статья. Методы и приемы коррекции речевого недоразвития у детей дошкольного возраста
 Скачать 21.38 Kb.
|
|
«Методы и приемы коррекции речевого недоразвития у детей дошкольного возраста». Развитие речи детей дошкольного возраста всегда строится на основе методов и приемов. Использование методов и приемов в своей работе помогают педагогу достигать определённых дидактических задач. Метод обучения – это система последовательных взаимосвязанных действий между учителем и учащимися, которая помогает детям усвоить содержание образования. Приём является элементом метода, его составной частью. Методы и приемы коррекции речевого недоразвития у детей дошкольного возраста помогают развивать и формировать речь детей. Сочетание приёмов образует метод обучения. Разнообразие приёмов приводит к тому, что метод, в который входят данные приёмы, будет содержательнее и разнообразнее. В настоящее время учёные выделяют три группы методов коррекции речевого недоразвития: – наглядные методы, – словесные методы, – практические методы. Но нельзя сказать, что каждый из этих методов используется по-отдельности. Наглядные методы не могут быть использованы без словесных методов. Показывая детям различные наглядные материалы, воспитатель будет общаться с детьми. Также и словесные методы: при объяснении какого-либо материала воспитатель может обратиться к наглядным пособиям. То же самое можно сказать и про практические методы: их применение не возможно без словесных и наглядных методов. Таким образом, можно сказать, что в ведущем методе используются различные формы другого метода. Рассмотрим более подробно каждый из этих методов. Использование наглядных методов коррекции речевого недоразвития в детском саду применяется чаще остальных. Наглядность можно разделить на непосредственные и опосредованные методы. И те, и другие методы применяются при коррекции речевого недоразвития у детей дошкольного возраста. К непосредственным методам можно отнести такие разновидности наглядности, как экскурсии (по территории детского сада, по групповой комнате, в парк, в школу и т. д.) и рассматривание предметов живой и неживой природы. С помощью непосредственных методов ребёнок накапливает содержание своей речи, а также у ребёнка происходит связь двух сигнальных систем – зрительной и слуховой. К опосредованным методам относятся различные изобразительные наглядности. Это может быть рассмотрение и описание игрушек, картин; рассмотрение различных фотографий, художественных книг; просмотры мультфильмов, развивающих видеороликов для детей. Такие методы помогают закрепить знания дошкольников, обогащают их словарный запас, способствуют овладению связной речи. Если говорить о словесных методах, то они используются в дошкольном возрасте намного реже, чем наглядные. К словесным методам можно отнести чтение детской художественной литературы (конечно, это делает не ребёнок, а взрослые), потешек, прибауток; различные рассказы и беседы; чтение и заучивание наизусть стихотворений. Развивать речь ребёнка в дошкольном возрасте с помощью одного только словесного метода невозможно, это связано с возрастными особенностями детей. Многим дошкольникам сложно воспринимать информацию на слух. Поэтому педагогу следует применять словесный метод коррекции речевого недоразвития с использованием наглядности. Третий из этой группы методов является практический метод. Использование практических методов позволяют детям показать свои речевые навыки. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью обучения является игра. К практическим методам относятся следующие игры: различные дидактические игры и упражнения по развитию речи, игры – драматизации, игры – сюрпризы, игры с правилами, игры – инсценировки, хороводные игры. Все эти игры помогают детям применить речевые навыки на практике, а также совершенствовать навыки и умения. Помимо этих трёх групп методов, также выделяют методы в зависимости от характера речевой деятельности детей – это репродуктивные и продуктивные методы. Применение репродуктивных методов при коррекции речевого недоразвитии в дошкольном возрасте связно в основном с обогащением словарного запаса детей. Также репродуктивные методы помогают воспитывать звуковую культуру речи ребёнка. Такие методы включают в себя следующие разновидности: рассматривание картин, чтение детской художественной литературы с иллюстрациями, заучивания стихотворений наизусть. Можно сказать, что к репродуктивным методам относятся элементы наглядного метода. Вышеперечисленные методы помогают детям освоить слова, сочетания слов, фразеологические обороты. Помимо этого дошкольники знакомятся с некоторыми грамматическими явлениями. Продуктивные методы помогают детям строить собственные связные высказывания. Ребёнок учится самостоятельно выбирать и комбинировать языковые единицы в зависимости от ситуации общения. К продуктивным методам можно отнести беседы, рассказы, дидактические игры, направленные на развитие связной речи, различные творческие задания. Репродуктивные и продуктивные методы также не могут быть использованы по отдельности. Элементы каждого из этих методов применяются соответственно в другом методе. Педагоги в своей работе с детьми используют эти методы комплексно. Ещё одним методом развития речи дошкольников является игровой метод. Он считается одним их самых эффективных, так как несёт игровой характер. В игровом методе используются различные игры в сочетание с другими приемами: например, с вопросами, объяснением, пояснением. Игры с предметами, различные развивающие игры, подвижные игры помогают детям усваивать родной язык, а также способствуют активизации мыслительной и речевой деятельности детей дошкольного возраста. Дидактическая игра несёт особый характер. Такая игра является обучающей. Играя, дети не осознают воспитательно-образовательное значение дидактической игры, обучение реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила. Учёные считают, что двигательная деятельность способствует развитию речи. А. А. Леонтьев, И. П. Павлов, А. Р. Лурия подтверждают взаимосвязь общей и речевой моторики. Развитие движений происходит благодаря речи. Для детей дошкольного возраста будет намного интереснее проводить различные физкультурно-оздоровительные мероприятия с помощью стихотворений. Ещё одним немаловажным методом является развитие мелкой моторики. Игры и упражнения для кистей и пальцев рук влияют на процесс развития речи, а также способствуют развитию двигательного центра мозга. К такому методу можно отнести пальчиковые игры, которые способствуют развитию речи и развитию кистей рук. Также к такому методу относятся конструктор, лепка, аппликация, рисование. Помимо вышеперечисленных форм к методу развития мелкой моторики можно отнести пескотеропию (игра с песком). В работе с детьми по развитию речи используются методические приёмы. Для коррекции речевого недоразвития детей дошкольного возраста повсеместно используются словесные приёмы. К такому виду приёмов относятся повторное проговаривание, объяснения, указания, вопросы, речевой образец и оценка детской речи. Повторное проговаривание подразумевает многократное повторение какого-либо речевого элемента. Целью повторного проговаривание служит запоминание этого элемента ребёнком. Повторение может быть хоровым, также воспитанник может повторять за родителями, за педагогом, за сверстниками, совместное повторение педагога и ребёнка. Важно отметить, что повторение должно носить добровольный характер. Нельзя допускать принудительного повторения. Дошкольникам можно предложить повторное проговаривание в игровой деятельности. Приём объяснения служит для раскрытия значения новых слов и явлений, для объяснений правил дидактических игр и упражнений. Также объяснение применяется в процессе наблюдения предметов и явлений. Указания позволяют объяснить детям, как правильно действовать при достижении определённого результата. Вопрос является словесным обращением. Такой приём требует ответа от детей. Вопросы могут быть основными и вспомогательными. Основные вопросы в свою очередь подразделяются на констатирующие (по-другому их называют репродуктивные) вопросы – «Кто? Что? Какой? Где? Куда? Как?» и поисковые вопросы, которые требуют установки связей и отношений между явлениями – «Почему? Зачем? Чем похожи?». Речевой образец – это речь педагога, которая является примером для детей. Речь педагога должна быть правильной, продуманной, она должна произноситься чётко и громко. Образец речи показывают детям до начала их речевой деятельности, так как образец служит подражанием. Для воспитанников старшей группы речевой образец можно использовать уже после речи детей, но в этом случае образец речи будет являться не подражанием, а способом сравнения и коррекции речи детей. Оценка детской речи представляет собой последний словесный приём. Такой приём нацелен на суждение речевого высказывания дошкольника. Характер оценки должен быть констатирующим и обучающим. Оценка детской речи нужна для того, чтобы ребёнок мог опираться на неё в своих высказываниях. Важно, чтобы оценка положительно влияла на речевую активность детей. Для этого следует подчёркивать положительные стороны речи ребёнка, а недочёты в речи исправлять с помощью других методических приёмов. Второй методический приём – это наглядный приём. Данный приём включает в себя просмотр различных иллюстраций, сюжетных картинок, игрушек, показ правильного положения органов артикуляции при произнесении звуков. Третьей группой методических приёмов является игровой приём. С помощью такого приёма, у ребёнка появляется интерес к овладению связной речи. Игра влияет на эмоциональный фон дошкольника, тем самым у ребёнка повышается речевая активность и результативность на занятиях по коррекци речевого недоразвития. Игра способствует развитию речи естественным путем. Играя, ребёнок учится последовательно и связно высказывать свои мысли, также благодаря игре ребёнок преодолевает стеснение. В педагогическом процессе приемы используются комплексно. Использование различных приемов зависит от задач и содержания занятия. Таким образом, можно сделать вывод, что существует достаточно много методов и приемов, направленных на коррекцию речевого недоразвитие детей дошкольного возраста. Каждый из этих методов и приемов применяется в соответствии с возрастными особенностями детей, а также с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Каждый из методов и приемов коррекции речевого недоразвития помогает формировать у детей навыки разговорной речи, обогащать их активный словарный запас, развивать связную и творческую (сочинение рассказов, стихотворений) речь, приобщать дошкольников к чтению художественной литературы, а также к правильной постановке ударения. Взрослые, которые окружают ребёнка, должны применять эти методы и приемы в развитии малыша. Ведь обучение детей дошкольного возраста речи влияют на их мышление и воспитание. Правильно поставленная речь помогает детям общаться со сверстниками и взрослыми, а также является одним из главных показателей готовности к школе. |