Лекция по Кризисным Состояниям возрастной психологии Младенчество. Лекция 3. Младенчество. Лекция 3 детство младенчество периодизация возрастного развития младенчество

• Название: Лекция 3 детство младенчество периодизация возрастного развития младенчество
• Анкор: Лекция по Кризисным Состояниям возрастной психологии Младенчество
• Дата: 05.10.2021
• Размер: 1.79 Mb.
• Имя файла: Лекция 3. Младенчество.ppt
• Тип: Лекция; #242041

ЛЕКЦИЯ 3 ДЕТСТВО: МЛАДЕНЧЕСТВО

ПЕРИОДИЗАЦИЯ ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ

МЛАДЕНЧЕСТВО

Период младенчества включает в себя несколько подпериодов:
родовой кризис (- 2 мес. + – 3 недели),
новорожденность (3 недели – 3, 5 нед.),
кризис новорожденности (3,5 нед. – 7 нед.),
собственно младенчество (6 нед. – 12 мес.)

РОДОВОЙ КРИЗИС

Первый период жизни ребенка – родовой кризис. К моменту рождения ребенок обладает элементарной психикой. У него присутствуют:
защитные рефлексы;
ориентировочные рефлексы;
ориентировочно-пищевые рефлексы;


сосательный рефлекс (сосет любой предмет, вложенный в рот);
цеплятельный рефлекс (прикосновение ладони – реакция схватывания);
рефлекс отталкивания (ползания) – при прикосновении к подошвам ног и др.


Большую часть времени ребенок спит. Сон сменяется кратковременными периодами бодрствования, в которые малыш чаще раздражен.
Он просыпается для того, чтобы удовлетворить свои физиологические первичные потребности - потребность в питье, в еде, в тепле, движении и т.п. Сразу после кормления или в перерывах между кормлениями ребенок может раскричаться, и при этом внезапно замолкнуть.
Такие смены настроения в данный период чаще всего связаны с физиологическими проблемами и сохраняются и последующие периоды жизни младенца.

НОВОРОЖДЕННОСТЬ (3 недели. – 3,5 нед.)

На стадии новорожденности происходят заметные перемены:
1. В совершенствовании функционирования систем организма – пищеварения, терморегуляции – осуществляется их координация по программе, основанной на режиме питания, сна –бодрствования и т.п.), формируются новые реакции на холод, влажность и т.д.
2. Запах имеет первостепенное значение для ребенка.
4. Сильно развита вкусовая чувствительность.
3. Малыш чаще улыбается с закрытыми глазами, обычно, перед тем как заснуть (улыбка не является социальной, имеет физиологическую природу).
4. Симбиотическая связь настолько сильна, что ребенок способен отзываться на любые изменения в состояниях матери.

НОВОРОЖДЕННОСТЬ (3 недели – 3,5 нед.)

Этап новорожденности характеризуют психо-физиологические особенности:
а) интенсивное развитие зрительного восприятия (яркие предметы (например, погремушка), вызывают фиксацию взора и прослеживание: ребенок способен в течение длительного времени разглядывать руки, ноги, пальцы, следить за их движением);
б) изменения характерной позы: ребенок лежит на спине, голова расположена по центральной линии, руки и ноги согнуты, а ноги еще и подняты над уровнем кровати; он упражняет конечности – сгибает и разгибает их; кроме того новорожденный способен даже при помощи взрослого удержать свой вес, опираясь ногами на поверхность;
в) появление координации поведения (координируются одновременные действия схватывания, рассматривания, сосания, а предмет, взятый одной рукой обследуется при помощи другой;
г) формирование мышления (ребенок предвосхищает событие – понимает по наличию бутылочки, что его сейчас будут кормить и перестает плакать); сформирован ограниченный набор эмоциональных состояний: благополучия (открытая улыбка), дискомфорт (хныканье, раздражение), нейтральное состояние (серьезность, настороженность).

кризис новорожденности (3,5 нед. – 7 нед.)

За это время постепенно исчезают автоматические двигательные акты и складываются произвольные формы поведения:
актуализируется интерес ребенка к частям своего тела, активно формируются новые двигательные навыки (поворачивания, переворачивания, верчение головой и т.д.).
активизируется и интерес к окружающим предметам: при помощи рук малыш дотягивается до предметов, ощупывает их, оглядывает, пробует «на зуб».

собственно младенчество (6 нед. – 12 мес.)

Ведущий тип деятельности:
Непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми.
Появляются впечатляющие социальные улыбки (4-5 месяцев). Малыш улыбается при виде человеческого лица широко и счастливо. Отличительной особенностью социальной улыбки является зрительный контакт.
В 2-3 месяца ребенок начинает воспринимать направление звука, поворачивать голову к его источнику. На 3-4 месяце – реагировать на пение и музыку улыбкой и общим оживлением.


Поворотный пункт в психическом развитии младенца приходится на середину между вторым и третьим месяцами, появляется принципиально новая психическая способность младенца – комплекс оживления.
Важнейшим симптомом начала этого периода является появление улыбки в ответ на человеческий голос, смех, т.е. впервые появляется специфически человеческая реакция ребенка.
Плачь малыша – это первая попытка сообщить информацию о себе и своих нуждах, т.е. является средством общения. Крик характеризуется дифференцированностью.
Начиная с 3-х месяцев начинается активный процесс самопознания: сначала приходит осознание своего тела, а затем и возможность воздействовать на окружающий мир.
Период с 6 месяцев до года знаменует собой становление практического взаимодействия ребенка и взрослого. Прямое эмоциональное общение ребенка и взрослого отступает на второй план и на смену ему выступает практическое общение.


На втором месяце малыши начинают лепетать (ворковать, гулить). Развитие речи основывается на подражании: ребенок подражает мимическим, пантомимическим движениям взрослого.
В 6-6.5 месяцев ребенок начинает связывать воспринимаемый объект со словом (именем). В 7-8 месяцев значительно увеличивается количество слов, которые малыш связывает с определенными действиями или впечатлениями.
Обнаруживается явно внимание к свойствам предмета к концу года. Предметы для ребенка начинают выступать как нечто постоянно существующее, имеющее определенные, неизменные формы. Дети начинают узнавать предметы, независимо от их положения в пространстве.


Получаемые впечатления превращаются в образы восприятия, отображающие свойства предметов.
В последние месяцы года дети уже способны выполнять действия, основанные на установлении простейших связей и отношений между предметами и их свойствами, т.е. мыслительные действия.
Наряду с прогрессивными движениями могут складываться и закрепляться тупиковые виды движения, тормозящие развитие: сосание пальцев, рассматривание руки, ощупывание рук, раскачивание на четвереньках.


Наиболее явно внимание к свойствам предмета обнаруживается к концу года. Предметы для ребенка начинают выступать как нечто постоянно существующее, имеющее определенные, неизменные формы.
Дети начинают узнавать предметы, независимо от их положения в пространстве.
Получаемые впечатления превращаются в образы восприятия, отображающие свойства предметов.
В последние месяцы года дети уже способны выполнять действия, основанные на установлении простейших связей и отношений между предметами и их свойствами, т.е. мыслительные действия.

Особенности интеллектуальной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер ребенка в период младенчества

К концу возраста ребенок способен различать до 30 голосовых оттенков и интонаций, делает попытки утешить маму, заряжается положительными или отрицательными эмоциями. Таким образом, он проявляет эмпатию.
Причинами возникновения отрицательных эмоций у детей до года, как правило, являются:
а) срыв привычного стереотипа поведения, б) неправильное построение режима дня, в) неправильные воспитательные приемы, г) отсутствие необходимых условий для игры, д) создание односторонней аффективной привязанности у ребенка, е) отсутствие единого подхода к ребенку со стороны воспитывающих взрослых.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ ВОЗРАСТА

К концу первого полугодия жизни малыш открыл для себя свободу передвижения. Хотя ноги стали объектом его пристального внимания несколько раньше, еще в трех месячном возрасте, начиная с которого он с удовольствием изучал свои ступни, в том числе и ртом. Однако теперь, к концу года, ребенок использует ноги по назначению (ползает, передвигается на четвереньках). Все это способствует осознанию своего телесного «Я».
С 6 месяцев постижение своего «Я» развивается в рамках его общего психосоциального развития, важной составляющей которого является включенность в систему человеческих отношений. Ребенок осознают себя как «Я – любимый», «Я – желанный». Теперь ребенок способен выразить свое отношение к ситуации – он сердится, о чем незамедлительно ставит в известность своих родителей, он доволен и при этом радостно оживляется.
В возрасте 7-12 месяцев младенец начинает заявлять о себе как о субъекте общения. Он понимает то, что от него ждут. Способен откладывать осуществление своих планов на короткое время, осваивая правила и нормы поведения.

ВЫВОДЫ:

Стадия младенчества завершает первую ступень развития жизни ребенка - ступень оживления. Ребенок и взрослый становятся партнерами по эмоционально насыщенному практическому взаимодействию, их отношения опосредуются предметами или действиями. Простое уподобление сменяется развернутым подражанием взрослому. Эмоциональное общение сменяется ситуативно-деловым. Ребенок ищет одобрение у взрослого за выполнение своих действий.
К концу младенческого периода большинство детей осваивают прямохождение.
Ребенок избирательно реагирует на слова, называющие его близких, его самого, знакомые предметы; появляются первые слова.
В процессе общения ребенка и взрослого формируется целостное новообразаование субъектности ребенка, центрирующее его внутреннюю жизнь и опосредующее его поведение. Это образование выражается в эмоционально окрашенном самоощущении, ощущении защищенности и доверии к миру.
Важнейшим продуктом психического развития новорожденного –новообразованием - является индивидуальная жизнь новорожденного.

Благодарю за внимание!