Лекции. Лекция История развития психологии
 Скачать 181.5 Kb.
|
|
Аттестационная работа - «История развития психологии» ( 4 этапа развития и в каждом этапе написать по 9-10 представителей, т.е. примерно около 40 представителей в работе)
ЛЕКЦИЯ № 1. История развития психологии. Цели, задачи, предмет и принципы науки. 2. Сравнение развития психики человека и животного. Этапы развития психологии как науки. 4. Структуру науки. 5. Классификация методов исследования. Психология - это наука о душе (psyche-душа + logos-знание). Существует несколько вариантов определения слова «психология». Несколько из них. Психология - это наука, которая изучает психические явления и механизмы их взаимодействия. Психология наука, описывающая душевные явления. Психология наука, изучающая и объясняющая поведение человека. Психические явления, которые изучает наука, являются основным предметом изучения науки, но не единственным. К «психическим явлениям» относятся: психические процессы, психич. свойства и психич. состояния. Что же это за психические явления? К психическим процессам относятся к примеру - Я решил, Я вспомнил, Я увидел, Я сказал… К психическим состояниям – Я растерян, Я возбужден, Я встревожен, Я уверен, Я сосредоточен…К психическим свойствам – темперамент, характер, способности, направленность личности( они явл-ся устойчивыми и закрепленными особенностями в структуре Личности). Психология изучает человека в различных планах, а именно: - изучение личности, - психических явлений, - видов деятельности человека, - личность в культурно-историческом плане, личность во взаимодействии с другими людьми и группой. Психология – наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики в общественном сознании человека как конкретно исторической личности. Психика - это субъективное отражение объективного мира (вся информация, которая есть в окружающем мире, отражается в нашем сознании). Психическое отражение – правильное отражение действительности, имеющее многократный характер (т.е. внешнее воздействие преломляется через внутренние особенности того кто отражает. Сознание - это высший уровень развития психики, характерный только для человека. Сознание и деятельность человека рассматриваются в единстве, разорвать их практически невозможно. Сознание выступает в качестве регулятора действий и поступков человека. У сознания есть высшая ступень - это самосознание, включающее в себя представление о самом себе (знание о себе) и отношение к себе (самооценка). Под самопознанием следует понимать изучение личностью собственных психических и физических особенностей. Самопознание происходит через: - самопознание себя путем анализа результатов собственной деятельности, - самонаблюдение, - самоконтроль и самовоспитание. Цели науки: быстро и эффективно помогать людям в решении возникающих у них проблем. Задачи науки: Понять сущность психики, психических явлений и их закономерности. Научиться управлять психическими явлениями. Предоставить теоретические данные для эффективного решения проблем на практике. Принципы науки: Системности (все психические явления рассматриваются как элементы целостной психической организации). Единства теории и практики. Единства личности, деятельности и сознания. Развития психики (признание изменения псих. процессов, их динамики, перехода от одного уровня к другому). Личностного подхода( к конкретной личности адресное отношение, а не в общем виде). Детерминизма (любое психическое явление обусловлено объективным материальным миром). Рефлекторной и социально-исторической обусловленности психики человека. Сравнение развития психики человека и животного. Психика человека отличается от психики высших животных. 1-й уровень - Элементарная чувствительность. 2-й уровень - Предметное восприятие. 3-й уровень - Отражение межпредметных связей. Уровни развития психики животного: 1-й уровень - Инстинкты (врожденные формы реагирования на окружающую среду). 2-й уровень - Навык (приобретаемая форма поведения, которая не передается по наследству). 3-й уровень - Элементарное интеллектуальное поведение (элементарное мышление) высших животных. Этапы развития психологии как науки: с 3-й век до н.э. – до 12-15 век н.э. Психология - наука о душе. Философы трактовали душу как «сверхъестественное» и с ее помощью пытались трактовать все непонятное человеку (Сократ, Платон...). Гиппократ в этот период осуществил первую попытку объяснить темперамент человека. Он говорил, что сангвис - кровь, сангвиник. Мелано-холе - черная желчь, меланхолик. Холе - обычная желчь, холерик. Флегма - слизь, флегматик. С 15-18 века – до 19 века. Наука о сознании. Во втором этапе единственный метод познания человека назывался интроспекцией (самонаблюдение). На стыке второго и третьего этапа (т.е. с половины 19 в.) наука становится самостоятельной, так как в Лейпциге в 1879 Вильгельм Вундт провел первые эксперименты с человеком. И с этого момента у науки есть методы познания человека. В дальнейшем его лаборатория переросла в целый Экспериментальный институт. Изучались: скорости реагирования человека, болевой порог и пороги чувствительности т.п. Вслед за экспериментом появляются и другие методы, такие как тесты, опросники и т. д. Начиная с 19 века меняется предмет, и наука становится наукой о поведении. Первый об этом заговорил Джон Уотсон. Он представитель бихевиоризма (поведения), который говорил о том, что надо изучать то, что можно увидеть – поступок, реакцию, поведение. Гештальт-подход, его основатель Курт Левин, говорит о том, что должна быть целостность психический явлений, нельзя разрывать окружающую среду и поведенческие реакции человека на эту среду. Психоанализ Фрейда - бессознательное движет поведением человека. Его ученики - Юнг и Адлер были с ним не согласны и говорили, что есть коллективное бессознательное. Независимо от эпох, национальности, мест, возраста у человека есть архитипы. 20-й век – по настоящее время. Появляются отрасли психологии ориентированные на практику, психологические службы, чтобы в максимально в короткие сроки помочь людям адаптироваться к резко меняющимся условиям. Наука сосредотачивается в научно-исследовательских лабораториях. Обязательной становиться психологическая подготовка людей разных специальностей. Рассмотрим структуру науки: Существует базовая или общая психология, цель которой выработать теоретические знания. В ней два блока: психология личности (характер, темперамент, способности, эмоции, воля и направленность личности), психология познавательных процессов (ощущение, восприятие, мышление, внимание, воображение, речь, память). Существует прикладная психология, цель которой внедрить теоретические знания в практику. Специальные отрасли (медицинская, педагогическая, возрастная, спорта, рекламы, труда, патопсихология...) Классификация методов исследования. Методы - это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают достоверные сведения, которые используют далее для построения научных теорий и практических рекомендаций. Этапы психологического исследования(не зависимо от выбора методов эти этапы сохраняются): Изучение проблемы по литературе. Определение объекта исследования. Выдвижение рабочей гипотезы. Отбор и обоснование метода исследования (если есть необходимость, то разработка теста или опросника). Сбор эмпирических данных в ходе взаимосвязанных серий с целью проверки справедливости выдвинутой гипотезы. Количественная обработка данных. Анализ и интерпретация полученных данных. Теоретические выводы и практические рекомендации. Классификация методов. Есть методы строгоформализованные и малоформализованные. К строго формализованным относят: эксперимент, тесты, опросники, методики проективной техники, психофизиологические методики. К малоформализованным: беседа, интервью, наблюдение, анализ результатов деятельности. Еще существуют методы: биографический метод, близнецовый метод, архивный метод, метод социометрии, метод моделирования. Эксперимент - искусственное создание ситуации для изучения какого-либо явления. Бывает: лабораторный и естественный. Для него необходимо добровольное согласие испытуемого. Тест слово перев. с англиск. как проба, испытание. Этот метод с помощью которого можно достаточно точно оценить степень развития определенных качеств у человека и сравнить их результатами у др. людей. Тесты по форме проведения тесты бывают индивидуальные и групповые; устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные, компьютерные. По содержанию тесты: тесты личности, достижений, интеллекта, способностей. В тесте всегда есть правильный и неправильный вариант, а в опросниках нет. В опросниках есть вопросы открытого и закрытого характера. По содержанию опросники бывают: личностные опросники и опросники-анкеты. Проективные методики. Методики проективной техники. В основе лежит механизм бессознательного проецирования (невольного приписывания) собственных качеств, особенностей, недостатков, мыслей другим людям. Пример: тест Люшера, Рисуночные – Несуществующее животное, Дом, дерево, человек, Кактус... Психофизиологические методики позволяют выявить индивидуальные особенности человека, которые обусловлены свойствами нервной системы. Пример: Теппинг-тест, Проба Лачинса... Анализ результатов деятельности - анализу подвергаются рисунки, сочинения, техническое творчество. Наблюдение может быть внутреннее и внешнее. Самонаблюдение (внутреннее) может проводится через ведение дневников, автобиографий, автопортретов. Наблюдение может быть свободное и стандартизированное, включенное и стороннее, скрытое. Социометрия – позволяет изучить взаимотношения в коллективе, положение человека в группе. ЛЕКЦИЯ № 2. Личность. 1. Сравнение понятий человек, личность, индивид, индивидуальность. 2. Социализация личности. Кризисы личностного развития по Эрику Эриксону. 3. Структура личности. Сравнительный анализ структур личности. В понятии индивид зафиксирован факт принадлежности к человеческому роду. Человек - биосоциальнье существо, которое наделено сознанием, речью - высшие психические функции. Человек имеет определенный стиль деятельности, может создавать и улучшать условия своего проживания. Личность – это качество социальное, это конкретно взятый человек в системе таких психологических характеристик, которые социально-обусловлены, проявляются в общественных связях и отношениях, которые определяют нравственные поступки человека, которые имеют значение для него самого и для окружающих. Индивидуальность - отличие одной личности от другой. Определяется следующими параметрами: характер, темперамент, способности, направленность, индивидуальные качества познавательных процессов, индивидуальный стиль деятельности. Процесс становления личности имеет следующую цепочку: социально-экономическая формация, социальная среда, образ жизни (путь, который позволяет сформировать те или иные личностные особенности). Социализация личности - это процесс становления личности в определенных социальных условиях, в ходе которого человек перенимает определенные правила и нормы, которые устанавливает общество. Этапы социализации: Этап адаптации (от рождения до подросткового периода). Этап индивидуализации (процесс заявления о себе обществу). Подростковый и юношеский возраст. К окончанию подросткового периода (18-19) формируется образ я и я-концепция. Этап интеграции (желание вписаться в общество и отвоевать свое место в нем). В этот период может быть 3-и позиции:- позиция конформизма (внешнее соглашение с массой или группой); - агрессивные тактики поведения, защита своего я, своей непохожести на других; - стать таким как все. Трудовая стадия (человек воспроизводит тот опыт, который он накопил, до 55/60. Послетрудовой период (передача опыта и знаний следующим поколениям). Крайние варианты (благополучного и неблагополучного) развития личности по Эрику Эриксону (8 возрастных кризисов): В 1 год. Доверие к миру / Недоверие к миру. В 3 года. Автономности и самостоятельности / Сомнение и стыд. В 5-6 лет. Проявление инициативности / Чувство вины. В 7-12 лет. Трудолюбие / Комплекс неполноценности. В 12-18 лет. Личностное самоопределение / Индивидуальная серость и позиция конформизма. В 18-30. Интимность и Общительность / Психологическая изолированность. В 30-60. Забота и воспитание подрастающего поколения / Полное погружение в себя. >60 лет Полное удовлетворение прожитым / Полное отчаяние. Структура личности по Платонову имеет следующие подструктруры: Биологическая обусловленность - пол, внешность, конституция, свойства нервной системы, тип темперамента. Подструктура форм отражения (индивидуальные особенности познавательных процессов) – мышление, память, внимание, речь, способности. Подструктура социального опыта - знания, умения и навыки. Подструктура форм направленность личности (активный двигатель жизненных процессов человека). Существуют 7 формы направленности: желания, влечения, интересы, идеалы, убеждения, мировоззрение, склонности. Структура по Ковалеву: Система упражнений. Характер. Возможности. Направленность. Структура по Рубинштейну: Индивидуально-типологические особенности. Знания, умения, навыки. Направленность. Структура по Фрейду: Я - сознание. Работает по принципу реальности. Я - Самосознание человека восприятие и оценка им самим собственной личности и поведения. Самооценка и отношение к себе. Оно - бессознательное. Работает по принципу удовольствия. ОНО - является продуктом унаследованного человеком от животных биологического опыта. Сверх-Я - частично на сознательном, частично на бессознательном уровне представлено. Руководствуется идеальным представлением и теми, правилами и нормами и ценностями принятыми в обществе. Сверх – Я, источником воздействия являются родители, педагоги, воспитатели и старшие поколения на человека. ЛЕКЦИЯ № 3. Индивидуально-типологические особенности личности: темперамент, характер, способности. Вопросы по теме: 1. Понятие «темперамент», физиологическая основа темперамента, типы темперамента. 2. Понятие «характер», предпосылки формирования характера, классификация характеров, акцентуации характера. 3. Понятие «способности», предпосылки их формирования, виды способностей, уровни способностей. 1. Мы по-разному реагируем на одни и те же ситуации, со своей скоростью включаемся в работу, с определенной степенью активности строим отношения с людьми, все это означает, что мы обладаем различными темпераментами. Что это такое - темперамент? Темперамент - природные особенности поведения человека, типичные для одного, которые обуславливают динамику психической деятельности и проявляются в интенсивности и скорости реагирования, в степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, в скорости включения в различные виды деятельности, в особенностях приспособления к окружающей среде, а также они проявляются в различных видах деятельности и относительно постоянны в течение всей жизни человека. Физиологическая основа темперамента. На протяжении веков исследования темперамент соотносили с качественными особенностями организма человека: Гиппократ соотносил темперамент с жидкостями в организме, И. Кант соотносил с особенностями крови человека, Э. Кречмер соотносил со строением тела человека. Рассмотрим существующие подходы объясняющие физиологию темперамента: Гуморальный подход. Основателями являются Кант, Гиппократ. Первая древнейшая попытка объяснить темперамент была у «отца» медицины Гиппократа - с точки зрения жидкостей в организме человека. «Тemperamentum» с латинского - смесь, соотношение частей, жидкостей. Такое понимание связано с тем, что тип темперамента определяется соотношением в организме человека жидкостей, а точнее преобладанием. Гиппократ первым дал название 4 типов темперамента. «Сангвис» – кровь, то темперамент сангвиник: энергичный, жизнерадостный, быстрый, общительный, легко переносит трудности и неудачи. «Мелано-холе» - черная желчь, темперамент меланхолик: застенчивый, впечатлительный, склонен к грусти, робкий, быстро утомляется, чувствителен к невзгодам. «Холе» - обычная желчь, темперамент холерик: желчный, раздражительный, возбудимый, несдержанный, очень подвижный, с быстрой сменой настроения. «Флегма» - слизь, темперамент флегматик: спокойный, медлительны, уравновешенный, медленно и с трудом переключается с одного вида деятельности на другой, плохо приспосабливается к новым условиям. Кант разделял темпераменты на 2 типа: темперамент чувства и темперамент степени активности деятельности. К темпераментам чувства относятся - сангвиник и меланхолик. С точки зрения свойств Нервной Системы. И. П. Павлов, Русалов, Теплов, Небылицин представители данного подхода. Павлов говорит о том, что основные нервные процессы возбуждение и торможение проявляются и соотносятся у разных людей по-разному от рождения. Были установлены 3 свойства нервных процессов: 1).Сила/Слабость (способность клетки выдерживать возбуждение, т.е. это работоспособность, выносливость нервной клетки), 2).Уравновешенность/Неуравновешенность (определенный баланс между процессами возбуждения и торможения), 3).Подвижность/Инертность, т.е. покой (быстрота смены одного процесса на другой, быстрота возникновения и прекращения нервного процесса на раздражение, быстрота возникновения условной связи, динамического стереотипа). В дальнейшем Теплов, Небылицын и др. обнаружили в центральной нервной системе больше различных свойств и были внесены некоторые изменения, однако типология сохранилась в том виде, как предложил ее физиолог И. П. Павлов. Типы темпераментов:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||