целиндрическая прямозубая передача. Методическая разработка урокалекции по теме Цилиндрическая прямозубая передача
 Скачать 57.1 Kb.
|
|
«Методическая разработка урока-лекции по теме «Цилиндрическая прямозубая передача»» Методическая разработка урока-лекции по теме «Цилиндрическая прямозубая передача» В настоящее время педагогика и психология обучения настоятельно рекомендует преподавателям искать истину в совместной деятельности обучающихся опираясь на активные методы обучения. Современное обучение, считает М.И. Махмутов в монографии «Современный урок» должно быть проблемно-развивающим. «Каковы же функции проблемно-развивающего обучения?» Во-первых, оно повышает уровень научности образования, поскольку обеспечивает возможность применения принципов научного исследования, методов науки, во-вторых, оно способствует формированию научного мировоззрения студентов, поскольку: самостоятельное усвоение определенной части знаний благоприятствует их превращению в убеждение. В третьих оно развивает познавательную самостоятельность и мыслительные творческие способности обучающихся. Наконец, в четвертых оно развивает эмоционально- волевые качества личности и формирует познавательную мотивацию студентов. (1.с.24) В данной методической разработке рассмотрены возможности реализации элементов проблемно-развивающегося обучения на конкретном уроке. Методическая разработка урока-лекции по теме: «Цилиндрическая прямозубая передача» Цель дидактическая: Усвоение студентами основ расчета на изгиб. Цель воспитательная: Развитие способности к переносу знаний и навыков в новые условия. Методы, применяемые на уроке: беседа, проблемное обучение, демонстрация моделей, презентация, упражнения, тестовая работа. Оборудование и наглядные пособия: презентация, модели зубчатых передач, компьютер, интерактивная доска. Изложение нового материала в форме презентации: 1. Характеристика прямозубого зацепления, область применения. 2. Передаточное отношение и передаточное число. 3. Основные геометрические соотношения. 4. Силы в зацеплении. 5. Расчет на изгиб. Цилиндрических прямозубых передач. 6. Выбор основных параметров и расчетных коэффициентов при расчетах на изгиб. Виды самостоятельной работы студентов: 1. Презентация. 2. Выполнение тестов. 3. Продумывание ответов на вопросы, определение их основной мысли. 4. Раскрытие сущности рассматриваемых явлений путем выводов. Задание на дом: В тетради для самостоятельных работ ответить письменно на поставленные вопросы или выполнить презентацию, решить 2 задачи №№I8, I9. Литература: Устюгов И.И. «Детали машин» стр. 90-99. Ход урока: Для изложения данной темы выбран урок усвоения новых знаний. Такой урок включает в себя следующие компоненты: восприятие, понимание, осмысливание, запоминание, обобщение и систематизация знаний, проверка домашнего задания производится в процессе работы над новым материалом. Ход урока определяется признаком постоянного развертывания учебно-познавательных задач, представляющих собой отдельные ступени на пути к достижению основной дидактической цели. Исходя из этого, урок будет в себя включать следующие элементы: 1. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний студентов. 2. Мотивацию учебной деятельности студентов. 3. Сообщение темы, цели и задачи урока. 4.Первичное восприятие и осознание студентами нового материала. 5. Осмысление объективных связей и отношений в изучаемом материале и раскрытие внутренней сущности изучаемых явлений. 6. Обобщение и систематизация знаний. 7. Подведение итогов урока. 8. Сообщение домашнего задания. По ходу урока рассмотрим реализацию этих элементов. 1. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний студентов методом беседы 1. Как передается движение в зубчатой передаче? 2. Какова область применения зубчатых передач? 3. Назовите достоинства зубчатых передач? 4. Назовите недостатки зубчатых передач? 5. На данном слайде, предоставлены модели каких передач? 6. По каким признакам их можно классифицировать? (Прямозубые, косозубые, шевронные, с внешним и внутренним зацеплением) На основании чего вы делаете заключение ? 7. Какая передача представлена на слайде? (цилиндрическая зубчатая прямозубая ) 2. Мотивация учебной деятельности студентов Чтобы привлечь студентов к активной познавательной деятельности и усилить их интерес к усвоению знаний устанавливается межпредметные связи с другими предметами и выбранной специальностью. а) Дисциплина «Технические измерения» Тема: «Допуски на зубчатые колеса и передачи». Классификация зубчатых передач по условиям работы и основные требования, предъявляемые к этим группам. б) Дисциплина «Инженерная графика». Тема: «Передачи». Условные изображения зубчатых колес и червяков на рабочих чертежах. Условные изображения цилиндрической, конической и червячной передач по ЕСКД. в) Дисциплина « Техническое обслуживание и ремонт автомобилей» Тема: «Типовые механизмы и узлы автомобилей» «Коробка передач» г) Разделы «Сопротивление материалов» и « Детали машин» Темы: «Изгиб», «Общие сведения о зубчатых передачах » 3. Сообщение темы, цели и задач урока На интерактивной доске показывается тема занятия, которая присутствует на всех слайдах. Задачи урока: 1. Глубокое усвоение студентами основ расчета на изгиб. 2.Выработка навыков применения основных расчетных зависимостей при геометрических расчетах прямозубых передач. 3. Выработка умения к переносу ранее полученных знаний в новые условия. 4. Первичное восприятие и осознание студентами нового материала Выполнение поставленной цели урока зависит от того, какими наиболее эффективными способами преподаватель добьется наибольшей четкости усвоения студентами порций учебного материала. Определим несколько основных требований к преподавателю при изложении им нового материала: - умелое использование интерактивных средств и моделей; - проблемное изложение, четкая фиксация главных мыслей темы; - установление межпредметных связей; - изложение в строгом соответствии с учебной программой; - четкая последовательность изложения при строгой логической взаимосвязи каждого нового положения с высказанным ранее; - каждый тезис излагается четко, выразительно и обосновывается аргументами, опирающимися на доступные студентам факты; - красноречие, высокая эмоциональность изложения, умение влиять на чувства студентов, на их восприятие в процессе обучения; - для лучшего восприятия наиболее существенного в изложении, преподаватель голосом, паузой, интонацией выделяет их, четко формулирует главную мысль каждого вопроса излагаемой темы, иллюстрируя на слайдах. При подготовке к уроку преподаватель разрабатывает презентацию в соответствии с излагаемым материалом. По плану: 1. Характеристика прямозубого зацепления Итак, на основании ваших ответов следует, что зубья прямозубого зацепления параллельны оси, ширина зубчатого венца равна длине зуба. Преподаватель: Как входят в зацепление зубья прямозубой передачи? Студент: Сразу по всей длине. Из-за неточности изготовления передачи и ее износа процесс выхода одной пары зубьев из зацепления и начало зацепления другой пары сопровождается ударами и шумом, сила которых возрастает с увеличением окружной скорости ν колес. Прямозубые передачи применяют при невысоких и средних окружных скоростях, в частности, открытые передачи, как правило, делают прямозубыми /ν≤I5 м/c /. 2. Передаточное отношение и передаточное число Согласно основной теории зацепление передаточное отношение i == По ГОСТ I6530-70 для зубчатых передач отношение z2 к z1 называется передаточным числом U и используется наряду с передаточным отношением i как удобное при расчете передач на прочность U=. Для пары цилиндрических зубчатых колес рекомендуется U ≤ 3-6 Для открытых передач возможно U ≤ 12,5 3. Основные геометрические отношения Размеры зубчатого колеса выражают через модуль и число зубьев. Основные геометрические соотношения следующие: 3. 1 Делительный диаметр. П: Покажите на слайде этот параметр и запишите формулу. С: d=m•Z и показывает « d» на слайде. 3.2. Модуль. П: m= = П: Дайте определение модулю. С: Модулем зубьев «m» называется часть диаметра делительной окружности, приходящаяся на один зуб. С: Модуль является основной характеристикой размеров зубьев. Для пары зацепляющихся колес модуль должен быть одинаковым. С: Для обеспечения взаимозаменяемости зубчатых колес и унификации зубонарезного инструмента значение “m” регламентированы ГОСТ 9563 - 60, поэтому полученные расчетные значения “m” округляются до ближайшего по ГОСТу. 3.3. Высота головки зуба. П: Покажите на слайде этот параметр и запишите формулу: С: ha= m и показывает «ha» на слайде. 3.4. Высота ножки зуба. П: Покажите на слайде этот параметр и запишите формулу. С: hf= 1,25 и показывает “hf” на слайде. 3.5. Высота зуба. П: Покажите на слайде этот параметр и запишите формулу: С: h = ha+ hf = 2,25 m 3.6. Диаметр вершин. П: Покажите на слайде этот параметр и запишите формулу: С: da=d+2ha=d+2m и показывает “da” на слайде. 3.7. Диаметр окружности впадин. П: Покажите на слайде этот параметр и запишите формулу: С: df = d-2hf = d – 2,5m 3.8. Межосевое расстояние передачи. П: Покажите на стенде этот параметр и запишите формулу для его определения. С: ɑw= = = 4. Силы в зацеплении Силы взаимодействия между зубьями принято определять в полюсе зацепления “Р0 ” (П) (обращаясь к слайду) Распределенную по контактным линиям нагрузку в зацеплении заменяют равнодействующей “Fn”, которая направлена по линии зацепления ( давления )NN. Силами трения в зацеплении пренебрегают, т.к они малы. Демонстрируется слайд “Схема сил в прямозубой цилиндрической передаче”. Изобразим условно направление силы “Fn”  Для расчетов зубьев, валов и опор силу “Fn” раскладывают на составляющие: Окружная сила: Ft = = Fn × cosαw Радикальная сила: Fz = Ft× tgαw Сила давления: Fn = На ведомом колесе направление силы « Ft» совпадает с направлением вращения, на ведущем противоположно ему. ООО НПЦ ИНТЕРТЕХИНФОРМ Лучший современный урок Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Ростовский колледж металлообработки и автосервиса» ( ГБПОУ РО «РКМиА») Методическая разработка открытого урока Практическая работа «Сборочные чертежи. Деталирование.» дисциплина «Основы инженерной графики» для профессии 190631.01 Автомеханик (техническое обслуживание, ремонт и управление автомобильным транспортом; заправка транспортных средств горючими и смазочными материалами). Автор: Галашокян А.Д. Преподаватель дисциплин общепрофессионального цикла 2016 Содержание I.Пояснительная записка II.Разработка урока III.Анализ урока IV.Список литературы ‘ «Думать легко, действовать трудно, а претворить мысль в действие – самая трудная вещь на свете». И.В.Гете Пояснительная записка Одной из составляющих компетенций профессии «Автомеханик» является владение профессионально-ориентированным языком инженерной культуры — языком графики. В условиях сегодняшнего мира- мира массовых коммуникаций графическая культура обретает роль второй грамотности. Умение читать чертежи и знание правил их выполнения и оформления – это условия успешного овладения техническими знаниями. «Инженерная графика» - дисциплина общепрофессионального цикла, формирующая базовые знания, необходимые для освоения специальных общетехнических дисциплин. Это неотъемлемый модуль в подготовке квалифицированных специалистов. Целью проведения открытого урока является: формирование ценностно-смысловой, учебно-познавательной, коммуникативной, информационной компетенций через анализ технического учебного материала, что будет способствовать воспитанию профессионализма будущих специалистов, оказывать влияние на формирование профессиональных и общекультурных компетенций обучающихся, их собственного практического и социального опыта. При проведении урока используются следующие формы обучения: - освоение авторской технологи (Power Point: интерактивная презентация) - комбинация элементов традиционных методик с инновационными подходами, - наличие наглядности; - использование компьютерных технологий; - тестирование с использованием компьютера и мультимедийного проектора; - активизация деятельности студентов и преподавателя на основе сотрудничества, сотворчества, соавторства, - акцент на практической значимости материала; Используемая при проведении урока педагогическая технология – синтез технологии развития критического мышления и технология перспективно - опережающего обучения. Прогнозируемый результат. В результате изучения темы урока обучающийся должен уметь: -читать чертежи изделий, знать: -основные правила разработки, оформления и чтения конструкторской документации; -общие сведения о сборочных чертежах; -основные приемы техники черчения, -правила выполнения чертежей; -основы машиностроительного черчения; -требования единой системы конструкторской документации (ЕСКД) Тема урока: «Сборочные чертежи. Деталирование.» Дидактическая цель урока – формирование знаний, умений и практических навыков обучающихся по данной теме. Цели урока: 1.Обучающая: -Обучение конструкторско-техническим умениям и навыкам; -Контроль степени усвоения основных ЗУН, изученных и сформированных на предыдущих уроках; -обеспечение усвоения опережающих ЗУН. 2.Развивающая: -Формирование у обучающихся технического мышления, пространственных представлений, способностей познания техники с помощью графических обозначений и использования современных методов проектирования. -Формирование научных знаний через применение условных обозначений, графических и буквенных, установленных ГОСТами и ЕСКД. -Интеграция мыслительной и практической деятельности -Обучение умению устанавливать межпредметные связи; -Формирование умений планирования работы и самоконтроля; 3.Воспитательная: - способствовать расширению общего кругозора обучающихся; - понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; - создать положительную мотивацию к изучению дисциплины; - воспитание эстетического вкуса. - выработка при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива. Методическая цель: показать методы достижения активизации мыслительной деятельности обучающихся на основе использования новых информационных технологий. Тип урока: урок комплексного применения ЗУН обучающихся. Форма урока: парная(учитель-ученик) или индивидуальная(учебная цель для всех общая, но работают самостоятельно, в индивидуальном темпе). Вид урока: Практическое занятие. Методы познавательной деятельности: репродуктивный, частично – поисковый с элементами исследования. Методы обучения: словесные, наглядные, практические. Материально-техническое оснащение урока: -Компьютер. -мультимедийный проектор. -Листы экспресс-опроса. -Компьютерная программа- инструкция к выполнению практической работы. -Методические указания к практической работе: «Сборочный чертёж. Деталирование.» -Сборочные единицы, выполненные в металле. -Штангенциркули. -Чертёжный инструмент: линейки, карандаши, стирательные резинки. -СО «Эталоны шероховатости» -Справочные материалы. Базовые (опорные) знания: По дисциплине: Раздел 1. Общая часть, Раздел 2. Машиностроительное черчение. Тема «Рабочие чертежи деталей». Межпредметные: «Материаловедение», «Слесарное дело и технические измерения», «Техническая механика», производственное обучение. Контролируемые опорные знания: По дисциплине: Раздел 1. Общая часть- 1.Правила оформления чертежей - форматы, масштабы, виды, размеры, шероховатость поверхности. 2.Сечения и разрезы. Раздел 2. Машиностроительное черчение. Тема «Рабочие чертежи деталей». 1.Условности и упрощения на чертежах. 2.Допуски формы и расположения на чертежах. 3.Резьба. Межпредметные: «Материаловедение» - Тема: «Металлы и сплавы» «Слесарное дело и технические измерения» - Темы: -«Допуски и посадки гладких цилиндрических соединений», -«Допуски и посадки резьбовых соединений» «Техническая механика» «Резьба, Резьбовые соединения. Расчёт на самоотвинчивание» Производственное обучение: Темы: -«Нарезание резьбы»; -«Слесарно-сборочные работы». 3.Технологическая карта с дидактической структурой урока 1. Ф.И.О. учителя: Галашокян Алла Дмитриевна 2. Группа: ________________ Дата: ______________Дисциплина__Инженерная графика № урока по расписанию: __38 3. Тема урока:__ «Сборочные чертежи. Деталирование» 4. Место и роль урока в изучаемой теме:_базовые знания . Цель урока:_ формирование знаний, умений и практических навыков студентов по данной теме
Структура урока: Организационная часть - 5 мин. Вводная часть-20 мин. Самостоятельная работа обучающихся -55 мин. Заключительная часть-10 мин. Ход урока. Организационная часть – 3… 4мин. -Проверка присутствующих обучающихся на уроке. -Проверка наличия конспектов, ручек, чертёжного инструмента. -Раздача дидактических материалов. -Раздача мерительного инструмента. Вводная часть-15… 20 мин. - формулировка цели занятия: Главная цель нашего урока - деталирование сборочного чертежа, т.е. подготовительная работа к следующей практической работе - «Сборочный чертёж» - выполнение (эскизно) чертежей деталей, входящих в сборочный чертёж, по всем правилам ЕСКД. На уроке вы будете выполнять геометрические построения деталей, входящих в вашу сборочную единицу, при этом воспользуетесь штангенциркулями, которыми научились пользоваться на производственной практике. Воспользуетесь своим умением пользоваться справочным материалом. Вы познакомитесь с новыми возможностями современных методов проектирования. Научный подход к конструированию сможете проявить, используя при проектировании деталей условные обозначения, предусмотренные ГОСТами и ЕСКД. Все эти навыки и умения необходимы вам для работы на производственной практике и в дальнейшем - на производстве. Для самостоятельного выполнения работы выделено на уроке 55мин. Вам необходимо выполнить работу в эти сроки. Результаты своего труда каждый из вас сможет проконтролировать с помощью чертежей – эталонов. На экране будут показаны и главные контрольные точки, которые вам в этом помогут. Приветствоваться будет и ваша творческая инициатива: при выполнении чертежей деталей попробуйте упростить конструкцию каждой из них. Но прежде чем приступить непосредственно к работе проведём экспресс – опрос. Вспомните то, что вам будет необходимо при выполнении работы. И выполните взаимоконтроль. - актуализация опорных знаний: Проведение экспресс - теста. Экспресс-тест подготовлен в соответствии с тем, какие контрольные измерители будут необходимы для выполнения практической работы и оформлен в виде опросных листов (см. приложение 1). Обучающимися проводится взаимоконтроль знаний по бальной системе. Эталоны ответов преподаватель с помощью NOTE-BOOK выводит на экран. Время проведения экспресс-опроса – 10…15 минут. -инструктаж по проведению практической работы. Инструкция по выполнению практической работы (см. приложение 2) выводится на экран и комментируется преподавателем. Время проведения инструкции – 8…10 минут. Самостоятельная работа обучающихся -50…55 мин. Напомнить обучающимся ход работы, который выведен на экран: 1.Выполнить эскизы деталей «Корпус» и «Винт» на отдельных листах, т.к. в условиях производства и на производственной практике, отличающиеся по конструкции детали, выполняют разные рабочие или обучающиеся, поэтому и чертежи должны выполняться на отдельных листах. 2.Построить размерные цепи в соответствии с технологией изготовления. 3.Измерить элементы детали. 4.Проставить размеры на чертеже. 5.Обозначить шероховатость поверхности 6.При оформлении главные контрольные измерители: -Необходимое, но достаточное количество видов. -Размеры. - Шероховатость поверхности. -Материал изготовления. Заключительная часть-8…10 мин. Самоконтроль На экран преподаватель выводит эталоны чертежей деталей, подобных заданным и предлагает обучающимся провести самоконтроль - сравнить собственные чертежи с эталонами. Обучающимся необходимо проверить: -Шероховатость поверхности. -Размерные цепи. -Обозначение резьбы. -Материал изготовления. Домашнее задание: 1-изучить теоретическую часть темы «Сборочные чертежи». 2-выполнить эскизно сборочный чертёж изделия, используя выполненные на занятии эскизы входящих в него деталей. Результаты экспресс – теста Экспресс – тест проверяется преподавателем во время выполнения обучающимися самостоятельной работы. Результаты выставляются в журнал. Инструкция по выполнению практической работы «Сборочный чертёж. Деталирование» Слайд 4, На экране изделие - сборочная единица «Прижим»- аналог тем, что лежат на каждом столе обучающихся. (Примечание: сборочную единицу показываем со всех сторон) Слайд 6 Произвести следующие операции: 1.Разобрать изделие на отдельные детали. 2.Детали скомплектовать по составу: -Оригинальные детали - «Корпус», «Винт» -Стандартные детали – «Гайка», «Шайба» Оригинальные детали изготавливают на предприятии. Стандартные детали – покупают или изготавливают по размерам , указанным в ГОСТе. Поэтому их вносят в «Спецификацию» - главный документ сборочного чертежа в раздел «Стандартные изделия» Слайд 8, 9 3.Деталь «Корпус» рассмотреть, определить её конструкцию. Демонстрацию приостановить и задать обучающимся вопрос. Вопрос: «Как определяют главный вид детали?» Ответ: «Главный вид детали назначают так, чтобы показать на нём как можно больше её элементов». Дать обучающимся время для определения главного вида их детали. Предложить обучающимся показать преподавателю как на эскизе будет располагаться главный вид. Преподаватель должен проверить правильность выполненного действия у каждого. Демонстрацию продолжить, Показать, как выбран главный вид аналоговой детали. Слайд 10, 11 4.Деталь «Винт» рассмотреть, определить её конструкцию. Демонстрацию приостановить, напомнить обучающимся, что винт это тело вращения и задать вопрос. Вопрос: «Как на чертеже располагают ось симметрии тела вращения?» Ответ: «Ось симметрии тела вращения располагают на чертеже параллельно основной надписи». Демонстрацию продолжить, Показать, как выбран главный вид аналоговой детали. Демонстрацию приостановить и задать вопрос. Вопрос: «Какой чертёж называют эскизом?» Слайд 12 Ответ: «Эскизом называют чертёж, выполненный от руки по всем правилам ЕСКД, без масштаба, но с соблюдением пропорций» Напомнить обучающимся ход работы, который выведен на экран: Слайд 13 1.Выполнить эскизы деталей «Корпус» и «Винт» на отдельных листах, т.к. в условиях производства и на производственной практике, отличающиеся по конструкции детали, выполняют разные рабочие или обучающиеся, поэтому и чертежи должны выполняться на отдельных листах. 2.Построить размерные цепи в соответствии с технологией изготовления. 3.Измерить элементы детали. 4.Проставить размеры на чертеже. 5.Определить шероховатость поверхности. Его определяют по«Эталонам шероховатости», находящимися на столе преподавателя. 6.При оформлении главные контрольные измерители: -Необходимое, но достаточное количество видов -Размеры - Шероховатость поверхности -Материал изготовления Демонстрацию приостановить. Как правило, обучающиеся забывают на уроках черчения о материалах изготовления деталей. Это запрограммированная ситуация, которой должен воспользоваться преподаватель и дать возможность на уроке «Инженерная графика» применить знания, полученные при изучении предмета «Материаловедение» самым сообразительным, тем самым, предоставив им возможность повысить свой общий рейтинг в рейтинговой системе дисциплины. Обучающимся можно предложить 2…3 марки стали и рекомендовать их расшифровать. Предложение преподавателя: Марки- 1)В Ст 3 кп, 2) Сталь 35 Слайд 14 Ответ: 1) В- группа, указывает что у сплава контролируется химический состав и механические свойства, 3- № марки, кп - кипящая, углеродистая, конструкционная, обыкновенного качества, предназначена для изготовления малоответственных деталей 2)35-0,35% углерода, углеродистая, конструкционная, качественная, предназначена для изготовления ответственных деталей Преподаватель должен уточнить: Из какого профиля необходимо выполнить эти детали (Предложение-круг, лист, квадрат,шестигранник) Ответ- круг и какую марку стали необходимо выбрать. Ответ-Сталь35 Эта ситуация напомнит обучающимся, что необходимо воспользоваться Справочными материалами. Самоконтроль После завершения всеми обучающимися выполнения чертежей на экране показать эталоны чертежей деталей аналоговой сборочной единицы и предоставить возможность обучающимся провести самоконтроль выполненной работы . Слайд 15 Приложение 1 Эталоны ответов Экспресс-опроса Вариант 1 Вариант 2 ОЦЕНКИ: до 11 баллов- «2»; 12 баллов-«3» 13.14 баллов-«4»; 15 баллов-«5» III.Заключение Самоанализ урока: Используемая педагогическая технология открытого урока – синтез технологии развития критического мышления и технология перспективно - опережающего обучения. Технология развития критического мышления основывается на глубокой проработке информации в сопряжении с личным опытом. В основе технологии РКМЧП - модель, состоящая из трех фаз: вызов, смысловая стадия, рефлексия На уроке вызов –это постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено , и того, что еще неизвестно. Обучающимся известны основные правила выполнения чертежей. Обучающийся обращается при выполнении чертежей деталей к собственным знаниям, ставит цели, независимые от целей всей группы. Практическое применение приобретённых знаний и умений вызывает интерес. И в результате обучающиеся сравнивают выполненные чертежи с эталонами, то есть осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Элементы технологии перспективно - опережающего обучения позволили объединить пройденный , изучаемый и будущий материал. Тема «Сборочный чертёж» -будущая тема, затрагивается на всех этапах урока. Опорное изображение собранного изделия появляется в начале презентации. Обучающиеся, выполняя чертежи деталей, отвечая на вопросы, последовательно подходят к пониманию о соединениях деталей. Так как объяснение нового материала сопровождается наглядным изображением трехмерных изделий, то это развивает пространственное воображение обучающегося . Представление материала на мультимедийном экране в сочетании с индивидуальной работой студентов по изучению изделия в металле позволяет добиться конкретных результатов в обучаемости. Их можно немедленно проверить при помощи эталонов чертежей, требующих знаний и умений, необходимых для выполнения чертежей деталей по всем правилам ЕСКД | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||