Пвш. ПВШ методичка с ответами. Методическая разработка по самостоятельной работе магистрантов дисциплина Педагогика высшей школы

• Название: Методическая разработка по самостоятельной работе магистрантов дисциплина Педагогика высшей школы
• Дата: 05.12.2019
• Размер: 53.18 Kb.
• Имя файла: ПВШ методичка с ответами.docx
• Тип: Методическая разработка; #98801
• страница: 1 из 2

Методическая разработка подготовлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам магистратуры, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 19.12.2013 г. № 1367. Целью курса «Педагогика высшей школы» является актуализация у магистрантов имеющихся знаний по педагогике высшей школы и овладение эффективными технологиями учебно-воспитательной работы со студентами.

Данная методическая разработка по самостоятельной работе магистрантов (дисциплина «Педагогика высшей школы») предполагает решение следующих задач:

1. Выявление уровня освоения ключевых понятий, отражающих теоретические основы педагогики высшей школы, раскрывающих соотношение процессов обучения, воспитания и развития личности.

2. Систематизация научно-профессиональных знаний по дидактике высшей школы и теории воспитания.

3. Осознание и самооценка знаний по дидактике и теории воспитания.

Модуль 1. Общие основы педагогики высшей школы.
Тема 1. Педагогика высшей школы, её роль и место в учебном процессе вуза.
Вопросы по теме:
1. Структурные компоненты научного знания.

https://studref.com/379131/filosofiya/struktura_nauchnogo_znaniya

2. Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина.

3. Объект, предмет, функции и задачи педагогики высшей школы.

https://studfiles.net/preview/6656963/

4. Понятийный аппарат педагогики высшей школы

https://cyberpedia.su/4xa078.html

5. Связь педагогической науки с другими науками.

https://www.e-reading.club/chapter.php/89161/5/Nazar%27eva_-_Shpargalka_po_pedagogike.html

6. Система педагогических наук.

http://vaniorolap.narod.ru/theme1.html

7. Педагогическая наука и практика.

https://studfiles.net/preview/4496461/page:4/

8. Методологические основы педагогики высшей школы.

https://studfiles.net/preview/6849822/page:3/
Задания для самостоятельной работы.
1. Раскройте сущность следующих структурных компонентов научного знания:

• 
  факты
  
• 
  понятия
  
• 
  законы
  
• 
  закономерности
  
• 
  теории
  
• 
  идеи
  
• 
  научная картина мира
  

2. Перечислите и кратко охарактеризуйте основные функции педагогики высшей школы.

3. Раскройте сущность следующих понятий:

• 
  педагогика высшей школы
  
• 
  предмет педагогики высшей школы
  
• 
  объект педагогики высшей школы
  
• 
  основные задачи педагогики высшей школы
  
• 
  источники развития педагогики высшей школы
  
• 
  методологическая основа педагогики высшей школы
  

4. Перечислите отрасли педагогической науки, составляющие ее систему.

5. Охарактеризуйте взаимосвязи педагогической науки и педагогической практики.

6. Раскройте основные формы связи педагогической науки с другими науками и проиллюстрируйте их примерами.

7. Раскройте сущность следующих понятий:

• 
  развитие
  
• 
  формирование
  
• 
  социализация
  
• 
  воспитание
  
• 
  образование
  
• 
  обучение
  
• 
  педагогический процесс.
  

Творческие задания.
1. Педагогику называют наукой и искусством. Выскажите свою точку зрения и докажите ее правильность.

2. Исходя из известных вам тенденций развития общества и воспитания, попробуйте определить перспективы развития системы наук о человеке: значение каких наук возрастает? Какие новые научные дисциплины могут (или должны) появиться?

3. В чем вы видите взаимосвязь между обучением, воспитанием и

образованием?

4. Проанализируйте понятия «воспитание» и «предмет педагогики», отраженные в различных учебных пособиях, педагогической литературе. Найдите сходство и различие в их определении.

5. Раскройте роль и значение педагогики высшей школы в решении задач обновления нашего общества.

6. В чем вы усматриваете разницу между задачами педагогического исследования и проблемой исследования?

7. Какие методы вы считали бы возможным и целесообразным использовать для изучения личности студента, коллектива или опыта своего коллеги? Постарайтесь обосновать их выбор и охарактеризовать условия их применения.
Литература:
1. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб.пособие / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2013. – 500 с.

2. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 33-35.

3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 10-18.

4. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы: учебное пособие/ Пионова Р.С.— Минск: Высшая школа, 2005.— 303 c.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебники для студентов педвузов: в двух книгах - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - книга 1 стр. 10 - 41.

6. Философия: Учеб. пособие/ Под ред. И.Жукова. 4-е издание испр. и доп. Мн., 1999. стр. 3-30.

7. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - Мн., 1998. стр.23-28.

8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 74-76; 99-110.

9. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр. 5-38.
Тема 2. Тенденции развития мирового образовательного пространства. Проблемы модернизации образования в России.
Вопросы по теме:
1. Современные стратегии модернизации высшего образования в России.

2. Современные тенденции развития высшего образования за рубежом.

3. Болонский процесс и другие интеграционные процессы в развитии

высшего образования
Задания для самостоятельной работы:
1. Раскройте стратегию Правительства России в модернизации современного высшего образования.

2. Рассмотрите методологические подходы к реформированию системы высшего образования.

3. Охарактеризуйте ведущие проблемы и тенденции развития современной высшей школы.

4. Представьте в виде схемы современные проблемы модернизации высшего образования в Российской Федерации с позиции качества подготовки специалистов; укажите позитивные, негативные и «спорные» моменты.
Творческие задания:
1. Выделите 10 приоритетных стратегий, которые, по вашему мнению, могут существенно повысить конкурентоспособность российской системы образования.

2. Что, на ваш взгляд, российская система образования должна заимствовать и творчески адаптировать: а) из американской; б) британской; в) немецкой системы высшего образования?

3. В чем преимущество, а в чем вы видите недостатки российской высшей школы в сравнении с зарубежными?

4. Какие и в чем вы усматриваете трудности Болонского процесса?

5. Если бы вы были министром образования и науки РФ, то какие действия вы бы предприняли для повышения конкурентоспособности выпускника российского вуза?

6. Как соотносятся в управленческой деятельности профессионализм,

жизненный опыт, эрудиция, творческий подход к исполнению служебных функций, гуманизм руководителя?
Литература.
1. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб.пособие / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2013. – 500 с.

2. Педагогика: Учебник для студ. высших пед.учеб.заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 380 c.

3. Сластёнин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. уч. Заведений / В.А. Сластенин, В.П.Каширин. – 8-е изд., – М.: Издательский центр «Академия», 2010.– 480 с.

4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. — 5-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2010. — 400 с.
Модуль 2. Дидактика высшей школы.
Тема 1. Дидактика как наука о теориях образования.Целостный педагогический процесс.
Вопросы по теме:
1. Общее понятие о дидактике высшей школы: функции, базовые понятия.

https://studopedia.ru/3_200220_obshchee-ponyatie-o-didaktike.html

2. Сущность, структура, движущие силы процесса обучения.

https://studfiles.net/preview/1449398/page:2/

3. Характеристика процесса обучения как целостной системы.

https://studme.org/46741/pedagogika/harakteristika_protsessa_obucheniya_kak_tselostnoy_sistemy

4. Стандартизация в образовании.

https://spravochnick.ru/standartizaciya/standartizaciya_obrazovaniya/
Задания для самостоятельной работы:
1. Перечислите основные категории процесса обучения и раскройте их сущность.

2. Охарактеризуйте функции процесса обучения в высшей школе.

3. Перечислите признаки процесса обучения.

4. Перечислите основные этапы процесса усвоения знаний.

5. Дайте краткую характеристику продуктов процесса обучения.

6. Раскройте сущность следующих понятий:

• 
  образовательный стандарт,
  
• 
  содержание образовательного стандарта
  

7. Раскройте смысл каждого из компонентов, характеризующих содержание образовательного стандарта:

• 
  область применения,
  
• 
  нормативные ссылки,
  
• 
  термины и определения,
  
• 
  общая характеристика специальностей,
  
• 
  требования к уровню образованности абитуриента и составу вступительных испытаний,
  
• 
  характеристики содержания профессиональной деятельности специалиста,
  
• 
  требования к знаниям и умениям по циклам дисциплин,
  
• 
  структура учебного плана специальности,
  
• 
  минимальное содержание образовательной программы по циклам дисциплин,
  
• 
  квалификационная аттестация,
  
• 
  требования к условиям реализации основной образовательной программы.
  

Творческие задания:
2. Каково соотношение политехнического образования с общим и профессиональным? В чем их взаимосвязь? Попытайтесь схематически выразить это соотношение графическим путем.

3. В каком соотношении находятся знания, умения и навыки? Подтвердите свои соображения конкретными примерами.

4. Почему нельзя противопоставлять преподавание и учение? Какую роль играет каждый из этих видов деятельности в современном процессе обучения?

5. Как добиться в студентах внутреннего интереса к познавательной деятельности, сознание долга как стимула учения?

6. Какими мотивами руководствуются учащиеся разных возрастов в учебной деятельности? Что должен знать учитель об учащихся для их успешного обучения? Составьте анкету по выявлению мотивов учения студентов и проведите её в группе, проанализировав результаты и сделав выводы о преобладающем характере мотивов учения.

7. Составьте схему принципов дидактики в их историческом развитии.

8. Приведите примеры ситуаций, в которых нарушение определенных

принципов обучения вызвало негативные последствия.
Литература.
1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 39 - 46.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Спб., 2000. стр. 86-88.

3. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998.стр. 94-173.

4. 100 вопросов-100 ответов.- М.: «ВЛАДОС». 2001.стр. 128-159.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа -Пресс, 1997. стр. 186-201.

6. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996 стр. 292-331.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997. стр. 152-180.
Тема 2. Педагогические закономерности, принципы и методы.
Вопросы по теме:
1. Законы и закономерности обучения. Соотношение законов, принципов и правил.

2. Принципы обучения как категория дидактики. Характеристика принципов обучения.

4. Метод в структуре процесса обучения. Классификация методов и средств обучения.

5. Формы организации учебного процесса в высшей школе и основания их классификации.

2. Роль и место лекции в вузе. Требования к лекции. Структура лекции, виды лекций. Оценка качества лекции.

3. Семинарско-практические занятия в высшей школе: цели, структура, особенности. Специфика лабораторной работы. Коллоквиум.

4. Самостоятельная работа студентов: функции, организационные принципы.

5. Педагогический контроль в высшей школе: функции, организационные принципы, оценка.
Задания для самостоятельной работы:
1. Раскройте сущность следующих понятий:

• 
  метод обучения,
  
• 
  средства обучения.
  

2. Охарактеризуйте структуру метода обучения как многомерного явления.

3. Дайте классификацию методов в следующей последовательности:

источник знаний,

• 
  этап обучения,
  
• 
  способ руководства,
  
• 
  логика обучения,
  
• 
  дидактические цели,
  
• 
  характер деятельности обучаемых.
  

4. Обоснуйте комплексность применения методов обучения.

5. Раскройте существующие классификации средств обучения.

6. Дайте определение понятию форма обучения. Перечислите формы организации учебного процесса в вузе.

7. Перечислите основные виды лекций и раскройте их структуру. Раскройте критерии оценки качества лекции.

8. Перечислите основные виды семинарско-практических занятий и определите критерии оценки их качества.

9. Кратко охарактеризуйте коллоквиум.

10. Раскройте сущность самостоятельной работы студента.

11. Перечислите функции и организационные принципы педагогического контроля в вузе.
Творческие задания:
1. Докажите, что методы обучения не тождественны принципам обучения.

2. Как взаимосвязаны между собой методы и приемы обучения?

3. По каким критериям классифицируются методы обучения? Какая из известных Вам классификаций методов обучения наиболее приемлема? Свой ответ мотивируйте. Подготовьте её схему, выделив в ней: основание классификации, авторов данной концепции, основные группы методов.

4. Какие современные методы и приемы практикуются в опыте педагогов высшей школы?

5. Проанализировав многообразие существующих на сегодняшний день классификаций методов обучения, схем выведите и изобразите схематично свою классификацию методов обучения.

6. Исследуйте, какие методы обучения предпочитают использовать в своей практической деятельности:

а) преподаватели гуманитарных предметов в сравнении с преподавателями естественно-математических предметов;

б) начинающие преподаватели в сравнении с преподавателями, имеющими высокий уровень педагогического мастерства.

7. Исследуйте, в каком случае, в каких ситуациях оценка стимулирует интерес, творческое отношение студента к изучаемому предмету, а в каком, наоборот, снижает его интерес к предмету.

8. Разработайте и обоснуйте акмеологическую концепцию обучения, т.е. обучения, ориентированного на максимальную творческую самореализацию студентов.

9. Разработайте модель обучения, максимально ориентированную на взаимообучение самих студентов.

10. Покажите или смоделируйте фрагмент вузовской лекции.
Литература.
1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 50 - 54.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 218-250

3. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от дея-тельности к личности. М., 1995. стр.176-245

4. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - Мн., 1998. стр.469-507.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебники для студентов педвузов: в двух книгах - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - книга 1 стр. 186-225.

6. Педагогика под ред. Ю.К. Бабанского. М., Просвещение, 1988. стр. 130-150.

Модуль 3. Теория и методика воспитания в высшей школе.
Тема 1. Общие основы теории воспитания.
Вопросы по теме:
1. Особенности воспитательного процесса.

2. Диалектика процесса воспитания.

3. Система и структуры воспитательного процесса.

4. Содержание процесса воспитания.

5. Формы воспитания.

6. Методы и приемы воспитания.

7. Выбор методов воспитания.
Задания для самостоятельной работы:
1.Раскройте сущность следующих понятий:

• 
  содержание воспитания,
  
• 
  воспитательный процесс,
  
• 
  система воспитания,
  
• 
  воспитательная среда.
  

2. Перечислите особенности воспитательного процесса.

3. Охарактеризуйте приоритетные принципы воспитания в современных условиях.

4. Дайте классификацию форм воспитания в зависимости:

• 
  от количества воспитанников,
  
• 
  от используемых методов,
  
• 
  от основных функций.
  

Творческие задания:
1. Сделайте сравнительный анализ определений процесса воспитания, отраженные в педагогической литературе. В чем их сходство и различие? Какое из определений вы считаете наиболее полным?

2. Приведите примеры ситуаций, в которых нарушение определенных

принципов воспитания вызвало негативные последствия.

3. Разработайте комплекс правил по осуществлению системы принципов воспитания. По форме и стилю изложения правила должны быть лаконичными, конкретными, корректными; правила должны предписывать: что можно и что недопустимо делать, как следует поступать, чтобы достичь желаемого результата.

4. Проанализируйте собственное личностное формирование: какой элемент системы вашего школьного воспитания был наиболее сильным и оказал на ваше становление решающее влияние?

5. Тождественны ли понятия «принципы воспитания» и «закономерности воспитания»? В чем вы видите взаимосвязь между этими понятиями?
Литература.
1. Харламов И.Ф. Педагогика. М., 1997,с. 316-505.

2. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996,ч.2,235с.

3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2000. стр. 32 - 62.

4. Басова М.Т. Педагогика и практическая психология. Учебное пособие: Феникс. 2000. стр.5-31.

5. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М. 1989. стр. 189.

6.Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр.294-372.

7. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. – М.; Академия, 2000 – 336с.