психология. ответы психология. Контрольные задания,обязательные для выполнения Выписать слова, которые обозначают психические явления
 Скачать 34.48 Kb.
|
|
Контрольные задания,обязательные для выполнения Выписать слова, которые обозначают психические явления: слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, ходьба, восторг, дыхание, упорство, стресс, чувство патриотизма, навык, речь, пульс, аффект, влечение, страдание, рецептор, интеллект. Ответ: мышление,память,восторг,упорство,стресс,чувство патриотизма,аффект,влечение,страдание,интелект. Вместо точек поставьте нужные слова: а). Головной мозг является функциональной основой психики человека; б). Содержание психики определяется внешним миром, с которым взаимодействует человек; в). Мозг – это уникальный орган, который выполняет функцию познания,отражения, тогда как все телесные органы осуществляют различные формы превращения материи и энергии; г). Сознание есть высшая, свойственная только человеку и связанная с речью функция мозга , заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности; д). Человеческое сознание включает в себя совокупность знаний об окружающем нас мире. 3. Определите важнейшую черту сознания человека, отраженную в приведенных цитатах. В чем ее сущность и особенность проявления? а). «Сознание человека не только отражает объективный мир, но и творит его. Мир не удовлетворяет человека и он своим действием решает изменить его». Ответ: Человек рождается,не имея сознания, но уже имея индивидуальные особенности своей психики. В процессе обшения с другими людьми и деятельности его психики развивается и становится сознанием.Все психические явления у человека сознательны, так как проявляют его сознание,но не все могут осознанными в равной степени.Человек сам делает свою жизнедеятельность предметом своей воли и своего сознания б). «Творческое, созидательное начало человеческого сознания является столь мощным побудителем практической человеческой деятельности, что в результате создается нечто недоступное самой природе и тем самым превосходит природу по своим творческим возможностям, возвышаясь над ней». Ответ: Использование сознания позволяет человеку в конце процесса труда получить результат,каторый уже в начале этого процесса имелся в представлении человека, то есть идеальный.В отличие от животных, человек не просто реализует заложенную,видовым опытом программу поведения,определяемую чисто биологическими потребностями, а выробатывает свою программу путем выдвежения новых целей и задач. в). «Если человек зависит от природы, то и она от него: она его сделала – он ее переделывает». Ответ: Если животное строит свои отношения с природой с позиции приспособления к ней, человек не просто приспосабливается,а стремится в определенной мере подчинить ее к себе, создовая для этого орудия труда ,изменившие образ жизни человека.Так возник труд –специфический,присущий только человеку вид деятельности, заключающийся в осуществлении воздействий на природу с целью обеспечения условий своего существования. Основная особенность труда – он осуществляется только совместно с другими людьми. г). Человек способен «создать внутри себя мир чувств, мыслей и событий настолько великолепный, что действительность порой кажется перед ним неуклюжей выдумкой?!» Ответ:Внутренний мир человека, или субъективная реальность, — это все то внутреннее содержание психологической деятельности, которое характерно только для данного конкретного человека. Поэтому внутренний мир всегда индивидуален и всегда уникален. Каждый человек путем познания мира внешнего и самопознания пытается проникнуть в свой внутренний мир, понять его, чтобы использовать такое понимание для построения своей жизни, своего уникального жизненного пути. 4. В каком из приведенных примеров выделены операции, а в каком – действия? а). Чтобы обточить деталь на металлорежущем станке, рабочий предварительно должен установить заготовку, закрепить режущий инструмент, настроить станок в соответствии с производственным заданием; - действия; б). При обучении работе на металлорежущем станке учащиеся выполняют специальные упражнения по установке заготовки, по закреплению режущего инструмента и по настройке станка. - операция. 5. Выберите номер ответа, содержащий все существенные отличительные признаки восприятия: а) субъективное отражение внешнего мира; б) отражение отдельных свойств, относимых к определенному предмету; в) первоначальный источник всех знаний об окружающем мире; г) результат совместной деятельности ряда анализаторов; д) целостное отражение совокупности свойств, принадлежащих предметам, явлениям окружающего мира. 6. Из данных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим: восприятие, отражение, зрительные иллюзии, психика, чувственное познание. Ответ: Отражение – психика – чувственное познание – зрительные иллюзии – восприятие. 7. Укажите, какие условия нужны для возникновения и поддержания произвольного, а какие – непроизвольного внимания учащихся: а) постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении определенного отрезка времени; произвольное внимание б) особенности воздействующих раздражителей: их новизна, абсолютная и относительная сила, контраст между ними, изменения в раздражителях; непроизвольное внимание в) осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета; произвольное внимание г) наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности; произвольное внимание д) использование определенных установок и психических состояний; непроизвольное внимание е) постановка существенно значимых целей и задач деятельности. произвольное внимание 8. Из ниже перечисленных понятий построить логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему: психика, память, отражение, познавательный процесс, словесно-логическая память. Ответ: Отражение – психика – познавательный процесс – память – словесно-логическая память. 9. Выберите из отличительных особенностей процессов отражения те, которые характеризуют мышление человека: а) отражение отдельных свойств предметов и явлений материального мира; б) отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринятых предметов и явлений; в) отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей; г) отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений; д) отражение при непосредственном воздействии предметов и явлений на органы чувств; е) отражение действительности опосредованным путем при обязательном участии речи. 10. Определите виды чувств. А). «Я таял и трепетал от невыразимого наслаждения, когда писал музыку к Онегину» (П. И. Чайковский). эстетическое Б). После долгих усилий ученику удалось решить трудную задачу, что привело его в состояние восторга. интеллектуальное В). Мальчик-староста был совершенно подавлен тем, что ребята назвали его «предателем», так как он сообщил классному руководителю кто разбил стекло. моральное Г). Ученица девятого класса пишет, что она в пятнадцать лет прочла «Овод». Книга оказала на нее потрясающее воздействие, и девочка три дня ходила под сильным впечатлением. эстетическое. 11. Определите, к какой категории эмоциональных явлений (настроение, аффект, эмоции, чувства, стресс, фрустрация, депрессия) относятся описываемые в каждом примере переживания. А). Получив в свои ворота гол, игроки стали неузнаваемыми – куда девались их задор и одержимость. Фрустрация, т.к. игроки стали неузнаваемы, испытали нервный срыв, не сумев защитить своих ворот во время игры. Б). Во время сдачи вступительного экзамена по математике сильный ученик не может справиться с простейшей задачей. Говорит, что у него какое-то странное состояние: все забыл. Стресс, вероятно во время экзамена он испытал состояние сильного напряжения, тревоги и, следовательно у него пошла фаза сопротивления (защиты), т.е. состояние: всё забыл. В). Ученик седьмого класса рассказывает, что когда он очень расстроен, то всегда начинает всем говорить грубости. Злоба так его захватывает, что он хочет вылить ее на других. Из-за этого возникают ссоры, драки и всякие недоразумения. Позже он жалеет о случившемся и раскаивается. Настроение, т.к. в плохом настроении человек совершает поступки, о которых сам потом жалеет, объясняя тем, что просто был не в настроении. Г). При обучении прыжкам с парашютом некоторые новички не находят в себе силы покинуть борт самолета. Страх и волнение не оставляют их и тогда, когда шелковый купол парашюта раскрывается над ними, они теряют способность воспринимать происходящее и не могут сделать ни одного разумного действия. Сначала люди испытывают состояние стресса, т.к. не могут найти в себе сил покинуть борт самолёта, просто боятся сделать это. А далее, совершив уже прыжок с парашютом, наступает аффект, потому что они теряют способность воспринимать происходящее и не могут сделать ни одного разумного действия. Д). Графиня Ростова после получения известия о гибели сына Пети «лежала на кресле, странно-неловко выпячиваясь, и билась головой об стену …». «Наташу! – кричала она, отталкивая от себя окружающих. Подите прочь все, неправда! Убили! Ха-ха-ха-ха! Неправда!» Стресс, шоковое состояние, т.к. человек отказывается верить и осознавать то, что его ребёнка больше нет в живых. 12. Укажите, какая функция воли (регулирующая, стимулирующая, задерживающая) проявляется в каждой ситуации. А). Человеку страшно хочется пить. Он подходит к водоему, зачерпнул воды и готов выпить ее. Но ему говорят: «В этом водоеме обнаружен холерный вибрион, имейте это в виду». Человек выливает воду и идет дальше. Регулирующая. Б). Во время воздушного боя летчик получил смертельную рану. В какое-то мгновение он понял, что, если выпустит из рук штурвал самолета, погибнут все, кто там находится. И летчик продолжил управлять самолетом, благополучно посадил его и тут же бессильно упал на пол кабины. Задерживающая. В). В очень жаркий день подросток М. работал на пришкольном участке. Ребята позвали его купаться. Хотя М. выглядел очень усталым и изнуренным, он отказался, объяснив, что решил доводить любое начатое дело до конца. Стимулирующая. Укажите те особенности, которые характеризуют сангвиника, флегматика, холерика, и меланхолика: а) повышенная активность, энергичность, сдержанность, работоспособность, вспыльчивость, терпеливость, эмоциональная возбудимость, вялость, аффективность, молчаливость, непоседливость, выразительность мимики; б) бодрое настроение, неуверенность в себе, повышенная эмоциональная возбудимость, выдержанность, однообразие мимики, энергичность, подавленность и растерянность, терпеливость, быстрая смена чувств. Холерик- повышенная активность, вспыльчивость, эмоциональная возбудимость, непоседливость, повышенная эмоциональная возбудимость, быстрая смена чувств. Сангвиник- энергичность, работоспособность, выразительность мимики, бодрое настроение. Флегматик- сдержанность, терпеливость, выдержанность, однообразие мимики. Меланхолик- неуверенность в себе, вялость, молчаливость, подавленность и растерянность. 14.Из числа приведенных положений выберите те, которые наиболее точно раскрывают содержание понятия «характер»: а) черты характера проявляются лишь в соответствующих им типичных обстоятельствах; б) свойства характера есть не что иное, как отношение личности к определенным сторонам действительности; в) свойства характера есть не что иное, как определенные способы действий; г) характер индивидуально своеобразен; д) черты характера социально типичны; е) характер – отражение общественных отношений. Характер - структура стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. Когда говорят о характере, то обычно подразумевают под этим именно такую совокупность свойств и качеств личности, которые накладывают определенную печать на все её проявления и деяния. Черты характера составляют те существенные свойства человека, которые определяют тот или иной образ поведения, образ жизни. Статику характера определяет тип нервной деятельности, а его динамику — окружающая среда. 15. В приведенных характеристиках выделите волевые, интеллектуальные, и эмоциональные черты характера. А). Виктория И., 20 лет. Восторженная, любящая поэзию, искусство. Небезразлична ко всему окружающему. Обидчива, всегда настороженна, но вместе с тем исключительно чутка и добра. Яркая, инициативная и решительная, но при этом доверчивая и непосредственная. Эмоциональные черты характера. Восторженная, небезразлична ко всему окружающему, обидчива, инициативная. Важнейшей эмоциональной особенностью является преобладающее настроение человека, его эмоциональная устойчивость Б). Владимир К., 22 года. Много работает, интересуется историей. Отличает точность и аккуратность. Принципиальный и требовательный к себе, настойчивый и упорный. Интеллектуальные черты характера.С теоретическим или практическим складом ума, с различной степенью гибкости и глубины интеллекта, быстротой протекания мыслительных процессов, с разной способностью к творческому преобразованию элементов опыта; к самостоятельности в постановке и решении новых проблем. В). Ирина М., 17 лет. Основная цель в жизни – учиться на отлично. Всегда рассудительна – все делает осознанно и вдумчиво. Планомерно идет к поставленной цели. Волевые черты характера. Это способность выдвигать на передний план те мотивы поведения, которые связаны с основными принципами и целями личности.Способность подчинять поведение собственным взглядам, принципам и убеждениям, это относительная независимость от разнообразия требований различных малых групп; критическая оценка советов и указаний. 16. Проанализируйте ниже перечисленные высказывания. Какие из них являются истинными, а какие – ошибочными? А). «Не в том дело, что способности проявляются в деятельности, а в том, что они создаются в этой деятельности». Истина Б). «Свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их». Истина В). Абсолютный слух как способность не существуют у ребенка до того, как он впервые встал перед задачей узнавать высоту звука. До этого только существовал задаток как анатомо-физиологический факт». Истина Г). «Человек никогда бы не проявил своих способностей, если бы он не родился с соответствующими генами музыкальных, технических, литературных, интеллектуальных и других способностей. Развитие способностей совершенно не зависит от влияния внешней среды». Ошибочно. Необязательные для выполнения контрольные задания, с целью получения дополнительных бонусных баллов. Какие признаки сознательного или бессознательного – проявляются в каждом примере? а). Все знают, как неприятно ощущение икоты и как мучительно хочется от него избавиться. Одни для этого жуют корочку хлеба, другие задерживают дыхание, третьи пьют воду. Однако эти способы не всегда помогают, пока икота внезапно не прекратится; бессознательное б). Ребенок уже вскоре после рождения крепко сжимает палец взрослого, если им прикоснуться к ладошке младенца; бессознательное в). Готовясь к публичному выступлению, очень полезно заранее смоделировать свою возможную эмоциональную реакцию. Такое предварительное «проигрывание» ситуации помогает достижению лучшего результата, не истощая психофизиологических резервов организма. сознательное 2. Развитию какого вида воображения способствует следующий методический прием? Ответ обоснуйте. Любимым занятием учащихся на уроке географии были путешествия по карте. Преподаватель показывал какую-нибудь точку на карте, а учащиеся должны были описать флору, фауну, рельеф, вид городов, жилищ, людей данной местности. Воссоздающее воображение. Это процесс, во время которого рождается целостный образ, основанный на соответствующем описании. Воссоздающее воображение связано с полученными знаниями человека, с его умениями и опытом. 3. Из приведенных суждений выбрать правильное и обосновать свой выбор: а) мышление всегда опирается на данные чувственного опыта; б) мышление – это простая цепь ассоциаций, протекающих в сознании; в) мышление – это опосредованное и обобщенное отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений; г) мышление – это процесс переработки созерцания и представлений в памяти; д) мышление – это процесс переработки информации. 4. На основе предложенных высказываний определите характер связи темперамента и типа нервной системы, а также биологическую и социальную обусловленность темперамента: а) темперамент есть самая общая характеристика каждого отдельного человека, самая основная характеристика его нервной системы; б) свойства типа нервной системы составляют физиологическую основу, на основе которой развиваются психические свойства человека, причем развитие этих психических свойств детерминируется, прежде всего, условиями жизни и носит общественный характер. 5. Проведите сравнительный анализ ниже приведенных точек зрения. А). «Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество, - все равно в чем, - в сдержанности, в прямом открытом слове, в терпеливости, в смелости». Б). Характер человека присущ ему от рождения, он не зависит ни от воздействия социальной среды, ни от желаний самого человека, он устойчив и никакими усилиями его нельзя изменить или исправить. В). «Характер не дан человеку от природы. Нет характера, которого нельзя было бы изменить и переделать … Каждый человек ответственен за проявление своего характера, и каждый человек в состоянии заняться самовоспитанием». |