АСТАНА ХАЛЫҚАРАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ
|
|
МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСТЕТ АСТАНА
|
1. Краткое описание дисциплины
Курс «Психология» входит в цикл обязательных дисциплин модуля гуманитарного знания. В настоящее время одной из неотложных задач высшей школы является качественное усовершенствование психологического образования. В данном курсе рассмотрены закономерности развития и функционирования психики, как особой формы жизнедеятельности, основные психические процессы и состояния личности, индивидуальность. Знания, полученные по психологии в овладении умениями и навыками для анализа психологических явлений, характеристики деятельности личности, самоанализа, самопознания и самосовершенствования личности, необходимы для становления будущего специалиста.
Цель дисциплины: формировать психологическую компетентность личности на основе знаний основных закономерностей процесса развития психики в онтогенезе и механизмов психической деятельности, развивать навыки эффективного общения и психогигиенического отношения к личности.
Задачи изучения учебной дисциплины:
1. освоение основных научных понятий, теорий и подходов, характеризующих специфические психологические аспекты изучения общества и его подсистем;
2. формирование представлений об основных принципах функционирования современного общества и его социальных институтов;
3. освоение студентами основных источников и методов получения психологической информации;
4. привитие навыков использования знаний, полученных в процессе усвоения психологии в профессиональной деятельности.
5. формирование навыков критического мышления и способности применения его на практике.
Знать:
- основные этапы развития психологии и её важнейших отраслей;
- основные закономерности психических явлений, процессов и состояний;
- основные методы исследования психических функций;
- основы психологии эмоциональных и волевых процессов;
- конкретные и научно упорядоченные представления о структуре личности и деятельности;
- типы темперамента, типы характера, виды акцентуаций личности;
- особенности межличностных отношений, уровни, средства и виды общения.
Уметь:
- оценивать психологическое состояние и поведение, свойства личности при коммуникациях в социуме;
- анализировать психологические явления в различных сферах жизнедеятельности человека;
- проводить самоанализ и самооценку;
- применять знания по психологии при решении профессиональных задач;
Владеть навыками
-эффективного общения в группе, коллективе
Результаты обучения:
1) объяснять и интерпретировать предметное знание (понятия, идеи, теории) в области психологии;
2) объяснять социально-этические ценности общества как продукт интеграционных процессов в системах базового знания по психологии;
3) алгоритмизированно представлять использование научных методов и приемов исследования в контексте учебной дисциплины и в процедурах взаимодействия дисциплин модуля;
4) объяснять природу ситуаций в различных сферах социальной коммуникации на основе содержания теорий и идей научных сфер изучаемых дисциплин;
5) аргументированно и обоснованно представлять информацию о различных этапах развития социальных и межличностных отношений;
6) анализировать особенности психологических институтов в контексте их роли в модернизации казахстанского общества;
7) анализировать различные ситуации в разных сферах коммуникации с позиций соотнесенности с системой ценностей, общественными, деловыми, культурными, правовыми и этическими нормами казахстанского общества;
8) различать стратегии разных типов исследований общества и обосновывать выбор методологии для анализа конкретных проблем;
9) оценивать конкретную ситуацию отношений в обществе с позиций той или иной науки социально - гуманитарного типа, проектировать перспективы её развития с учетом возможных рисков;
10) разрабатывать программы решения конфликтных ситуаций в обществе, в том числе в профессиональном социуме;
11) осуществлять исследовательскую проектную деятельность в разных сферах коммуникации, генерировать общественно ценное знание, презентовать его;
12) корректно выражать и аргументированно отстаивать собственное мнение по вопросам, имеющим социальную значимость.
Пререквизиты: Для освоения данной дисциплины необходимы знания, умения и навыки приобретённые при изучении следующих дисциплин: Теория и методика воспитательной работы.
Постреквизиты: Знания, умения и навыки, полученные при изучении дисциплины необходимы для освоения следующих дисциплин: Философия, социология, педагогика
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ ПО МОДУЛЯМ
(в академических часах)
№ недели
|
Наименование модуля и программного материала
|
Количество часов
|
1-8
|
Модуль 1. Личность в контексте формирования национального сознания в психологии
|
|
Лекции
|
8
|
1.1Тема занятия: Введение в психологию.
Психология как наука. Задачи и место психология в системе наук о человеке. Значение психологии и психологических знаний в становлении современной личности и модернизации общественного сознания. Методы психологии. Психология как наука и практика, способствующая эффективной жизнедеятельности (психология в бизнесе, спорте, здравоохранении, рекламе).
|
1
|
1.2 Тема занятия:Я и моя мотивация
Мотивация и самомотивация. Общая организация мотивационной сферы. Мотивы и потребности. Виды мотивов. Ведущий мотив. Мотивация достижения успеха или избегания неудач. Методы изучения мотивации. Мотивационный профиль личности. Снижение эффективности труда, связанное с нарушениями мотивационной сферы личности.
|
1
|
1.3 Тема занятия: Эмоции и эмоциональный интеллект.
Роль эмоций в жизни человека. Понимание эмоций и способность к эмпатии. Методы и механизмы регулирования эмоций: переосмысление эмоций и подавление эмоций. Определение эмоционального интеллекта. Эмоциональный интеллект как когнитивная способность и как индивидуальная характеристика личности. Диагностика и развитие эмоционального интеллекта.
|
1
|
1.4 Тема занятия: Воля человека и психология саморегуляции
Понятие воли в психологии. Структура волевого акта. Принятие решений и проблема выбора. Воля и личность. Психология саморегуляции личности (стресс-менеджмент). Осознанный самоконтроль. Понятие стресса. Виды стресса. Стадии развития стресса. Симптомы стресса. Индивидуальные стили реагирования на стресс. Понятие стрессоустойчивости.
|
1
|
1.5 Индивидуально-типологические особенности личности
Темперамент, характер и способности. Свойства нервной системы как основа темперамента. Определение темперамента. Типы темперамента: холерик, сангвиник, флегматик и меланхолик. Соотношение темперамента и характера. Определение характера. Акцентуации характера и воспитание. Понятие «национальный характер». Задатки и способности личности.
|
1
|
1.6 Ценности, интересы, нормы как духовная основа личности
Я в социальном мире. Я – концепция. Самопрезентация. Ценности в жизни людей. Исследование понятия «ценность». Ценности как важный психологический ресурс личности. Личностные ценности. Интерес как ведущий мотив социальной деятельности. Поведение и установки. Нравственные основы личности. Духовная социализация личности.
|
1
|
1.7 Психология смысла жизни и профессионального самоопределения
Смысл жизни, жизненные цели и программы. Убеждения и ориентиры профессионала на современном этапе развития Казахстана: конкурентоспособность, прагматизм, открытость сознания, национальная идентичность. Личностные ценности и смыслы в профессиональном самоопределении. Барьеры профессионального роста, пути их профилактики и преодоления. Кризис профессиональной идентичности и синдром эмоционального выгорания.
|
1
|
1.8 Психология здоровья личности.
Взаимосвязь и взаимовлияние психики и тела. Психологические факторы возникновения болезней и укрепления здоровья. Употребление ПАВ и вредные привычки как фактор ухудшения здоровья. Здоровый образ жизни как основа успеха личности.
|
1
|
Практические (семинарские) занятия
|
8
|
1.1 Тема занятия: Отрасли современной психологии.
1. Определение понятия психологии. Предмет и задачи.
2. Этапы развития психологии.
3. Различия между научной и житейской психологией.
4.Классификация психических явлений.
5. Классификация психических процессов.
6. Отличие психических состояний и психических процессов.
7. Методы психологических исследований.
|
1
|
1.2 Тема занятия: Мотивация трудовой деятельности.
1. Понятия «мотивация» и «самомотивация».
2. Мотивы и потребности. Виды мотивов.
3. Мотивация достижения успеха или избегания неудач.
4. Методы изучения мотивации.
5. Мотивационный профиль личности.
6. Снижение эффективности труда, связанное с нарушениями мотивационной сферы личности.
|
1
|
1.3 Тема занятия: Основные правила выражения и переживания эмоций в разных культурах.
1. Роль эмоций в жизни человека.
2. Понимание эмоций и способность к эмпатии.
3. Методы и механизмы регулирования эмоций.
4.Эмоциональный интеллект как когнитивная способность и как индивидуальная характеристика личности.
5. Диагностика и развитие эмоционального интеллекта.
|
1
|
1.4 Тема занятия: Концепция «Свобода воли» личности в независимом обществе.
1. Понятие воли в психологии. Структура волевого акта
2. Воля и личность. Психология саморегуляции личности (стресс-менеджмент).
3. Понятие стресса. Виды стресса.
4. Стадии развития стресса. Симптомы стресса.
5. Индивидуальные стили реагирования на стресс.
6. Понятие стрессоустойчивости.
|
1
|
1.5 Тема занятия: Личные ресурсы как фактор сохранения и развития национального сознания.
1. Понятие темперамент, характер и способности.
2. Определение темперамента. Типы темперамента:
3. Соотношение темперамента и характера.
4. Определение характера. Акцентуации характера
5. Акцентуации характера и воспитание.
6. Понятие «национальный характер».
7. Задатки и способности личности.
|
1
|
1.6 Тема занятия: Мировоззрение и национальная идентичность личности
1. Я в социальном мире. Я – концепция. Самопрезентация.
2. Исследование понятия «ценность». Ценности как важный психологический ресурс личности.
3. Личностные ценности. Ценности в жизни людей.
4. Интерес как ведущий мотив социальной деятельности.
5. Поведение и установки.
6. Нравственные основы личности.
7. Духовная социализация личности.
|
1
|
1.7 Тема занятия: Психология профессионального и личного успеха.
1. Смысл жизни, жизненные цели и программы.
2. Убеждения и ориентиры профессионала на современном этапе развития Казахстана: конкурентоспособность, прагматизм, открытость сознания, национальная идентичность.
3. Личностные ценности и смыслы в профессиональном самоопределении.
4. Барьеры профессионального роста, пути их профилактики и преодоления.
5. Кризис профессиональной идентичности и синдром эмоционального выгорания.
|
1
|
1.8 Тема занятия: Негативные эмоции и здоровье
1. Взаимосвязь и взаимовлияние психики и тела.
2. Психологические факторы возникновения болезней и укрепления здоровья.
3. Употребление ПАВ и вредные привычки как фактор ухудшения здоровья.
4. Здоровый образ жизни как основа успеха личности.
|
1
|
СРОП и СРО
|
16
|
1.1 Тема: Введение в психологию.
Эссе «Психология в моей жизни и профессии».
Сроки сдачи: 1 неделя
|
2
|
1.2 Тема: Я и моя мотивация.
Кейс «Повышение мотивации работников организации».
Сроки сдачи: 2 неделя
|
2
|
1.3 Тема: Эмоции и эмоциональный интеллект.
Составить программу развития эмоционального интеллекта.
Сроки сдачи: 3 неделя
|
2
|
1.4 Тема: Воля человека и психология саморегуляции.
Кейс «Развитие волевых качеств профессионала».
Сроки сдачи: 4 неделя
|
2
|
1.5 Тема: Индивидуально-типологические особенности личности
Составить психологический портрет современного студента.
Сроки сдачи: 5 неделя
|
2
|
1.6 Тема: Ценности, интересы, нормы как духовная основа личности
Разработать проект «Линия жизни».
Сроки сдачи: 6 неделя
|
2
|
1.7 Тема: Психология смысла жизни и профессионального самоопределения
Эссе «Моя карьера и профессиональное развитие».
Сроки сдачи: 7 неделя
|
2
|
1.8 Тема: Психология здоровья личности.
Кейс «Сохранение профессионального здоровья»
Сроки сдачи: 8 неделя
|
2
|
Итого по модулю 1
|
32
|
9-15
|
Модуль 2. Межличностное общение как фактор развития гармоничной личности казахстанца.
|
|
|
Лекции
|
7
|
|
2.1 Тема занятия: Общение личности и групп.
Понятие общения. Виды, формы и функции общения. Межличностное общение как предмет научного знания. Характеристики межличностного общения. Понятия межличностная коммуникация, взаимодействие, межличностное восприятие. Особенности межличностного, межгруппового и межнационального общения. Стили общения. Лидерство и руководство.
|
1
|
|
2.2 Тема занятия: Перцептивная сторона общения.
Перцептивная сторона общения как восприятие людьми друг друга в процессе общения. Перцептивные механизмы общения: эмпатия, идентификация, децентрация, аттракция, толерантность, рефлексия, обратная связь. Пространство межличностного взаимодействия. Я и другие.
|
1
|
|
2.3 Тема занятия: Интерактивная сторона общения.
Сущность психологического воздействия. Виды психологического воздействия. Механизмы воздействия: заражение, внушение, подражание, убеждение. Факторы эффективного убеждения. Основные способы и приёмы психологического воздействия: демонстрация, дезинформирование, распространение слухов, устрашение, манипуляция в СМИ.
|
1
|
|
2.4 Тема занятия: Коммуникативная сторона общения.
Общение как обмен информацией. Структура, функции и виды коммуникаций. Цифровые технологии в коммуникации. Вербальные и невербальные средства коммуникации. Значение и необходимость коммуникативных ролей. Коммуникативные барьеры (профессиональные, смысловые, организационные, личностно психологические). Социально-культурные, возрастные, гендерные особенности коммуникации.
|
1
|
|
2.5 Тема занятия: Понятие и структура социально-психологического конфликта.
Природа и причина социальных конфликтов. Виды психологических конфликтов. Конструктивные и деструктивные функции конфликта. Этапы развития конфликта. Участники и движущие силы конфликта, их потребности, интересы и цели. Пространственно временные границы конфликта. Типичные стадии конфликта. Функции и последствия конфликта.
|
1
|
|
2.6 Модели поведения личности в конфликте
Технология предупреждения конфликтов. Технологии рационального поведения в конфликте. Поведение в конфликте: стратегии сотрудничества, соперничества, избегания, ухода, кооперации. Разрешение конфликта как многоступенчатый процесс. Типы манипуляторов. Основные манипулятивные техники. Личность в процессе манипуляции. Манипуляция как скрытое сообщение. Переговоры как способ разрешения конфликтов.
|
1
|
|
2.7 Техники и приемы эффективной коммуникации
Понятие эффективной коммуникации. Принципы, правила, навыки, приемы и технологии эффективной коммуникации. Условия эффективной коммуникации. Социальный интеллект. Имидж и самоподача в коммуникации. Технологии имиджирования. Внешний вид как часть имиджа. Техники активного слушания. Технологии переговорного процесса.
|
1
|
|
Практические (семинарские) занятия
|
7
|
|
2.1 Тема занятия: Межнациональное общение как социально -психологическое явление.
1. Понятие общения. Виды, формы и функции общения.
2. Межличностное общение как предмет научного знания.
3. Характеристики межличностного общения.
4.Понятия межличностная коммуникация, взаимодействие, межличностное восприятие.
5.Особенности межличностного, межгруппового и межнационального общения.
6.Стили общения.
7.Лидерство и руководство.
|
1
|
|
2.2 Тема занятия: Эффекты межличностного восприятия.
1.Перцептивная сторона общения как восприятие людьми друг друга в процессе общения.
2.Перцептивные механизмы общения: эмпатия, идентификация, децентрация, аттракция,
3.Перцептивные механизмы общения: толерантность, рефлексия, обратная связь.
4.Пространство межличностного взаимодействия. Я и другие.
|
1
|
|
2.3 Тема занятия: Личность и группа (социально – психологическое влияние)
1. Сущность психологического воздействия.
2. Виды психологического воздействия.
3.Механизмы воздействия: заражение, внушение, подражание, убеждение.
4. Факторы эффективного убеждения.
5.Основные способы и приёмы психологического воздействия: демонстрация, дезинформирование, распространение слухов.
6. Основные способы и приёмы психологического воздействия: устрашение, манипуляция в СМИ.
|
1
|
|
2.4 Тема занятия: Анализ коммуникации в современном обществе по Г.Д. Лассуэллу
1.Общение как обмен информацией. Структура, функции и виды коммуникаций.
2. Цифровые технологии в коммуникации.
3. Вербальные и невербальные средства коммуникации.
4. Значение и необходимость коммуникативных ролей.
5.Коммуникативные барьеры (профессиональные, смысловые, организационные, личностно психологические).
6.Социально-культурные, возрастные, гендерные особенности коммуникации.
|
1
|
|
2.5 Тема занятия: Конфликты в нашей жизни
1.Природа и причина социальных конфликтов.
2.Виды психологических конфликтов.
3.Конструктивные и деструктивные функции конфликта.
4.Этапы развития конфликта.
5.Участники и движущие силы конфликта, их потребности, интересы и цели.
6. Пространственно - временные границы конфликта.
7.Типичные стадии конфликта.
8. Функции и последствия конфликта.
|
1
|
|
2.6 Тема занятия: Механизмы и приемы регулирования конфликта в трудовом коллективе.
1.Технология предупреждения конфликтов.
2.Технологии рационального поведения в конфликте.
3. Поведение в конфликте: стратегии сотрудничества, соперничества, избегания, ухода, кооперации.
4. Разрешение конфликта как многоступенчатый процесс.
5.Типы манипуляторов.
6.Основные манипулятивные техники.
7.Личность в процессе манипуляции.
8.Манипуляция как скрытое сообщение.
9.Переговоры как способ разрешения конфликтов.
|
1
|
|
2.7 Тема занятия: Взаимосвязь эффективных коммуникаций и конкурентоспособности специалиста.
1. Понятие эффективной коммуникации. Принципы, правила, навыки, приемы и технологии эффективной коммуникации.
2. Условия эффективной коммуникации.
3. Социальный интеллект.
4. Имидж и самоподача в коммуникации. Технологии имиджирования.
5. Техники активного слушания. Технологии переговорного процесса.
|
1
|
|
СРОП и СРО
|
14
|
|
2.1 Тема: Общение личности и групп.
Провести сравнительный анализ лидерства и руководства.
Сроки сдачи: 9 неделя
|
2
|
|
2.2 Тема: Перцептивная сторона общения.
Эссе «Восприятие окружающих в процессе общения»
Сроки сдачи: 10 неделя
|
2
|
|
2.3 Тема: Интерактивная сторона общения.
Подготовить презентацию «Анализ воздействия социальных сетей на формирование зависимого поведения у молодежи».
Сроки сдачи: 11 неделя
|
2
|
|
2.4 Тема: Коммуникативная сторона общения
Составить таблицу «Психологические барьеры в общении и их преодоление»
Сроки сдачи: 12 неделя
|
2
|
|
2.5 Тема: Понятие и структура социально-психологического конфликта.
Разработать психологические рекомендации по развитию толерантного поведения.
Сроки сдачи: 13 неделя
|
2
|
|
2.6 Тема: Модели поведения личности в конфликте.
Провести психологическую самодиагностику преобладающего типа поведения в конфликтной ситуации.
Сроки сдачи: 14 неделя
|
2
|
|
2.7 Тема: Техники и приемы эффективной коммуникации
тренинга «Эффективные коммуникации».
Разработать программу тренинга «Эффективные коммуникации».
Сроки сдачи: 15 неделя
|
2
|
|
Итого по модулю 2
|
28
|
ИТОГО
|
60
|
3. Политика выставления оценок
Политика выставления оценок основывается на принципах объективности, прозрачности, гибкости и высокой дифференциации.
Изучение дисциплины заканчивается экзаменом в различных формах (письменный или устный экзамен, тестирование), который охватывает весь пройденный материал. Обязательным условием для допуска к экзамену является выполнение всех предусмотренных заданий в программе. Формы текущего и рубежного контроля определяется преподавателем, форма сдачи экзамена определяется преподавателем и утверждается на заседании Методического совета ВШО
Каждое задание оценивается 0-100 баллов:
Оценка по буквенной системе
|
Цифровой эквивалент баллов
|
Процентное содержание
|
Оценка по традиционной системе
|
А
|
4,0
|
95-100
|
отлично
|
А-
|
3,67
|
90-94
|
В+
|
3,33
|
85-89
|
хорошо
|
В
|
3,0
|
80-84
|
В-
|
2,67
|
75-79
|
С+
|
2,33
|
70-74
|
С
|
2,0
|
65-69
|
Удовлетворительно
|
С-
|
1,67
|
60-64
|
D+
|
1,33
|
55-59
|
D
|
1,0
|
50-54
|
FX
|
0,5
|
25-49
|
Неудовлетворительно
|
F
|
0
|
0-24
|
Критерии оценок:
Оценка
|
Критерий
|
Оценка А
|
- ставится в том случае, когда дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию обучающихся.
|
Оценка А-
|
- ставится в том случае, когда дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные обучающимся самостоятельно в процессе ответа.
|
Оценка В+
|
- ставится в том случае, когда обучающимся дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. В ответе допущены недочеты, исправленные обучающимся с помощью преподавателя.
|
Оценка В
|
- ставится в том случае, когда дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные обучающимся с помощью преподавателя.
|
Оценка В-
|
- ставится в том случае, когда дан развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные обучающимся с помощью наводящих вопросов.
|
Оценка С+
|
- ставится в том случае, когда дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые обучающийся затруднился исправить самостоятельно.
|
Оценка С
|
- ставится в том случае, когда дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Обучающийся не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Обучающийся может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
|
Оценка С-
|
- ставится в том случае, когда дан неполный ответ, логика, и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания обучающимся их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.
|
Оценка D+
|
- ставится в том случае, когда дан неполный ответ. Присутствует нелогичность изложения. Обучающий затрудняется с доказательностью. Масса существенных ошибок в определениях терминов, понятий, характеристике фактов, явлений. В ответе отсутствуют выводы. Речь неграмотна. При ответе на дополнительные вопросы Обучающий начинает осознавать существование связи между знаниями только после подсказки преподавателя.
|
Оценка D
|
- ставится в том случае, когда дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Обучающий не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами модуля (дисциплины). Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа обучающегося не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы модуля (дисциплины).
|
Оценка FX
|
возможность повторной пересдачи до удовлетворительной оценки
|
Оценка F
|
- ставится в том случае, если обучающийся обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы модуля (дисциплины), в ответах допустил принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой.
|
* В зависимости от содержания и форм контроля критерии могут быть дополнены.
Допуск обучающихся к экзамену осуществляется в соответствии с электронной ведомостью допуска, оценка рейтинга допуска, которая вычисляется как среднее арифметическое суммы всех оценок текущего и рубежного контролей, полученных в течение академического периода по формуле:
РД= (ТК1 + ТК2 + ТК3 +…. +ТКn + РК1 + РК2) / (n+2),
где РД – рейтинг допуска; ТК – текущий контроль; РК – рубежный контроль; n – количество текущих контролей; 2 – количество рубежных контролей.
Обучающиеся не допускаются к экзамену в следующих случаях:
– РД менее 50 баллов;
задолженность по оплате за обучение;
пропуск учебных занятий (более 80% в течение семестра без уважительной причины);
При неявке на экзамен по уважительной или неуважительной причине в графе «Экзаменационная оценка» выставляется «0» (ноль). Результат экзамена доводится до обучающихся в тот же день.
4. Экзаменационные вопросы
5. Список литературы
№
|
Автор, наименование, год издания
|
Носитель информации*
|
Основная литература
|
1
|
Назарбаев Н.А. «На пороге ХХI века». – Астана, 2016.
|
Электоронные ресурсы
|
2
|
Назарбаев Н.А. «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания». – Астана, АКОРДА, 2017 / http://www.akorda.kz/ru.
|
Электоронные ресурсы
|
3
|
Аронсон Э. «Көпке ұмтылған жалғыз» = The Social Animal: әлеуметтік психологияға кіріспе: / Э. Аронсон ; ауд. Д. Д. Дүйсенбеков. - 11-бас. - Астана: "Ұлттық аударма бюросы" қоғамдық қоры, 2018. – 407 с. - (Рухани жаңғыру).
|
Электоронные ресурсы
|
4
|
Даниел Гоулман. «Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ». Изд-во Манн, Иванов и Фербер: 2018. -560 с.
|
Электоронные ресурсы
|
5
|
Руденко А.М. «Психология в схемах и таблицах»: учебное пособие. – М: Феникс, 2016. – 379 с.
|
Электоронные ресурсы
|
Дополнительная литература
|
1
|
Анцупов А.Я, Шипилов А.И. – «Конфликтология».- Москва: Юрайт, 2017.
|
Электоронные ресурсы
|
2
|
Виноградова, С. М. «Психология массовой коммуникации»: учебник / С. М. Виноградова, Г. С. Мельник. – Москва: Юрайт, 2014. – 512 с.
|
Электоронные ресурсы
|
3
|
Джакупов С.М. «Введение в общую психологию». – А.: Қазақ университеті, 2014
|
Электоронные ресурсы
|
4
|
Ефимова Н.С. «Социальная психология». – Москва: Юрайт, 2017.
|
Электоронные ресурсы
|
5
|
Маклаков А.Г. «Общая психология». Учебник для вузов. Москва: Юрайт, 2018.
|
Электоронные ресурсы
|
6
|
Шульц Д. «Қазіргі психология тарихы» / Д. Шульц, С. Э. Шульц ; ауд. Б. Қ. Ақын. - 11-бас. - Астана : "Ұлттық аударма бюросы" ҚҚ, 2018. – 447 с.: сур. - (Рухани жаңғыру).
|
Электоронные ресурсы
|
7
|
Э. Берн «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры». 2016 – 576 с.
|
Электоронные ресурсы
|
Интернет-источники:
1. http://www.akorda.kz
2. http://azps.ru/
3.http://psychology.net.ru/articles
4. http://www.psychology-online.net/
5. http://psynet.narod.ru/main.htm
6. http://psyfactor.org/ |
Скачать 0.71 Mb.