Практическая №4 по литературе. Практическая работа №4 Проект учебного занятия по литературе. М. Ю. Лермонтов. Стихотворение Бородино как отклик на 25летнюю годовщину Бородинского сражения
 Скачать 23.27 Kb.
|
|
Практическая работа № 4. Спроектируйте учебное занятие на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету. Требования к содержанию учебного занятия: Цели и задачи учебного занятия. Планируемые результаты обучения. Краткое учебное содержание. Виды организации учебной деятельности. Учебные задания для разных этапов учебного занятия. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Содержательная часть к теоретической и практической части занятия представлена в виде текстовых файлов, презентаций и методических видеоуроков по разным предметам. Проектирование учебного занятия по литературе на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету (обновлённые ФГОС) Описание, требования к выполнению: Требования к содержанию проекта учебного занятия: 1) Цели и задачи учебного занятия. 2) Планируемые результаты обучения. 3) Краткое учебное содержание. 4) Виды организации учебной деятельности. 5) Учебные задания для разных этапов учебного занятия. 6) Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Тема: «М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения». (Литература, 5 класс, УМК под редакцией В.Я.Коровиной) Цель: формирование культуры читателя, понимание литературных текстов и создание собственных устных и письменных высказываний; формирование чувства сопричастности к отечественной культуре. Задачи: -понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; -воспитание квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом (формирование системы знаний о литературе как искусстве слова, развитие эмоциональной сферы, воображения); -формирование умений воспринимать, анализировать и интерпретировать прочитанное; -развитие устной и письменной речи учащихся. Планируемые результаты: Личностные: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений (духовно-нравственное воспитание); умение осознавать эмоциональное состояние себя и других (эмоциональное благополучие), овладение навыками исследовательской деятельности (ценности научного познания). Метапредметные: самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (логические действия), использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании, самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения(исследовательские действия); выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию (работа с информацией), воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции, выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах, использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы (коммуникативные действия), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, составлять план действий, осознанно относиться к другому человеку (регулятивные действия). Предметные результаты: -уметь анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика; выявлять особенности языка художественного произведения; -владеть теоретико-литературными понятиями и использовать их в процессе анализа; -умение рассматривать изученное произведение в рамках историко-литературного процесса; -выразительно читать; -создавать устные и письменные высказывания. Краткое учебное содержание Раздел Литература первой половины XIX века Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Прослушивание стихотворения в актёрском исполнении. Аналитическая беседа с элементами исследовательских заданий. Устное рецензирование. Практическая работа. Составление партитурной разметки для выразительного чтения стихотворения. Виды организации учебной деятельности
Учебные задания для разных этапов учебного занятия.
Диагностические материалы для оценивания результатов обучения. Тестовая работа(1-2 мин.). 1. Какой город обороняли русские войска? А) Смоленск Б) Петербург В) Москва 2. Какое поле “нашли” русские войска для сражения? А) маленькое, Б) большое, В) огромное 3. Какое укрепление было построено? А) лагерь Б) редут В) баррикада 4.До чего добрались русские на третий день? А) до ватрушек Б) до речки В) до картечи 5. У чего “прилёг вздремнуть” рассказчик? А) у буфета Б) у пушки В) у лафета 6.Завершите строчку: “...французы двинулись, как ....” А) тучи Б) кучи В) кони 7. Кто отступил, когда затрещали барабаны? А) поляки Б) басурманы В) немцы 8. “Когда б на то не божья воля, не отдали б...” А) Бородино Б) Смоленск В) Москва 9. Как обращается к рассказчику молодой солдат? А) брат Б) дядя В) друг 10. Персонаж, которому принадлежат слова: "Ребята! Не Москва ль за нами? Умремте ж под Москвой..." А) старый солдат Б) драгун В) полковник Домашнее задание 1. Дать развёрнутый ответ на вопрос: «Почему и сегодня, спустя 200 лет, нас не перестает волновать стихотворение Лермонтова»? 2. Выполните рисунок-иллюстрацию к одному из эпизодов, устно объясните, почему именно этот эпизод был выбран для иллюстрации. |