План урока
Раздел долгосрочного планирования: 3.48.3С Растворы и растворимость
|
Школа: КГУ «Винненская средняя»
|
Дата:28.04
|
ФИО учителя: Нукенова
|
класс: 8 класс
|
Участвовали: 20
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Массовая доля растворенного вещества
|
Учебные цели, достигаемые на этом уроке (Ссылка на учебный план)
|
8.3.4.5 - вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
|
Цель урока
|
Все учащиеся:
Рассчитывать массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
Большинство:
Решать задачи на повышение и понижение массовой доли;
Решать задачи на вычисление массовой доли растворённого вещества в растворе, полученном при смешивании двух растворов.
Некоторые
Предлагать другие способы решения задачи.
Для детей с ООП(дисграфия,нарушения зрения): Рассчитывать массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
|
Критерии оценки
|
Вычисляют массу растворенного вещества по известной массе раствора с определённой массовой долей растворенного вещества;
Решают задачи на повышение и понижение массовой доли;
Решают задачи на вычисление массовой доли растворённого вещества в растворе, полученном при смешивании двух растворов.
Подбирают другие способы решения задачи .
Ученик с ООП:Рассчитывают массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества;
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут
Описать алгоритм решения задачи, используя соответствующие термины и лексику.
Делать вывод о содержании вещества в растворе
Предметная лексика и терминология: масса раствора, масса растворителя, масса растворенного вещества, массовая доля, омега, процент
Серия полезных фраз для диалога/письма
Чтобы рассчитать массовую долю вещества в растворе надо…
Масса раствора равна сумме масс … и …
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік Ел»: взаимоуважение ценностей друг друга, сотрудничество в группе, труд и творчество.
Воспитание положительной мотивации к обучению химии и культуре поведения на уроке, общения с классным коллективом и умственного труда через выполнение заданий.
|
Межпредметная связь
|
Математика: Проценты. Пропорции.
Физика: Международная система единиц (СИ) 7.1 С
Литература: стихотворение на этапе психологического настроя
Биология: приготовление физиологического раствора, растения
|
Предшествующие знания
|
Химия: Растворы и растворимость (7.3C)
Естествознание: Вещества и материалы. Массовая доля растворенного вещества. П/Р №4.(5.2 A)
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность учащегося
|
оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
Психологический настрой
минута
Организационный момент
1 минута
Актуализация ЗУН
4 минуты
4 минуты
Целеполагание
2 минуты
|
Психологический настрой
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время,
И приступим к новой теме.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Добрый день! Добрый час!
Как я рада видеть вас.
Прозвенел уже звонок
Начинается урок.
Улыбнулись. Подровнялись.
Друг на друга поглядели
И тихонько дружно сели.
Организационный момент.
Разъяснение работы по технологическим картам,
оценочный лист: каждый правильный ответ оценивается +, неправильный -.
На протяжении всего урока применяется стратегия формативного оценивания «Светофор»:
У каждого ученика имеются карточки трех цветов светофора. Учитель просит учащихся показывать карточками сигналы, обозначающие их понимание или непонимание материала, согласие или несогласие с ответом одноклассника.
Так же можно оценивать выполнения домашних заданий с помощью цветовых сигналов: зелёный – я умею, жёлтый – я затрудняюсь, красный – требуется помощь.
Актуализация ЗУН.
Поймай мяч
- Что такое раствор;
- Какие бывают растворы;
- Что такое растворимость;
- Какие бывают вещества по степени растворимости;
- Чем отличается насыщенный раствор от концентрированного;
- Чем отличается разбавленный раствор от ненасыщенного;
2. «Крестики-нолики» - индивидуальная работа. Работа на скорость.
А) только растворимых веществ
NaCl
|
Ag2SO4
|
Na2SO4
|
KNO3
|
H2SO4
|
AgCl
|
CaCO3
|
Ca(OH)2
|
CaCl2
|
Б) только нерастворимых веществ
NaCl
|
Ag2SO4
|
Na2SO4
|
KNO3
|
H2SO4
|
AgCl
|
CaCl2
|
Ca(OH)2
|
CaCO3
|
В) малорастворимых веществ
NaCl
|
Ag2SO4
|
Na2SO4
|
KNO3
|
Ca(OH)2
|
AgCl
|
CaCl2
|
CaSO4
|
CaCO3
|
Мотивация учебной деятельности
Стратегия «Проблемный вопрос». Работа в группах.
Демонстрация:
№1. 2 стакана с чаем: 1-холодный, 2-горячий. Добавляем по 1 ложке сахара. Вопрос: в каком стакане сахар слаще и почему? (ответ: зависимость растворимости от температуры).
№2. 2 стакана с горячим чаем. Добавляем в 1 стакан 1 ложку сахара, во 2 – 2 ложки сахара. Вопрос: в каком стакане сахар слаще и почему? Как можно это проверить, не пробуя чай на вкус?
Целеполагание.
Домысливание
Учащимся предлагаются слова «помощники»:
Повторим…
Изучим…
Узнаем…
Научимся …
Проверим…
.
|
-Ученики слушают и пожелают друг другу удачу на уроке
Внимательно слушают учителя
Учащиеся ловят мяч и отвечают на вопросы разного уровня сложности
Используя таблицу растворимости, выбрать по вертикали, горизонтали или диагонали формулы. Учащиеся находят ответ, подходят и вычеркивают ряд.
Учащимся даются проблемные вопросы, в результате беседы предполагают и дают ответы. Групповая форма работы.
Учащиеся припоминают о правилах работы в группе.
Исходя из полученных ответов, учащиеся совместно определяют тему урока, ставят цели при помощи слов-помощников
|
ФО: похвала учителя
ФО: Светофор
ФО: Светофор
ФО: ответ спикера с дополнениями группы обсуждение. Полностью согласен – зеленый жетон, есть дополнения – желтый, не согласен – красный
ФО: похвала
Молодцы! Вы отлично справились с заданием и сумели поставить цели нашего урока.
|
П  резентация
Презентация. Раздаточный материал: технологические карты
Жетоны разного цвета.
На листе оценивания учащиеся ставят + или –
Таблицы на доске
+ за ответы учащихся
+ за ответ учащихся
Слова «помощники» на слайде
|
Середина урока
4 минут
Развитие
5 минут
Первичное закрепление
12 минут
2 минуты
|
Изучение нового материала
Стратегия «Ответ по цепочке»
Учитель организует индивидуальную работу учащихся с учебником:
Используя текст учебника, в течение 3 минут
1. продолжить фразы
Омега – это
Массовая доля – это…
Чтобы рассчит ать массовую долю вещества в растворе надо…
Масса раствора равна сумме масс … и …
2. записать формулы для нахождения w и mр-ра
3. предложить алгоритм решения задач
Первичное усвоение.
«Работа с иллюстрацией», решение по алгоритму.
Форма работы – парная.
Для 1 ученика для 2 ученика
Учитель выступает в роли консультанта, помощника.
Физминутка. «Карлик-великан»
Закрепление
Групповая работа
Учитель организует групповую работу. «Ролевая игра».
1 группа – фармацевты
2 группа – кулинары
3 группа – агрономы
4 группа – медики
Дифференцированные задачи для работы:
Фармацевты. Для промывания носа при насморке применяют раствор хлорида натрия. Сколько воды нужно добавить в 250 г 10%-ного раствора хлорида натрия.
Варианты ответа: А) 200 В) 225 С) 250
Медики. Физиологический раствор содержит 0,9% хлорида натрия. Какую массу соли и воды нужно взять для приготовления 1 кг такого раствора?
Варианты ответа: А) 11 и 899 В) 10 и 990 С) 9 и 991
Кулинары. Сироп содержит 18% сахара. Сколько кг воды нужно добавить к 40 кг сиропа, чтобы содержание сахара составило 15%?
Варианты ответа: А) 8 кг В) 9 кг С) 10 кг
Агрономы. Розовый раствор перманганата калия (марганцовка) необходим для профилактической обработки растений. Сколько марганцовки нужно добавить к 250 г раствора 10%-й концентрации для ее увеличения до 45%?
Варианты ответа: А) 159,1 В) 160,1 С) 161,1
Общее задание:
*При смешивании 10%-го и 30%-го раствора марганцовки получают 200 г 16%-го раствора марганцовки. Сколько граммов каждого раствора взяли?
Домашнее задание:
Учитель дает пояснение к выполнению домашнего задания
1. Для тех, кто справился с задачей №5: подобрать другие способы решения задачи №5 (правило креста, пропорции)
2. Для тех, кто не справился: переписать задачу №5 в тетрадь и решить.
|
1.Используя текст учебника, в течение 3 минут продолжить фразы
2. записать формулы для нахождения w и mр-ра
3. предложить алгоритм решения задач
Учащиеся составляют условия задач и решают
2 первых учащихся решают у доски с пояснением
Каждой группе по 1 задаче среднего уровня и 1 общая задача уровня выше. В группе учащиеся распределяют роли: решают задачу, оформляют на листах формата А3 решение задачи, выступают и рассказывают у доски.
Группы выступают с защитой задачи. Остальные учащиеся слушают, обсуждают, корректируют, записывают, оценивают выступление группы.
4 учащихся с каждой группы, справившихся с заданием быстрее всех (проверку проводит учитель), становятся консультантами в группе
Учащиеся комментируют задание: причины затруднений, корректировка (запись решений задач на доске).
Ученики домашнее задание записывают в дневник
|
Ответы по цепочке Алгоритм на слайд.
ФО: Светофор
Самопроверка.
ФО: Светофор
ФО: Светофор
. Самопроверка
ФО: «Светофор»
|
Технологическая карта
Учебник, технологическая карта
+ за ответ
 Не согласен
  Согласен, но есть дополнения
Полностью согласен
Технологическая карта
+ в листе ответов
Жетоны разного цвета
Музыкальное сопровождение
Технологические карты
Правила работы в группе на слайде
Листы формата А3
Цветные маркеры
http://zadachi-po-ximii.megapetroleum.ru/zadachi-na-massovuyu-dolyu-rastvoryonnogo-veshhestva-v-rastvore/
https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-himii-na-temu-massovaya-dolya-veschestva-v-rastvore-klass-2023100-page6.html
[http://www.hintfox.com/article/zadachi-na-smesi-i-splavi.html
[http://открытыйурок.рф/статьи/628185/]
+ за каждую задачу
Таблица ответов на слайде
|
Конец урока
5 минут
|
Рейтинг. Итог урока.
Подсчет + и - на листах оценивания:
Интерпретация: Запись в дневнике.
12 – 14 баллов «Молодец! Ты отлично поработал»»
8 – 11 баллов «Хорошо! Постарайся еще»
5 – 7 баллов «Сделай дома работу над ошибками!»
0 – 4 баллов «Начни с самого начала!»
Рефлексия
«Возврат к цели»
Повторим - повторили
Изучим – изучили
Узнаем - узнали
Научимся - научились
Проверим - проверили
|
Подсчитают + и –
Заполняют на рефлексивной карте
Что они поняли,изучили, узнали и.т.д
|
|
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
Уровневая дифференциация: задачи разной сложности
Дифференциация по уровню восприятия: работа в группах по ролям, чередование видов деятельности (работа с учебником, с картинками)
Дифференциация по скорости выполнения заданий
|
На уроке ученики научатся решать задачи на вычисление массовой доли разной сложности.
|
Здоровьесберегающие
Технологии:
- на уроке была использована физминутка «Карлики-великаны»
- активные методы.
- чередование видов деятельности
|
Приложение 1
Раздел/Тема
|
8.3С Растворы и растворимость.
___________________________________________________
|
Цель обучения
|
8.3.4.5 - вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
|
Уровень мыслительных навыков
|
Понимание, применение
Обучающиеся могут:
|
Критерий оценивания
|
- Вычислить массу растворенного вещества по известной массе раствора с определённой массовой долей растворенного вещества;
- Решить задачи на повышение и понижение массовой доли;
- Решить задачи на вычисление массовой доли растворённого вещества в растворе, полученном при смешивании двух растворов.
- Подобрать и решить задачи другим более рациональным способом.
|
1. Актуализация ЗУН:
С тратегия «Поймай мяч»
С тратегия «Крестики-нолики»
Стратегия «Проблемный вопрос». Работа в группах.
З адание.
Просмотрите демонстрацию. Ответьте на проблемный вопрос. Обсуждение 2 минуты, ответ спикера.
Взаимооценивание: Полностью согласен – зеленый жетон, есть дополнения – желтый, не согласен – красный.
2. Ц елеполагание.
Определить тему урока. При помощи слов-помощников поставить цели:
Слова –помощники
Повторим
Изучим
Узнаем
Научимся
Проверим
3. Изучение новой темы
Стратегия «Ответ по цепочке»
Учитель организует индивидуальную работу с учебником:
Используя текст учебника, в течение 3 минут
1. продолжить фразы
Омега – это
Массовая доля – это…
Чтобы рассчит ать массовую долю вещества в растворе надо…
Масса раствора равна сумме масс … и …
2. записать формулы для нахождения w и mр-ра
3. предложить алгоритм решения задач
Работа в парах.
Рассмотрите предложенную схему. Составьте условие задачи и решите ее.
Для 1 ученика для 2 ученика
4. Закрепление
Работа в группах.
В течение решить задачу. Оформит решение задачи на листе формата А3.
Фармацевты. Для промывания носа при насморке применяют раствор хлорида натрия. Сколько воды нужно добавить в 250 г 10%-ного раствора хлорида натрия.
Варианты ответа: А) 200 В) 225 С) 250
Медики. Физиологический раствор содержит 0,9% хлорида натрия. Какую массу соли и воды нужно взять для приготовления 1 кг такого раствора?
Варианты ответа: А) 11 и 899 В) 10 и 990 С) 9 и 991
Кулинары. Сироп содержит 18% сахара. Сколько кг воды нужно добавить к 40 кг сиропа, чтобы содержание сахара составило 15%?
Варианты ответа: А) 8 кг В) 9 кг С) 10 кг
Агрономы. Розовый раствор перманганата калия (марганцовка) необходим для профилактической обработки растений. Сколько марганцовки нужно добавить к 250 г раствора 10%-й концентрации для ее увеличения до 45%?
Варианты ответа: А) 159,1 В) 160,1 С) 161,1
Общее задание для всех групп
* Задача творческого уровня.
1. решить задачу
При смешивании 10%-го и 30%-го раствора марганцовки получают 200 г 16%-го раствора марганцовки. Сколько граммов каждого раствора взяли?
5. Домашнее задание:
1. Для тех, кто справился с задачей №5: подобрать другие способы решения задачи №5 (правило креста, пропорции)
2. Для тех, кто не справился: переписать задачу №5 в тетрадь и решить.
6. Итог урока
7. Рефлексия
«Возврат к цели»
Повторим …
Изучим …
Узнаем …
Научимся …
Проверим …
Приложение 2.
Оценочный лист результатов
№
|
Стратегия
|
Количество «+»
|
1
|
Поймай мяч
|
|
2
|
Крестики-нолики
|
|
3
|
Проблемный вопрос
|
|
4
|
Домысливание
|
|
5
|
Ответ по цепочке
|
|
6
|
Работа с иллюстрацией. Решение задачи по алгоритму
|
|
7
|
Ролевая игра
|
|
Подсчет результатов:
12 – 14 баллов «Молодец! Ты отлично поработал»»
8 – 11 баллов «Хорошо! Постарайся еще»
5 – 7 баллов «Сделай дома работу над ошибками!»
0 – 4 баллов «Начни с начала! |
Скачать 243.5 Kb.