Главная страница
Навигация по странице:

  • 2. Цель и задачи профессионального развития

  • Оценка компетенций педагога на стартовом этапе

  • Тематические направления

  • методических

  • психолого-педагогических

  • коммуникативных

  • профессионально-личностных

  • 6. Оценка компетенций педагога на итоговом этапе

  • 7. Оценка достигнутых результатов

  • Мероприятия, направленные на устранение выявленных затруднений, проблем

  • 1. Определение профессиональных проблем, затруднений педагогов

  • Изучение методологии проведения и результатов комплексного анализа

  • Практическая работа №5. Практическая работа 5. Курсы повышения квалификации Цель и задачи профессионального развития


    Скачать 26.67 Kb.
    НазваниеКурсы повышения квалификации Цель и задачи профессионального развития
    АнкорПрактическая работа №5
    Дата08.05.2023
    Размер26.67 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаПрактическая работа 5.docx
    ТипКурсы повышения квалификации
    #1115521

    Пример ИОМ
    Общие сведения о педагоге 

    ФИО педагога




    Образование




    Стаж педагогической работы




    Квалификация




    Курсы повышения квалификации




    2. Цель и задачи профессионального развития:

    ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


      3. Самодиагностика профессиональных дефицитов.


    Педагог делает выводы о сильных и слабых сторонах своей профессиональной
    деятельности. На основе полученных результатов формируются компоненты, связанные с образовательными потребностями и интересами педагога:



    • способность к самоорганизации, планированию и самоконтролю;

    • способность к постановке целей и задач педагогической деятельности;

    • способность педагога в образовательной деятельности создавать ситуации успеха для учеников, формировать их позитивную мотивацию, а также способствовать самомотивации;

    • теоретическая и методическая грамотность педагога;

    • умение, связанное с созданием образовательных программ, методических и дидактических материалов, выбором педагогических решений;

    • компетентность в организации педагогической деятельности.   



    Данный этап способствует выявлению профессиональных интересов и профессиональных затруднений педагога, типа его профессиональной деятельности. Педагог включается в ситуацию самопознания (выявления своего потенциала), осознания и соотнесения своих индивидуальных образовательных потребностей с внешними требованиями для определения сфер профессиональной деятельности, раскрывающих профессионально-личностный потенциал педагога.

    4.Оценка компетенций педагога на стартовом этапе осуществляется путем
    оценивания результатов выполнения диагностических работ с использованием тестовых технологий и экспертного оценивания.
    Структура диагностической работы:
    – часть 1 содержит задания в тестовой форме различного уровня сложности;
    – часть 2 содержит задачи (кейсы).


    5.Дорожная карта:



    Тематические направления

    Перечень мероприятий

    Сроки реализации

    Ожидаемый результат

    Формы и способы предоставления результатов

    Предметные компетенции









    Методические компетенции


     


     


     


     

    Психолого-педагогические компетенции


     


     


     


     

    Коммуникативные компетенции


     


     


     


     

    Профессионально-личностные компетенции









    ИКТ-компетенции









     

    1. Направления совершенствования предметных компетенций

    1.1. Регулярно восполнять теоретические знания в сфере «своего» предмета, а также в смежных областях и в тех областях знаний, которые кажутся далекими от преподаваемого предмета.
    1.2. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими планирование и конструирование учебного материала.

    1.3. Работать над профессиональными компетенциями, предусматривающими выбор наиболее подходящей технологии и применение соответствующей методики для конкретного образовательного процесса, конкретного учебного раздела и конкретной изучаемой темы.
    1.4. Овладение информацией относительно использования различных форм занятий, способов организации учебных занятий.
    1.5. Построение алгоритмов принятия эффективных решений возникающих на уроке проблемных ситуаций, связанных с предметной компетенцией, и способы их применения.
    2. Направления совершенствования методических компетенций
    2.1. Актуализировать навыки традиционной педагогической деятельности.
    2.2. Овладение основами современных педагогических технологий.
    2.3. Овладение умением проектировать и конструировать педагогические инновации через применение современных педагогических технологий.
    2.4. Умение применять на практике инновационные технологии обучения.
    2.5. Умение внедрять в учебный процесс задания, формирующие функциональную грамотность.
    3. Направления совершенствования психолого-педагогических компетенций
    3.1. Овладение достаточной базой знаний о психологических и возрастных особенностях обучающихся.
    3.2. Овладение умением учитывать психологические и возрастные особенности обучающихся при конструировании учебного материала.
    3.3. Овладение умением дифференцировать специфику усвоения конкретными обучающимися учебного материала с учетом их индивидуальных особенностей.
    3.4. Умение учитывать в образовательном процессе учебно-познавательные и коммуникативные способности класса в целом.
    3.5. Овладение способами выстраивания взаимоотношений с классом.
    4. Направления совершенствования коммуникативных компетенций
    4.1. Определение и освоение реалий, которые окружают обучающихся и представляют для них ценность.
    4.2. Овладение умением входить в полномасштабный доверительный контакт с обучающимися.
    4.3. Освоение алгоритма выбора оптимального педагогического решения при возникновении конфликтных ситуаций.
    4.4. Развитие и совершенствование умения устанавливать педагогически целесообразные контакты с обучающимися и их родителями.
    5. Направления совершенствования профессионально-личностных
    компетенций.
    5.1. Актуализация информации по основам государственной политики в сфере образования.
    5.2. Постоянное обновление знаний основных нормативно-правовых документов, регулирующих отношения в сфере образования и касающихся непосредственной деятельности педагога.
    5.3. Развивать умение строить свои выступления, участвуя в профессиональных дискуссиях.
    5.5. Развивать навыки обобщения и презентации своего педагогического опыта.
    5.6. Повышение уровня юридической грамотности и ориентации в производственных ситуациях, регулируемых трудовым законодательством.
    6. Направления совершенствования ИКТ-компетенций
    6.1 Осуществлять информационную деятельность по сбору, обработке, передаче, хранению информационного ресурса.
    6.2 Оценивать и реализовывать возможности электронных ресурсов образовательного назначения.
    6.3. Организовывать информационное взаимодействие между участниками учебного процесса интерактивными средсвами, функционирующим на базе средств ИКТ.
    6.4. Создавать и использовать психолого-педагогические тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний обучаемых, их продвижения в учении; осуществлять учебную деятельность с использованием средств ИКТ.

    6. Оценка компетенций педагога на итоговом этапе включает в себя анализ эффективности реализации ИОМ, оценку и самооценку эффективности деятельности педагога по повышению своей профессиональной компетентности. Ключевое значение имеет рефлексия педагога и то, как он сам оценивает эффективность проделанной работы.

    7. Оценка достигнутых результатов:


    Для достижения конкретных задач сроки реализации ИОМ могут составлять от одного до пяти лет. Длительность зависит от степени сложности выявленных проблем и затруднений, образовательного учреждения и характера локальных задач.
    Для дальнейшей корректировки ИОМ по истечению каждого учебного года анализируется деятельность преподавателя, то есть достигнутые результаты соотносятся с поставленными целями и задачами. Далее на основе собранных материалов вносятся коррективы в индивидуальный маршрут педагога на будущий год.

    Мероприятия, направленные на устранение выявленных затруднений, проблем



    п/п

    Направления деятельности, мероприятия

    Сроки исполнения

    Ответственный

    исполнитель,

    соисполнители

    1. Определение профессиональных проблем, затруднений педагогов

    1

    Диагностика профессиональных затруднений (профессиональных дефицитов): самоанализ и самооценка и внешняя оценка. Анкетирование, развернутые беседы в рамках заседаний методических объединений по вопросу определения профессиональных затруднений по объективности оценивания образовательных результатов

    сентябрь

    Руководители РМО.

    Методисты

    2

    Назначение наставников

    по необходимости

    заместители

    директора

    3

    Самоанализ результатов диагностики, разработка индивидуального плана профессионального развития

    сентябрь

    педагоги

    Мероприятия, направленные на устранение выявленных затруднений, проблем

    2. Изучение методологии проведения и результатов комплексного анализа

    результатов процедур оценки качества образования и ГИА

    Цель: устранение затруднений, связанных со слабым владением методикой проведения комплексного анализа результатов процедур оценки качества образования

    1

    Изучение методологии проведения комплексного анализа результатов процедур оценки качества образования и ГИА

    октябрь/январь

    Зам. директора

    2

    Изучение анализа результатов процедур оценки качества образования и ГИА в Российской Федерации

    сентябрь

    педагоги, зам. директора

    3

    Изучение федерального и регионального, муниципального планов повышения объективности образовательных результатов обучающихся

    сентябрь

    педагоги, зам. директора по УВР


    написать администратору сайта