Методические рекомендации к написанию самоанализа Подготовка самоанализа
 Скачать 62 Kb.
|
|
http://www.deptno.lipetsk.ru/attest/attest2/metod_samoan.doc Методические рекомендации к написанию самоанализа Подготовка самоанализа Написание самоанализа – это аналитическая деятельность, требующая глубокого осмысления личного опыта и перспектив развития. Самоанализпредставляет собой изучение учителем состояния, результатов своей профессиональной деятельности, установление причинно-следственных связей между элементами педагогических явлений, определение путей дальнейшего совершенствования работы. Он обладает рядом функций: диагностической, познавательной, преобразующей, самообразовательной. Самоанализ призван дать полное представление о труде педагога и результативности его деятельности, содержать выводы о причинах успехов и проблемных моментах, наметить перспективы. Объем самоанализа составляет, как правило, 2 – 5 печатных страниц. Рекомендации к написанию самоанализа Оцените качество условий, процесса и результата своей деятельности. Пишите в свободной форме. Мое педагогическое кредо. Главная цель моей деятельности (как я ее понимаю). Задачи, которые я решаю. Оцените качество условий деятельности. Оно определяется: качеством материально-технической базы (есть ли необходимая мебель, кабинет, оборудование, приборы, технические средства, компьютер и т.д.: как Вы сами оцениваете МТБ); качеством информационного обеспечения (есть ли ГОС, учебники, учебные пособия, методические руководства для учителя, журналы, газеты, электронные учебники и т.д.); качеством методического обеспечения, созданного Вами (авторские программы, задания для контроля, тесты, раздаточный материал и т.д.); качеством повышения квалификации с момента последней аттестации (где, когда, в какой форме, по какой проблеме, сколько часов, есть ли документ); позицией руководства (понимает ли руководство необходимость создания условий для Вашей деятельности, все ли делает для их создания, заинтересована ли администрация в повышении качества Вашего труда, как часто посещают Ваши занятия и дают полезные рекомендации, поощряют, хвалят и т.д.). Оцените качество учебно-воспитательного процесса, который Вы организуете (что Вы понимаете под процессом высокого качества, какие концептуальные идеи реализуете в нем; какие формы, методы, средства используете при представлении информации, организации учебной деятельности, общении; как отслеживаете качество учебно-воспитательного процесса, получаете информацию о том, что обучающиеся понимают и принимают Вас, им интересен Ваш предмет; проводите ли анкетирование, тестирование, внешнюю независимую проверку достижений учащихся и т.д.). Оцените качество результатов Вашей деятельности (какие из поставленных целей достигаются и в чем конкретно это выразилось; достижения учащихся при независимых внешних проверках: участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, успехи на выпускных экзаменах, выбор предмета для сдачи экзамена по выбору; удовлетворенности обучающихся организацией учебного процесса, повышение уровня и характера мотивации; данные, свидетельствующие о развитии учащихся и Вас лично, результаты личных исследований и методические находки и т.д.). Что еще Вы хотели бы добавить (пишите в свободной форме). Обобщите Ваш самоанализ, отметив сильные, слабые стороны Вашей деятельности, а также возможности ее совершенствования. Укажите, что Вас тревожит и препятствует более качественной работе: сильные стороны моей деятельности, личности; слабые стороны моей деятельности, личности; возможные улучшения моей деятельности; тревоги, препятствия. Вопросы для самоанализа учителя Насколько цель вашей профессиональной деятельности согласуется с целями образовательного учреждения, в котором вы работаете? Какие важные проблемы вам удалось решить за период, прошедший после последней аттестации? В каком виде представлены результаты разрешения проблем. Какова ваша роль в реализации программы развития образовательного учреждения, в котором вы работаете? Каким образом вы учитываете образовательные потребности детей в своей профессиональной деятельности? Насколько цели, задачи и деятельность согласуются с учетом индивидуальных потребностей обучаемых? Что вами делается для эффективного использования времени учеников и вас самого как педагога на уроке и вне его? Какие технологии и приемы обучения вы применяете в своей педагогической деятельности? Насколько они соотносятся с потребностями детей? Как организуется взаимодействие с классом на занятиях и вне их? Как организовано сотрудничество обучаемых на уроке? Считаете ли вы высоким уровень познавательного интереса школьников на ваших уроках? Что предпринимается для развития интереса к изучаемому предмету? Каким образом обеспечивается удовлетворение образовательных потребностей отдельных учащихся с отличающимися возможностями или склонностями? Какова динамика успеваемости обучаемых по преподаваемому вами предмету? Какие методы оценки деятельности учащихся вы используете? Насколько они соответствуют поставленным целям? Каким образом используется информация, полученная в результате оценки? Каково участие детей в оценке их учебной деятельности? Оцените уровень психологической атмосферы в классе: какие меры вами предпринимаются по созданию обстановки взаимного доверия, уважения, открытости. Каким образом вы взаимодействуете с родителями? Как вами учитываются мнения и запросы относительно успеваемости и прогресса детей? Как сообщается информация об учебных достижениях? Как вы оцениваете свои взаимоотношения с коллегами? Как вы повышаете уровень профессионального мастерства? Какое место здесь занимает самообразование? С какими трудностями вы сталкиваетесь в своей профессиональной деятельности? Вопросы для самоанализа руководителя образовательного учреждения Каковы основные характеристики вашего образовательного учреждения? Кратко опишите отличительные черты своей школы. Обрисуйте особые обстоятельства, способствующие или препятствующие улучшению ее характеристик, например: проблемы набора и сохранения состава персонала; мобильность учащихся; важные события в истории школы. Приведите любые дополнительные характеристики школы, на которые вы хотели бы обратить внимание эксперта. Кратко сформулируйте особые цели и опишите отличительные черты вашего ОУ, например: планируете ли перевод его в более высокий статус (лицей, гимназия); если ваша школа уже является таковой – опишите основные изменения, произошедшие вследствие этого; существуют ли какие-либо особые группы, дополнительные услуги или расширенные сферы деятельности; имеется ли сотрудничество с другими учреждениями или организациями (например, совместные мероприятия в рамках учебного плана, федеральные и региональные мероприятия). Что, по вашему мнению, является ключевыми приоритетами развития вашего образовательного учреждения? Каким образом они отражены в программе развития? Определите факторы, положительно и отрицательно влияющие на сохранение и укрепление здоровья и формирование здорового образа жизни в вашем образовательном учреждении. Как организуется работа по сохранению и укреплению здоровья школьников и формированию здорового образа жизни? Ваша роль в развитии и внедрении здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий? Какова тенденция изменения уровня воспитанности учащихся за последние 3 года? Какова эффективность созданной в школе системы воспитательной работы? Каково влияние системы самоуправления на уровень воспитательной работы? Соответствуют ли достигнутые успехи в образовательном процессе поставленным целям? Каково влияние методической работы на достижение конечных результатов образовательным учреждением? Оцените уровень морально-психологической атмосферы в вашем коллективе. Обеспечила ли система внутришкольного управления достижение запланированных результатов? Какова степень выполнения целей и задач, поставленных школой? Создана ли в ОУ целостная система информационно-аналитического обеспечения управления? Какое значение она имеет для оперативного стратегического управления? Какую роль играет сложившаяся система стимулирования участников образовательного процесса в достижении оптимальных конечных результатов? Ваша роль в создании диагностики и мониторинга учебного процесса? Сложилась ли система организационно-педагогической деятельности, сочетающая работу администрации и коллективных органов управления? Степень участия органов управления во внутришкольном контроле. Раскройте сущность и содержание экономической мобильности образовательного учреждения. http://www.uroki.net/docdir/docdir90.htm Примерная схема самоанализа аттестующегося учителя Вторая и первая квалификационная категория. 1. Заявленная тема. 2. Цели и задачи обучения, воспитания, развития и их психолого-педагогическое обоснование. 3. Особенности отбора материала, его преобразования и предъявления. 4. Средства обучения. 5. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся: - способы мотивации, - способы организации учебно-познавательной деятельности , - способы управления учебно-познавательной деятельностью, организационные формы. 6. Способы измерения результатов обучения воспитания, развития учащихся. 7. Педагогические результаты. Высшая квалификационная категория. 1. Ведущие идеи автора педагогической технологии, их научно-методическое обоснование. 2. Цели и задачи обучения, воспитания и развития и их психолого-педагогическое обоснование. 3. Особенности отбора материала, его преобразования и предъявления. 4. Средства обучения. 5. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся: - способы мотивации, - способы организации учебно-познавательной деятельности, - способы управления учебно-познавательной деятельностью, - организационные формы. 6. Система измерения результатов обучения. 7. Педагогические результаты. 8. Условия воспроизводимости разработанной автором педагогической технологии. РЕКОМЕНДАЦИИ К НАПИСАНИЮ САМОАНАЛИЗА Оцените качество условий, процесса и результата своей деятельности. Пишите в свободной форме. Мое педагогическое кредо. Главная цель моей деятельности (как я ее понимаю). Задачи, которые я решаю. Оцените качество условий деятельности. Оно определяется: качеством материально-технической базы (есть ли необходимая мебель, кабинет, оборудование, приборы, технические средства, компьютер и т.д.; как Вы сами оцениваете состояние МТБ); качеством информационного обеспечения (есть ли ГОС, учебники, учебные пособия, методические руководства для учителя, журналы, газеты, электронные учебники и т.д.); качеством методического обеспечения, созданного Вами (авторские программы, задания для контроля, тесты, раздаточный материал и т.д.); качеством повышения квалификации с момента последней аттестации (где, когда, в какой форме, по какой проблеме, сколько часов, есть ли документ); позицией руководства (понимает ли руководство необходимость создания условий для Вашей деятельности, все ли делает для их создания, заинтересована ли администрация в повышении качества Вашего труда, как часто посещают Ваши занятия и дают полезные рекомендации, поощряют, хвалят и т.д.). Оцените качество учебно-воспитательного процесса, который Вы организуете (что Вы понимаете под процессом высокого качества, какие концептуальные идеи реализуете в нем; какие формы, методы, средства используете при представлении информации, организации учебной деятельности, общении; как отслеживаете качество учебно-воспитательного процесса, получаете информацию о том, что обучающиеся понимают и принимают Вас, им интересен Ваш предмет; проводите ли анкетирование, тестирование, внешнюю независимую проверку достижений учащихся и т.д.). Оцените качество результатов Вашей деятельности (какие из поставленных целей достигаются и в чем конкретно это выразилось; достижения учащихся при независимых внешних проверках: участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах, успехи на выпускных экзаменах, выбор предмета для сдачи экзамена по выбору; удовлетворенности обучающихся организацией учебного процесса, повышение уровня и характера мотивации; данные, свидетельствующие о развитии учащихся и Вас лично, результаты личных исследований и методических находках и т.д.). Что еще Вы хотели бы добавить (пишите в свободной форме). Обобщите Ваш самоанализ, отметив сильные, слабые стороны Вашей деятельности, а также возможности ее совершенствования. Укажите, что Вас тревожит и препятствует более качественной работе: сильные стороны моей деятельности, личности; слабые стороны моей деятельности, личности; возможные улучшения моей деятельности; тревоги; препятствия. |