Методика изучения лирического произведения в школе
 Скачать 14.5 Kb.
|
|
Методика изучения лирического произведения в школе. Особенности восприятия и анализа лирики в 9-11 классах. В психологи, и методисты делят школьников на определенные периоды. 1) с 5 класса – младший возраст подростка. 2) Старший подростковый возраст (6-7-8 класс). 3) Старшеклассники (9,10,11 класс). В период ранней юности, появляется самокритичность. Духовный и физический расцвет. Период взросления. Формирование мироощущения, гражданственного, нравственного, эстетического чувства. Стремление познать мир и себя в этом мире. Они способны обобщать, абстрактно мыслить, хотеть теоретически осмысливать процессы. Путь к пониманию отдельного произведения лежит через анализ всей лирической системы поэта. Лирическая система организуется образом автора. Формы выражения авторского сознания: - лирический герой; - поэтический мир. Лирическая система – совокупность лирических реалий, объединенных определенно выраженным отношений к действительности и художественным строем. Если автор выражает себя через одну форму, лирические системы – одноэлементны (Фет, Лермонтов) и есть многоэлементные (Некрасов, Жуковский). Автор иногда выступает от своего лица, иногда от лица героев. Лирический герой – особая форма выражения авторского сознания. Лирический герой и носитель речи, и предмет изображения, он стоит между читателем и изображаемым миром. Для лирического героя характерно некоторое единство (внутреннее, идейно – психологическое). С единством внутреннего мира может сочетаться единство биографическое (у Блока). Лирического героя можно вводить с младших классов. Лирический герой обычно воспринимается как образ самого поэта, реально существующего человека. Иногда бывает сквозной образ лирического героя (ранняя лирика Лермонтова). Поэтический мир – представление о наиболее близкой сфере жизни, об особом характере поэтического видения (Фет – лирика о любви, страдания). Лирическое «Я» - взгляд на мир, отвлеченный от конкретной личности. Эмоциональный тон – определенное мировоззрение, эмоциональная реакция, лирическое самосознание. Соотношение понятия «автор», «лирический герой» и «эмоциональный тон» то же, что в эпосе действительное лицо, персонаж и картина. Лирический сюжет – наиболее значимые, эмоционально – напряженные моменты в развитии чувства, в изменении душевного состояния, настроения лирического героя, а события, являющиеся источником возникновения этих чувств, часто описываются неполно, намеком и их иногда восстанавливают по каким-то вехам автора. Лирический сюжет – партитура чувств (по Маранцману). Пути анализа: 1. Усвоение лирического произведения попутно с биографией (В старших классах. Опасность - лирика может стать иллюстрацией к биографии). 2. Тематическое изучение (прослеживание определенных тем и мотивов лирики). 3. Подробное рассмотрение какого-либо лирического произведения, его анализ (Время написания, кому посвящено, рассмотрение лирического героя, эмоционального фона, образа переживания, лирического сюжета, можно составить план, выбрать рифму, размер). Очень важно иметь в виду, что лирическое произведение имеет определенное эмоциональное вступление (можно использовать музыку). Обязательно должно быть выразительное чтение. Основные этапы изучения литературного произведения в школе. Вводно – ориентировочный этап. Может занимать от 15 минут до урока. - Если произведение не прочитано. Цель: заинтересовать произведением, создать установку на чтение. Содержание и приемы: исторический экскурс, рассказ о восприятии произведения современниками, рассказ учителя, создающий загадку героя, литературный монтаж из строк произведений, использование смежных видов искусств, теоретические сведения, которые помогли бы полностью понять текст. - если текст прочитан на одну треть. Цели: выяснить первичное восприятие текста. а) Беседа б) Состоит из вопросов, кот формулируют сами школьники, не нужно стремит. к анализу, выводам, главная задача - обнаружить проблему. 2. Этап углубленного анализа произвед.1. Наиболее объемный этап, несколько уроков, 2. Если произведение изучается на нескольких уроках – разнообразная деятельность, 3. Должен звучать текст, иллюстрация, музыка. 3. Обобщающий этап изучения произведения. Обобщение- это не механическое повторение пройденного, а содержательный технологический уровень общения с произведением. Содержание: а) нестандартные формы уроков, б) обобщение, сопоставительный анализ с ранее изученными произведениями. |