Дата: 20.04.20
|
ФИО учителя: Клочкова Н.Н.
|
Школа: МКОУ «Рымникская СОШ»
|
ФИ студента: Лемешева А.
|
Класс: 2
|
ФИО методиста: Кондратьева И.И.
|
Кабинет: 15
|
|
КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тема: «Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха».
Цели деятельности учителя: закрепление знаний учащихся о творчестве Б.В. Заходера; ознакомление с «Песенками Винни-Пуха»; совершенствование навыка выразительного чтения, умения анализировать стихотворение.
Планируемые результаты:
Предметные:
знать: биографию и творчество Б. Заходера; основную мысль стихотворений.
уметь: выразительно читать стихотворение; анализировать стихотворение.
Личностные:
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
проводить самооценку своих действий, поступков и других людей;
устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Оборудование: Литературное чтение 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова и др. - М.: Просвещение, 2013. – 223 с.: ил. – (Школа России), презентация Power Point 2007, аудиозапись, раздаточный материал.
Этапы урока
Методы и приемы
|
Хронометраж
|
Содержание урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
I. Этап самоопределения к деятельности
|
1 мин
|
- Ребята, садитесь. Начнём наш урок.
Посмотрите, готово ли ваше рабочее место, сядьте за парту правильно, выпрямите спинки, ручки положите на парту, глазки поднимите на меня и приготовьтесь внимательно слушать и усердно работать.
|
Приветствуют учителя.
|
Л.: самоопределение к деятельности
|
II. Актуализация знаний и мотивация
Словесный:
учебный диалог
|
3 мин
|
- Ребята, с творчеством какого автора мы с вами знакомились на прошлом уроке?
- С какими двумя стихотворениями мы вчера работали?
-Молодцы, не забыли.
-Какое домашнее задание выполняли? Давайте проверим его.
-Ребята, каждому я раздала листочки, подпишите их, сейчас вам предстоит выполнить тест по стихотворениям, с которыми мы познакомились на прошлом уроке.
Тест
1.Стихотворения «Товарищам детям», «Что красивей всего?» написал:
а) Сергей Есенин;
б) Борис Заходер;
в) Самуил Маршак.
2.В стихотворении «Товарищам детям» автор делится
а) тайной;
б) впечатлениями;
в) воспоминаниями.
3. Каким секретом делится автор стихотворения «Товарищам детям»?
а) нужно читать книги каждый день;
б) если книга интересная, увлекательная, то время, проведенное за ее чтением, никогда не будет потрачено впустую;
в) при чтении стихотворения делай логические паузы.
4. В стихотворении «Что красивей всего?» автор делает вывод о том, что:
а) когда дети счастливы и веселы на свете становится светлее;
б) смех продляет жизнь;
в) нужно уважать мнение другого.
Проверка со слайда.
|
-С творчеством Бориса Заходера.
-«Товарищам детям» и «Что красивей всего?»
Совместно с учителем проверяют домашнюю работу.
Учащиеся выполняют тестовую работу по стихотворениям Б.Заходера.
Проверяют со слайда.
|
П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания
Р.: контроль, оценка
|
III. Постановка учебной задачи
Словесный:
учебный диалог
|
5 мин
|
– Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы? Какие?
– Угадайте, о каком мультипликационном герое идет речь:
«Для него прогулка – праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок…» (Винни-Пух).
- Посмотрите на доску. Здесь рисунки животных.
-Знакомы ли они вам? Узнал ли ты друзей Винни-Пуха?
- Где вы их видели?
- Вам нравятся эти герои?
- Ребята, а вы знаете, что создателем книги «Винни-Пух и все-все-все» был английский писатель Алан Милл? А Борис Заходер перевел эту сказку на русский язык.
-Ребята, послушайте. Чьи это песенки? Где вы их слышали?
- Предположите, какой будет тема урока.
-Верно, тема нашего урока – «Песенки Винни-Пуха», автором которых является Б.Заходер.
- Какие задачи мы перед собой поставим на уроке литературного чтения?
- Мы продолжаем знакомиться с жизнью и творчеством Бориса Заходера. Сегодня мы будем тренировать нашу память: вспоминать и учить пыхтелки, вопилки Винни-Пуха. С этими интересными, необычными и новыми словами (пыхтелки, вопилки) вы познакомитесь в течении урока. Я надеюсь, что вам будет интересно сегодня работать на уроке. И так, вперёд за новыми знаниями!
|
Перечисляют.
-Винни Пух.
-Да.
-В мультфильмах, в книгах.
-Да.
Отвечают на вопросы учителя.
-Песенки Винни – Пуха.
-Познакомиться с «Песенками Винни-Пуха», выразительно читать.
|
П.: анализ, подведение под понятие
К.: учёт разных мнений
Р.: целеполагание
П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
IV. Открытие нового знания
Наглядный:
демонстрация слайдов
Словесный:
слово учителя
Словесный:
первичное восприятие стихотворения
|
8-9 мин
|
-Как я сказала ранее, сказку о плюшевом медвежонке Винни – Пухе сочинил английский писатель Алан Милн. (Показываю его портрет).
Алан Милн, когда писал эту сказку, признавался, что ему ничего не надо было придумывать - он просто записывал игры, в которые они играли с сыном. Маленький Кристофер Робин, так звали его сына, не расставался со своим медвежонком, с ним он фотографировался, гулял.
В сказке царствует атмосфера любви, дружбы и детской беззаботности.
Спустя время, научил разговаривать по-русски героев этой замечательной сказки писатель Борис Владимирович Заходер. (Показываю его портрет). Он сделал перевод этой сказки с английского языка на русский в 1960году.Это был 20 век, а мы с вами живём в каком веке? (в 21)
Не одно поколение познакомилось с этой книгой. Это ваши бабушки и дедушки, мамы и папы, а теперь и вы. С тех пор книжка много раз переиздавалась и очень полюбилась детям.
Вот, что рассказывает о Винни-Пухе сам писатель: «Вини-Пух-это плюшевый медвежонок, который сам сочиняет песенки, да вдобавок не просто песенки, а шумелки, ворчалки и даже сопелки. Я их очень полюбил, и поэтому мне хочется, чтобы и те, которые не читали книжки про Винни-Пуха прочли несколько песенок.»
-Но, прежде чем мы будем их читать, давайте немножко отдохнём.
|
Воспринимают информацию.
|
П.: анализ, выделение необходимой информации
П.: анализ, восприятие текста
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
Динамическая пауза
|
1мин
|
-Выполняйте движения точно так же, как и в видеофрагменте.
|
Выполняют упражнения.
|
Р.: саморегуляция
|
V. Первичное закрепление во внешней речи
Практический:
языковой анализ стихотворения
|
10-11 мин
|
-Откроем учебники на стр. 136 .
- Прочитайте название первой песенки.
«Ворчалка»
- Ребята, не читая самого стихотворения, посмотрев только на название, скажите с какой интонацией я должна прочитать стихотворение?
Чтение учителем 1 раз.
Как вы думаете, почему Винни придумал такое название для своей песенки?
Можно ли её назвать «надоелка»?
Понравилась вам песенка? Куда, по мнению Вини-Пуха, мог подеваться мед? Выборочное чтение. Найдите и прочитайте эти слова в стихотворении.
Словарная работа. Как вы понимаете слова «был таков»?
Найдите к этим словам синоним в этом же тексте.
Какую интонацию мы выбираем при чтении?
Хоровое чтение стихотворения
-Читаем хором, не громко. Соблюдаем интонацию и ритм стихотворения.
Чтение стихотворения учениками по желанию(2 раза)
-Ребята, прочитайте название следующего стихотворения. Как думаете, когда Винни-Пух пел эту песенку?
«Дорожная шумелка»
Чтение учителем 1 раз (с печальной интонацией)
-Ребята, с какой интонацией я прочла стихотворение? Какое настроение у вас появилось?
Есть ли в этом стихотворении необычные слова? Зачем они даны?
В какую погоду пели эту песню Винни-Пух и Пятачок?
Почему стихотворение называется «Дорожная шумелка?»
Словарная работа. Назовите синоним к слову зябнуть?
Как вы понимаете смысл слов «совсем не по дороге»?
Как нужно читать стихотворение: громко или тихо?
Чтение учащихся по цепочке (по 2 строчки)
Чтение стихотворения учениками по желанию ( 2 раза.)
-Ребята, оцените чтение одноклассников. Какие есть замечания?
- Ребята, следующие две песенки хорошо вам знакомы. Посмотрите на эти песенки. С какой интонацией мы будем читать?
-Прочитайте эту песенку про себя и подготовьте выразительное чтение.
Чтение по желанию (2 раза)
-Ребята, оцените чтение.
-Скажите, что такое затылок?
-Что такое опилки?
-Тела старинных кукол и других игрушек набивали именно опилками. Но ткань такого тела должна быть плотной, тогда шили из нескольких слоев хлопка или даже из кожи.
- У нашего Винни-Пуха в голове опилки, но писатель применяет прием сравнения. С чем можно сравнить опилки в голове у Винни-Пуха?
-Давайте прочитаем вторую песенку хором все вместе.
-Как вы думаете, Пятачок и Винни-Пух – хорошие друзья? Почему?
-Докажите мне это словами из текста. Выборочное чтение.
-Какой секрет знали Винни-Пух и Пятачок?
- Ребята, а у вас есть друзья? Вспомните пословицы, которые мы учили про друзей?
|
Читают название.
-С недовольной, возмущенной интонацией.
-Потому что оно сразу говорит о том, что Вини-Пух не доволен.
-Да, можно, он часто повторяет слова «не мог» и всю дорогу бубнит.
- Да. Уплыть по реке, уйти в темный лес, взлететь под небеса, зарыться в песке.
-Исчез.
-Восклицательная, недовольная.
Читают стихотворение хором.
Читают по желанию.
-Когда находился в пути, шел по дороге.
-С печальной.
-Появилось грустное, мрачное настроение. Как будто бы стало холодно.
-Тирлим-бом-бом. Эти слова, передают читателю грустное настроение героев.
-Когда шел снег.
-Потому что шел снег, герои шли по дороге и шептали песенку.
-Мёрзнуть.
-Значит не по пути, в разные стороны.
Тихо, потому что это стихотворение должно передавать грустное настроение героев.
Читают по цепочке, затем индивидуально.
Оценивают чтение одноклассников.
-С весёлой, задорной.
Оценивают чтение одноклассников.
-Задняя часть головы.
-Мелкие частицы древесины, образовывающиеся в процессе пиления.
-В голове у него просто разбросаны мысли. Он сравнивает опилки с мыслями.
Читают хором.
-Да, потому что они всегда помогают друг другу.
-Секретов мы не выдаём.
-Они спешили в гости к Кролику.
Вспоминают пословицы.
|
П.: анализ, смысловое чтение
П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания
П.: анализ, смысловое чтение
П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания
П.: анализ, смысловое чтение
К.: учёт разных мнений
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
П.: анализ, смысловое чтение
П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой
Практический:
выразит. чтение стихотворения
|
5 мин
|
-У нас был плодотворный урок, мы познакомились с новыми песенками и сейчас по ним для закрепления мы проведем небольшой тест.
- У вас на партах лежат листы с заданием. У кого- то красные, у кого-то белые. Переверните листы и выполните тест, выберите правильный ответ и обведите его ручкой.
Проводится тест. (Белый лист – средний уровень, красный лист – высокий уровень)
Выбери правильный ответ.
Белый лист
Что любит Винни-Пух?
А) варенье
Б) мёд
В) конфеты.
2. Когда Вини-Пух и Пятачок пели «Дорожную шумелку»?
А) когда шёл снег
Б) когда расчищали дорогу от снега
В) когда катались на лыжах
3. Почему Винни-Пух не печалится, что у него в голове опилки?
А) потому что у него много друзей
Б) потому что у него есть мёд
В) потому что он хорошо сочиняет песенки.
Красный лист
Найди слово синоним к слову исчез.
А) появился
Б) был таков
В) растерялся
2. Найди синоним к слову зябнут
А) мёрзнут
Б) согреваются
В) цветут
3. Что такое затылок?
А) лоб
Б) лицо
В) задняя часть головы
Взаимопроверка
-Обменяйтесь листочками. Сверьтесь со слайдом и проверьте работу соседа.
-Ребята, посмотрите, у вас задания разные, а ответы получились одни. Как вы думаете , почему?
-Молодцы!
|
Выполняют задания, проверяют друг друга.
|
Р.: саморегуляция
Р.: оценка
|
VII. Включение в систему знаний, повторение
Словесный: учебный диалог
|
3-4 мин
|
-Ребята, какая песенка вам понравилась больше всего, почему?
-Как звали английского автора сказки?
-Вспомните, как создавалась эта сказка.
-Что сделал Б. Заходер с этой сказкой?
-Отлично! Молодцы.
|
Высказывают свое мнение.
-Алан Милл.
-Аллан Милл просто записывал игры, в которые играл со своим сыном. У сына была любимая игрушка – плюшевый медведь, с которой он почти не расставался. Так и появилась сказка про Винни – Пуха.
-Перевел ее с английского на русский язык.
|
П.: анализ, поиск и выделение необходимой информации
К.: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
П.: анализ, сравнение, доказательство
|
VIII. Рефлексия по продукту деятельности
Словесный:
учебный диалог
|
1-2 мин
|
- Ребята, наш урок подошел к концу. С творчеством какого поэта мы с вами продолжили сегодня знакомиться?
-О каком авторе вы сегодня узнали еще?
-С какими новыми произведениями Б.Заходера познакомились на уроке?
- Какие цели мы ставили перед собой?
- Достигли ли мы этих целей?
- Я хочу, чтобы вы оценили свою работу на уроке. Продолжите фразы:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
У меня получилось …
|
- Мы продолжали знакомиться с творчеством Бориса Заходера.
-Английский автор – Алан Милл, который придумал сказку «Винни –Пух и все-все-все».
- Познакомились с «Песенками Винни-Пуха».
-Продолжить знакомство с биографией поэта и с его стихотворениями.
-Да.
Оценивают работу на уроке.
|
П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Р.: оценка
| |
Скачать 44.29 Kb.