конспект урока. Корень слова. Однокоренные слова. Закрепление
 Скачать 23.3 Kb.
|
Урок русского языка во 2 классеУМК “Школа России”Якупова Наиля Фаритовна -учитель начальных классов Тема: Корень слова. Однокоренные слова. Закрепление. Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний Образовательные цели: - помочь учащимся систематизировать знания, полученные при изучении корня слова, применять знания на практике, - закрепить умение выделять у слова состав и признаки; - закрепить у учащихся первоначальные сведения о том, как проверяется безударный гласный в корне слова; - формировать самостоятельную учебную деятельность, через умение постановки учебных задач, усвоение общих способов анализа предмета проектной деятельности, превращение общего замысла в упорядоченную систему проектных учебных действий, умение проводить корректировку деятельности, т.е. проводить контроль и оценку деятельности. - формирование УУД 1.Личностные УУД • включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, • осознание ответственности ученика за общее благополучие группы 2.Регулятивные УУД Ученик развивает навыки: • принимать и сохранять заданную учебную цель, • учитывать, выделенные учителем, ориентиры действия в учебном материале, • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, • адекватно понимать оценку взрослого, • взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности. 3.Познавательные УУД Школьник учится: • осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе, • обобщать полученные знания, • использовать знаково-символическоое моделирование. • осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. 4.Коммуникативные УУД Школьник учиться: • слушать собеседника, • задавать вопросы, • контролировать действия партнёра, • эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) Видеть орфограммы корня, применять алгоритм проверки безударных гласных в корне слова, анализировать лексическое значение слова. Писать грамотно, уметь анализировать вид орфограммы , оценивать правильность хода рассуждения. Формулировать доказательство своей позиции. Вести логически-поисковую деятельность, работать с информацией, анализировать данные и обобщать их. Овладение учащимися общеучебными навыками, формирование умения применять знания и умения на практике, развитие аналитических способностей, формирование навыков совместной познавательной деятельности. Оборудование урока: компьютер презентация урока демонстрационный раздаточный материал Формы работы: самостоятельная работа. индивидуальная работа ,групповая работа. Методы обучения: проблемный; частично-поисковый; словесно-логический; метод самостоятельной работы учащихся метод групповой работы учащихся Ход урока: Организационный момент. Необычный день у нас. Гости к нам пожаловали в класс. - И гостям сказать нам надо? -Видеть Вас мы очень рады! -Давайте поприветствуем гостей как ученики. Встанем. - Понапрасну не болтай, Рассуждай и убеждай. Здесь не нужен шум и гам, Ты решай задачи сам. Если же не сможешь вдруг, Пусть придёт на помощь друг. 2.Чистописание. - - Определите, какой согласный звук часто повторяется в песенке Водяного из мультфильма. Я водяной, я водяной, Никто не водится со мной. Внутри меня водица. Ну что с таким водиться! Он имеет парный глухой согласный звук — т ? - Это звук д . какая орфограмма связана с этой буквой? Как проверить? - Дайте характеристику этому звуку. - Какой буквой он обозначается на письме? - Эту букву мы будем писать . (Учитель показывает образцы на доске, дети прописывают в тетрадях) сл.№2 - Оцените себя. 3. Определение темы урока. Постановка учебных целей. - Что еще объединяет эти слова из песенки? На экране сл№3 (водяной, водица, водиться) (Они близки по смыслу- имеют отношение к воде) Согласны? Какое чужое слово? - Можно ли к ним добавить слова с общим значением? Сл.№ 4 Водяной, водица, подводник, водянка, водонос, водолаз, водичка. - Что еще одинаково в словах? (Часть слов записана одинаковыми буквами- вод…) на слайде выделение. - Как называется общая часть родственных слов?(корень) - Кто назовет нам тему сегодняшнего урока? (Корень слова) - Верно, ребята, посмотрите на экран , тема нашего урока: сл.№5 Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. - Какие знания нам необходимо усвоить сегодня на уроке? ( ? Мы должны закрепить, что такое корень слова, ? как он выделяется, ? какие слова называются однокоренными. 4. Основной этап урока. - Давайте, вспомним о чём говорили на прошлом уроке? - Что такое корень? Сл.№6 Корень слова - общая часть родственных слов - Какие слова называются однокоренными? Сл. №7 Слова, образованные от одного и того же корня, называются однокоренными или родственными а) Применение знания. Прочитайте цепочки слов на экране..Запишите однокоренные слова. Обоснуйте ответ((один комментирует у доски) а) нос, носильщик, носик, носатый; б) час, часок, часть, часовщик; в) гусь, гусята, гусеница, гусыня; - Какие слова называем однокоренными? Оцените себя. Как вы справились с этим заданием 5. Физминутка -На доске написаны пары слов. В одних – родственные слова, а в других — нет. Если я прочитаю пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы топаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов было названо. лес -лесник , стена- гвоздь река- плот , кот - котик сад - садовый, поле - полюшко дом - домашний, дом - дым - Что помогало вам в работе, какие признаки однокоренных слов? Сл.№8 Признаки однокоренных слов: -имеют общую часть - близки по смыслу 6. Работа с учебником. Выполнение упр. 90. Откройте учебники , на какоё странице подскажите? Проговариваем, делим на группы и доказываем. Записываем по рядам. Взаимопроверка Сл.№9. Оценили себя. Физминутка для глаз Перед началом упражнений прикройте глаза ладошками, почувствуйте тепло рук. Откройте глаза, расслабьтесь Сядьте прямо, держите голову ровно За движущимися предметами на слайде следите только глазами При мерцании огня на маяке часто моргайте По завершении физминутки опять прикройте глазки ладошками, закройте глаза на несколько секунд, затем откройте Вот вы и отдохнули! Работа в парах Упр. 86 Первую пару слов вместе с учителем с показом на доске. Вывод (дети пытаются сами сформулировать вывод, а затем учитель показывает нужный слайд): Сл. №10 В корне заключён главный смысл всех родственных слов Оценили себя. Групповая работа. Игра «Копилка русского языка». - Соберите в копилку как можно больше родственных слов с корнем: 1 группа - сад 2 группа – лес 3 группа – корм 4 группа - ход 5 группа – лист 6 группа - дом - Выдели в словах корень. Проверка выполненного задания. Та группа, которая за пять минут запишет больше слов - выиграла. - Что нужно сделать, чтобы правильно определить в слове корень? Вывод: Сл. №11 Чтобы правильно определить в слове корень, нужно подобрать как можно больше однокоренных слов, та часть в слове, которая не изменяется, и будет являться корнем. Самостоятельная работа - зачеркнуть в каждой строке «лишнее» слово; - выделить корень в однокоренных словах.- Белка, беленький, белить, Водяной, вода, водить, Лист, лиса, лисёнок, Лось, лоскут, лосёнок, Горный, горка, городок, Пёс, песочный и песок, Где слова родные (однокоренные)? Самопроверка. Эталон на экране сл. №12. 7.Домашнее задание 8. Рефлексия урока. -Продолжите фразу, подводя итог проделанной вами работе на уроке Я узнал…. Я научился… Мне понравилось…… Я бы хотел…. Новые знания мне пригодятся….- 9.Оценивание учащихся -Оцените свою работу. Кто сможет себе поставить «отлично»за работу?(за все задания +) Оцените работу своих одноклассников на уроке. |