Раздел:
4.3С Создание видео контента
|
Школа:
|
Дата:
|
Имя учителя:
|
Класс:
|
присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Монтаж видео
|
Цель(и) обучения
|
4.2.4.1 создавать видеоролики
|
Цели урока
|
Все ученики смогут объяснить концепции:
Видеосъемки;
Видеомонтажа;
Деления на временные промежутки;
соединение;
Многие ученики смогут
• Создавать и редактировать видео с правильными звуковыми дорожками.
Некоторые ученики смогут помогать своим одноклассникам.
|
Критерии успеха
|
Подробно объясняет " Видеосъемку"
Подробно объясняет " Видеомонтаж"
Подробно объясняет " Деление на временные промежутки"
Подробно объясняет "соединение"
|
Языковые цели
|
Студенты могут:
Использовать термины “Видеосъемки”, “ Видеомонтажа ”, “ Деления на временные промежутки ”,“соединение”.
Предметная терминология:
“Видеосъемки”, “ Видеомонтажа ”, “ соединение ”,
“разъеденение”, «вырезка», «копирование».
Полезное начало фраз:
Для монтажа видео используется..., собрать ..., короткометражки …
|
Привитие ценностей
|
Ценность в соответствии с общенациональной идеей
«Мәңгілік ел»:
Академическая честность
Сотрудничество
Функциональная грамотность
Привитие ценностей осуществляется посредством/через диалог об академической честности, сотрудничество через работу в группах, функциональную грамотность посредством выполнение практических задач.
|
Межпредметные связи
|
Английский язык
|
Предварительные знания
|
Правила видеомонтажа
|
План
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–3 мин
3-10
мин
|
Создать постер в виде облаков на доске с центром «монтаж»
Вопросы для разбора:
Что такое видеомонтаж?
Чему вы научились на последнем уроке?
[Учитель объясняет программу Movavi]:
По мере загрузки программного обеспечения вам предоставляется ряд опций. Позже мы подробнее рассмотрим мастер слайд-шоу, но сейчас мы собираемся создать проект в полнофункциональном режиме, чтобы протестировать весь спектр функций редактирования видео.
|
Доска
Работа с презентацией(3-6 слайды)
|
Середина урока
Индивидуальное задание
10-15мин
15-30 мин
30-35
мин
|
Задание 1
Индивидуальное задание [практика]
Добавьте видео2 в редактор;
Потом, перейдите в звуки и добавьте те, которые больше понравятся;
Как вы можете заметить на картинке ниже, звуки расположены на другой дорожке от видео.
Скопируйте звук(и) и поставьте их в любое место по временной шкале.
Перейдите в раздел музыки и выберите любую музыку на ваш вкус;
Добавьте ее в разные дорожки:
Удалите первоначальный звук оригинального видео:
Заметки учителя:
Очень важно что учитель будет помогать ученикам на каждом из шагов. Видео уже является обучающим материалом. Ученики должны понять это и использовать знания из того видео.
[Дифференциация:
Каждый ученик должен понять, о чем говорится в видео;
Многие ученики должны найти большинство текстового содержания в видео;
Некоторые ученики должны найти все текстовое содержание в видео и объяснить о чем говорится в видео;
]
Задание2[начало работы с финальным проектом]
Добавляйте видео-клипы, фоновую музыку, заставки, также возьмите видео1 и добавьте в любое место, вырезав видео2. После того как закончите экспериментировать, сохраните в mp4.
Покажите работу одноклассникам.
Заметки для учителя: Начиная с этого задания ученики начинают
Задание 2
Классная деятельность. [Горячий стул]
• Задавать вопросы об особенностях видеоредакторов;
• Задайте вопрос о том, как работают инструменты редактирования;
Примечание для учителя:
Это очень важный вопрос:
Для этого занятия очень важно, чтобы ученики 7-8 минут готовились перед началом методологии.
[Методология горячего стула:
• учитель выбирает одного ученика;
• Затем этот ученик садится на стул;
• Весь класс задает вопросы выше или похожие на них;
• Если на вопрос ответить не получится, ученика меняют.
Выигрывают ученики, правильно ответившие на 3 вопроса]
[Дифференциация:
Каждый ученик должен понимать видео редактирование;
Многие ученики должны понимать видеомонтаж и звук;
Некоторые могут помогать остальным группам;]
|
Презентация (7-8)
Дидактический материал 2
Работа с презентацией (9 слайд)
Дидактический материал 1
|
Конец урока
35 - 40
|
Рефлексия на доске:
Что было тяжело?
Какие вопросы остались?
Все ли части были лёгкими?
Было ли что-то что вы уже знали?
Домашняя работа:
Узнайте, как избежать не нужных шумов и звуков во время съемок и монтажа.
|
Презентация (11-12)
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Для учащихся, которые успели составить программный код к задаче предусмотрено дополнительное задание.
|
самооценивание
|
Беседа по технике безопасности и правилам поведения в кабинете информатики
Активные виды деятельности при составлении блок-схемы к задаче.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Воспользуйтесь полем ниже для предоставления рефлексии самому себе. Ответьте на вопросы слева.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 135.68 Kb.