодействия
|
деятельность учителя и формулировки заданий, варианты детских ответов
|
планируемые результаты
|
планируемые способы оценивания
|
комментарии руководителя практики
|
Организационный момент
( 2 мин)
|
Словесный
( инструктаж)
|
Фронтальная
|
- Здравствуйте ребята, я рада вас сегодня приветствовать. Присаживайтесь, пожалуйста.
|
|
|
|
Решение частных задач открытым ранее способом
(35 мин)
|
Словесный
( учебный диалог)
Словесный
( беседа)
Словесный (беседа)
Практический (работа с учебником)
|
Фронтальная
|
1 этап. Подготовка к первичному восприятию. Работа с текстом до чтения.
-Ребята, сегодня нам предстоит познакомиться с рассказом Юрия Нагибина «Зимний дуб».
- Кто-то из вас уже сталкивался с творчеством этого писателя?
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом рассказе? Почему именно зимнему дубу посвящено произведение?
- Можем мы узнать из названия, где и когда происходит действие?
- Можем ли мы предположить, кто будет главным героем рассказа?
- Мы выслушали все предположения, хотите проверить, кто окажется прав?
- Но прежде чем насладиться чтением, давайте сформулируем цели и задачи урока.
С какой целью мы будем знакомиться с рассказом Ю.Нагибина? (прочитаем текст, проверим наши предположения)
2 этап. Комментированное чтение 1 части рассказа.
Учитель читает первую часть рассказа.
Вопросы во время чтения
«Мороз был крепкий, и к тому же еще налетал ветер и, срывая с наста молодой снежок, осыпал ее с ног до головы. Но двадцати четырехлетней учительнице все это нравилось. Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тело. Отворачиваясь от ветра, она видела позади себя частый след своих остроносых ботиков, похожий на след какого-то зверька, и это ей тоже нравилось»
-Почему молодой учительнице нравился мороз? (мороз бодрил, вокруг была сказочная красота, и это не могло не нравиться молодой учительнице.)
«Это был Фролов, объездчик с конезавода». Кто такой объезчик? (специалист по объездке лошадей).
«Фролов приподнял кубанку над крепкой, хорошо остриженной головой». Что такое «кубанка»? (Кубанка- мужской головной убор.)
3 этап. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
-Как вы думаете, с какой целью автор открывает повествование пейзажем?
(Описание зимней природы помогает нам понять настроение учительницы. Анна Васильевна любуется красотой зимнего морозного утра, выпавшим за ночь снегом. Эта картина жизни вызывает у неё радостное («Свежий, напоенный светом январский денек будил радостные мысли о жизни, о себе»), бодрое («Нравилось, что мороз покусывает нос и щеки, что ветер, задувая под шубку, студено охлестывает тел»), игривое настроение («Учительница осторожно ставила ногу в маленьком, отороченном мехом ботике, готовая отдернуть ее назад, если снег обманет»)).
-Каким образом встреча в поле характеризует героиню? (Самоуверенная:«Но про себя-то она знала, что нет в округе человека, который бы не уступил дороги уваровской учительнице»
Пользуется уважением, образованная, умная «Всего лишь два года, как пришла она сюда со студенческой скамьи, — и уже приобрела славу умелого, опытного преподавателя русского языка. И в Уваровке, и в Кузьминках, и в Черном Яру, и в торфогородке, и на конезаводе — всюду ее знают, ценят и называют уважительно — Анна Васильевна»).
4 этап. Комментированное чтение 2 части рассказа.
Уточняются лексические значения малознакомых слов, и задаются скрытые вопросы автора. (обучающиеся читают по цепочке вторую часть рассказа.).
«И сейчас по шоссе с двух сторон ручейками стекались к школьным воротам кАпоры и платочки, куртузы и шапочки, ушанки и башлыки» Какой общий признак есть у всех перечисленных слов, являющимися однородными членами предложения? (Это названия головных уборов.)
- «И еще вспомнила, как ее мучил смешной страх: а вдруг они все-таки не поймут?..» Когда страх можно назвать смешным? (учительница с улыбкой вспоминает свой страх, потому что волноваться не было причины.)
-Как Анна Васильевна относится к своей работе? ( Ответсвенно, добросовестно: «Анна Васильевна вспомнила, как волновалась она
перед уроком в прошлом году и, словно школьница на экзамене, твердила про себя: "Существительным называется часть речи... существительным называется часть речи..."»).
-Что поразило учительницу в ответе Савушкина? (-« Он сказал это не так, как другие ученики. Слова вырвались из его души как признание, как счастливая тайна, которую не в силах удержать переполненное сердце»).
-Почему Анна Васильевна назвала про себя Савушкина «трудным мальчиком». (-« Савушкин сел, улыбаясь каким-то своим мыслям, ничуть не тронутый грозными словами учительницы»).
-Каким предстаёт Савушкин в этом эпизоде? (Добродушный, не от мира сего «сел, улыбаясь каким-то своим мыслям..», смешной «В полуоткрытой двери стояла небольшая фигурка в разношенных валенках, на которых, стаивая, гасли морозные искринки. Круглое, разожженное морозом лицо горело, словно его натерли свеклой, а брови были седыми от инея.»).
|
объясняют выбор автором заглавия произведения
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте
самостоятельно находят в тексте необходимую информацию.
передают последовательность сюжета, описывают героев
удерживают учебную задачу
слушают и понимают речь других
оформляют свои мысли в устной форме
|
|
|
Рефлексия
( 5 мин)
|
Словесный
( беседа)
|
Фронтальная
|
Смогли ли мы найти подтверждение нашим предположениям, с которых начали урок?
Можно ли назвать зимний дуб герем рассказа?
А вот я считаю, что именно зимний дуб – главный герой рассказа Ю.Нагибина. Но об этом мы поговорим на следующем уроке.
|
делают выводы в результате совместной работы класса и учителя
|
|
|
Домашнее задание
( 3 мин)
|
Словесный
( инструктаж)
|
Фронтальная
|
- Итак, ребята, дома вам нужно дочитать рассказ до конца и написать предположение почему зимний дуб может быть героем рассказа.
- А также за активную работу на уроке оценку сегодня получают…
- Спасибо всем за урок.
|
|
Оценка
|
|
|
Скачать 23.16 Kb.