Занятие-КПМ. Методическая разработка учебного занятия практического обучения Гайнеев Эдуард Робертович занятиеконкурс
 Скачать 309.5 Kb.
|
Содержание
Пояснительная записка Реальное основание личности человека заключается не в глубине приобретенных знаний, умений и навыков, а в системе деятельностей, которыми реализуются эти знания и умения. А.Н. Леонтьев Современному производству необходим рабочий высокой квалификации с творческим подходом в производственной деятельности – «рабочий-рацио-нализатор» [7]. Это направление нашло отражение также и в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (2010г.), где подчеркивается, что модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI века [11]. В настоящее время наблюдается существенное отставание нашей страны по показателю наличия в производственной сфере рабочих высокой квалификации (в современной Германии насчитывается до 47% рабочих высокой квалификации, в США – 42%, Англии – 38%, а в России – всего лишь 5%) [2]. Решению этой, весьма актуальной проблемы, призвано способствовать внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального (НПО) и среднего (СПО) профессионального образования, эффективность реализации которых зависит, прежде всего, от поэтапного контроля уровня профессиональной подготовки выпускников, точности и объективности оценки результатов освоения каждого из профессиональных модулей (ПМ) [1, 8]. Традиционной формой контроля в производственном обучении является, как известно, контрольно-проверочное занятие, которое позволяет организовать преимущественно репродуктивную деятельность обучающихся [12]. Разработанный нами инновационный вид занятия - занятие-конкурс, в отличие от традиционных видов контроля, открывает новые возможности в диагностике сформированных компетенций обучающихся, их профессиональной самостоятельности и творческого подхода в выполнении учебно-производственных заданий, чему способствует деятельностно-компетентностный подход к проектированию учебных занятий практического обучения [6]. Эффективность использования занятия-конкурса как объективного средства диагностики и оценки освоения компетенций определена следующим: - игровой, раскованной, творческой формой конкурса, позволяющей получить более объективную оценку, нежели в стрессовой ситуации, присущей традиционным формам контроля (контрольно-проверочное занятие, экзамен, зачет и т.п.); - снижением стрессовой ситуации в образовательном процессе, что способствует также решению и актуальной проблемы здоровьесбережения [2]; - выполнением значительно большего объема деятельности обучающихся, соответственно, охватом более широкого диапазона деятельностей, ПК и ОК [4]; - привлечением к проведению занятия представителей работодателя из числа наиболее опытных наставников - руководителей практики обучающихся колледжа на профильном предприятии – ООО «УАЗ», что способствует реализации дуального подхода в процессе профессиональной подготовки выпускника [5]. Показателем высокой практической эффективности занятий-конкурсов являются высокие результаты итоговой аттестации обучающихся, их участия в конкурсах профессионального мастерства, выставках технического творчества. Занятие-конкурс также проводилось в рамках Всероссийского конкурса «Мастер года – 2009» и было оценено наивысшим баллом - 1 место. Результаты экспериментальной апробации занятия-конкурса опубликованы в ряде учебных пособий и научно-методических изданий [2, 3, 4, 5, 6, 10 и др.]. Характеристика группы дана в самоанализе занятия (приложение 2). Сведения об авторе: Гайнеев Эдуард Робертович, мастер производственного обучения высшей категории ОГБПОУ УППК, кандидат педагогических наук, почетный работник НПО РФ, автор 140 публикаций и более 80 рационализаторских предложений, победитель и призер Всероссийских конкурсов научно-методических разработок в номинации «Техническое творчество», многократный победитель областных конкурсов профессионального мастерства «Мастер – золотые руки». Победитель Всероссийского конкурса «Мастер года – 2009». Литература 1. Федеральный государственный образовательный стандарт по профессии 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) – Интерет: base.garant.ru›198427. 2. Гайнеев Э.Р. Поэтапное формирование опыта творческо-конструкторской деятельности: учеб. пособие / под науч. ред. С.А. Новоселова – Екатеринбург, 2012 – 72 с. 3. Гайнеев Э.Р., Набатова Л.Б.. От мини-конкурсов – к вершинам мастерства // Профессиональное образование. Столица, №11.- 2008.- с. 20-21. 4. Гайнеев Э.Р. Комплексный подход в формировании профессиональной компетентности современного рабочего. // Методист. - № 9 – 2010. – с. 38–48. 5. Гайнеев Э.Р. Формирование творческо-конструкторского потенциала обучающихся во взаимодействии с базовым предприятием. // Среднее профессиональное образование. –2008. – № 4. – С. 26-28. 6. Гайнеев Э.Р. Деятельностно-компетентностный подход в профессиональном обучении // Понятийный аппарат педагогики и образования: сборник научных трудов / — Вып. 7. — Екатеринбург: СВ-96, 2012. С.221- 229. 7. Есенков Ю. В., Гайнеев Э.Р. Организация рационализаторской деятельности в учреждениях начального профессионального образования: методические рекомендации - Ульяновск: УИПК ПРО, 2002. – 48 с. 8. Информация для учреждений НПО и СПО по вопросам организации работы в формате ФГОС нового поколения. – Интерет: dok/SPO_vopros_jtvet. hmt. 9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: 2005. 352 с. 10. Набатова Л.Б., Гайнеев Э.Р. Менеджмент производственного обучения. //Дети, техника, творчество. - № 6. – 2009. – 49–51. 11. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»/ утверждена Президентом Российской Федерации Д. А. Медведевым // Вестник образования России. - 2010. - № 4. - С. 63-70. 12. Пахомова Е.М. Конкурс профессионального мастерства как средство повышения квалификации учителя. Автореф. дисс. канд. пед. наук.-М.: 2003, 24 с. Методическая разработка учебного занятия 1. Система занятий-конкурсов Анализ научно-методической литературы и современной производственной практики позволили нам, в УППК, разработать систему занятий-конкурсов, способствующих решению проблемы комплексного, надежного и объективного мониторинга - контроля и оценки - результатов освоения обучающимися программы профессионального модуля (схема 1). Схема. 1 Профессиональные модули в системе занятий-конкурсов Система занятий-конкурсов     1-й курс 2-й курс 3-й курс   ПМ.02 Занятие-конкурс №2 ПМ.03 Занятие-конкурс №3  ПМ.01 Занятие-конкурс №1   Конкурс профессионального мастерства (КПМ)  КПМ - 1-й курс КПМ - 3-й курс КПМ - 2-й курс  Итоговая аттестация (квалификационный экзамен)   Применение поэтапной структуры организации занятий по выполнению контрольно-проверочных работ позволил эффективно реализовать межпредметные связи, совершенствовать формирование опыта профессиональной и творческой самостоятельности, умению осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль. По схеме видно, что организация производственного обучения, завершаемая контрольно-проверочными занятиями-конкурсами и ежегодным итоговым групповым конкурсом профессионального мастерства, образует единый системообразующий конструкт и является средством моделирования и мониторинга формирования профессиональной компетентности обучающегося, что способствует системному и поэтапному контролю и оценке формирования ПК и ОК. Это особенно актуально в связи с введением нового федерального стандарта (ФГОС) начального профессионального образования (НПО) и значительного сокращения количества часов производственной (учебной) и практики. Систематическая организация новых видов учебных занятий по производственному обучению – система занятий-конкурсов, способствует мониторингу, а также и формированию профессионально важных общих и профессиональных компетенций в подготовке современных квалифицированных рабочих [10]. При этом знание мастером производственного обучения поиска эффективных организационно-педагогических условий будет способствовать построению более эффективной модели процесса профессионального обучения, способствующей формированию опыта профессиональной творческой деятельности обучаемых в условиях, приближенным к условиям современного производства (приложение 4). 2. Тематический план (фрагмент) Таблица 1
Учебное занятие учебной практики «Монтаж схемы реверсивного пуска асинхронного электродвигателя» является интегрирующим, объединяющим отдельные электромонтажные приемы и операции в единый, целостный фрагмент обслуживания различных металлорежущих станков, грузоподъемных механизмов и переходной в освоении пусконаладочных операций. Дидактические задачи данного занятия преследуют достижение нескольких целей, но все они направлены на формирование профессиональной компетентности будущего электромонтера, овладение обучающимися общими (ОК) и профессиональными (ПК) компетенциями профессионального модуля ПМ.01 (таблица 2). Освоение практического опыта монтажа данной схемы является одной из наиболее важных составляющих в мониторинге основных видов профессиональной компетентности будущего рабочего-электромонтера. Итоговое контрольно–проверочное занятие по разделу, которое проводится как занятие-КПМ и состоит из 3-х этапов: 1. Монтаж схемы.
2. Устранение неисправностей.
3. Усложнение схемы управления (разработка схемы). 3.1. Изменение схемы управления (монтаж схемы). Перед началом занятия проводится инструктаж по охране труда и ТБ. Каждый блок предваряется инструктажем по заданиям блока. Как особенности данного учебного занятия можно отметить: - поэтапность формирования основных видов ТКД будущего рабочего: 1 этап - модернизационный подвид (использование при монтаже электроаппаратуры нового, или другого, раннее не применявшегося вида); 2 этап – поисково-операциональный подвид - поиск, определение и устранение выявленных неисправностей с использование элементов производственной системы Кайдзен: метод «Пять почему?» (приложение 3). 3 этап - модернизационный подвид: разработка и монтаж фрагмента схемы фрезерного станка - управление с двух мест и внесение предложений по усовершенствованию (микрорационализации); - проведение занятия-конкурса совместно с руководителем (наставником) практики обучающихся на базовом предприятии - ОАО «УАЗ»; - звеньевую форму организации деятельности обучающихся; - коллективные формы творческо-конструкторской деятельности; - оценивание результатов теоретической и практической части; - награждение победителей по отдельным номинациям; - определение звена–победителя (коллективная форма деятельности). При проведении учебного занятия использовались техники технологий коллективных способов обучения и проблемного обучения.
Методическая разработка учебного занятия учебной практики включает:
3. План учебного занятия учебной практики Группа №25 Тема 7 – «Тех. обслуживание и ремонт пускорегулирующей аппаратуры» Подтема - 7.4 «Монтаж схем включающих пускорегулирующую аппаратуру» Тема учебного занятия 7.4.4 - «Монтаж схемы реверсивного пуска асинхронного электродвигателя с двух мест» Тип учебного занятия: контрольно-проверочный Цели учебного занятия: мониторинг качества сформированных общих (ОК) и профессиональных (ПК) компетенций профессионального модуля (ПМ 1). обучения: совершенствовать у обучающихся практический опыт вида деятельности «Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования, агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных организаций»; воспитания: способствовать формированию у обучающихся эстетического отношения к выполнению работ; устойчивого интереса к профессии; ответственности; умения работать в команде; развития: способствовать развитию у обучающихся умений самоконтроля и взаимоконтроля, профессиональной самостоятельности, основ индивидуальной и коллективной творческо-конструкторской деятельности, пространственного мышления, воображения. Обучающийся должен: иметь практический опыт:
Формируемые компетенции
Основные методы:
Средства обучения:
Оборудование и вспомогательные средства:
5. Ход учебного занятия
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
