Раздел долгосрочного плана:Работа и мощность
Раздел 7.
|
Школа: Махамбетская средняя школа имени Е.Агелеуова
|
|
|
Дата: 06.03
|
.
|
|
|
Класс 7 Г,Е
|
|
|
Количество присутствующих:
|
|
|
Количество отсутствующих:
|
|
|
Тема урока:
|
Мощность
|
|
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.2.3.7 объяснять физический смысл мощности;
7.2.3.8 применять формулы механической работы и мощности при решении задач
|
|
|
Цели урока
|
Повторить, углубить, систематизировать имеющиеся у учащихся знания о понятиях: «работа», «мощность», расширить область знаний о данных понятиях.
|
|
|
Критерии успеха
|
знать: понятие мощности, обозначение, единицы измерения, формулу;
понимать: взаимосвязь физических величин мощности и работы;
уметь: использовать теоретические знания при решении задач. Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения. Уметь работать в группе и парах.
|
|
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут: познакомятся с понятиеями «механическая работа» и «мощность», выяснят физический смысл данных величин;
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
открытие мира, исследовательские путешествия,
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивации учебной деятельности;
истематизировать материал, полученный ранее, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями
Полезные выражения для диалогов и письма:
ставить задачи, планировать действия, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью выражать свои мысли
|
|
|
Межпредметные связи
|
география
|
|
|
Навыки использования ИКТ
|
Презентации, подготовленные учителем, подготовка слайдов (1-3) учащимися по определенной теме
|
|
|
Предварительные знания
|
Определение работы при равномерном перемещении бруска на некоторое расстояние (обратить внимание учащихся на равенство сил тяги и трения при равномерном движении
|
|
|
ХОД УРОКА
|
|
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
Начало урока - вызов
|
Приветствие. ПСМ.
Устный опрос.
Одинаковы ли понятия работы в повседневной жизни и в физике? Ответ объясните.
Что такое механическая работа?
В каком случае совершается механическая работа?
Выполняется ли механическая работа если на тело действует сила, но оно не перемещается?
Совершается ли механическая работа, если тело движется без воздействия силы?
Назовите формулу механической работы.
Объясните каждую величину в формуле и единицы измерения величин.
В каких единицах измеряется механическая работа- В каких из представленных на слайде случаев выполняется механическая работа?
- Назовите условия выполнения работы.
- В каком случае выполняется положительная работа? А в каком – отрицательная?
|
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3-5
|
|
Осмысление
|
Работа с раздаточным материалом, обсуждение
Каждой группе выдается одинаковый набор карточек – физических величин. Задание заключается в наборе максимального количества физических формул.
Предполагаемые варианты формул:
Учащимся необходимо записать буквенное обозначение физических величин;
Учащимся необходимо записать единицы измерения физических величин;
Учащимся необходимо записать формулы для нахождения физических величин;
Учащимся необходимо решить задачу:
Вася поднял ведро массой 5 кг из колодца с глубины 0,012 км. Какую мощность он развил при этом, если время подъема ведра составило 1,5 минуты. Сделайте рисунок, указав действующие на ведро силы.
|
|
Образец решения задачи:
Дано:
h = s = 0,012 км
m = 5 кг
t = 1,5 мин
g=10Н/кг
|
СИ:
12м
90с
|
 Решение:
 
A>0
 
|
N-?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ответ: 6,7 Вт
|
|
После каждого этапа индивидуальной работы учащихся производится проверка с помощью ключей на слайдах презентации. При этом учащиеся самостоятельно оценивают свою работу.
Учитель: Ребята! Мы снова возвращаемся к своему настроению и попробуем его оценить!
Экспериментальная часть (работа в группах)
Каждая группа получает задание, с которым они должны справиться действуя сообща.
Группа №1
Задание: определить механическую работу при подъеме бруска на высоту 20см.
Группа №2
Задание: определить механическую работу при равномерном движении по столу бруска на расстояние 20см.
Группа №3
Задание: определить мощность которую вы развиваете в результате бега по коридору нашей школы, если известно, что длина коридора 48м.
Группа №4
Задание: определить мощность которую вы развиваете в результате равномерной ходьбы по коридору нашей школы, если известно, что длина коридора 48м.
По окончании работы, каждая группа должна сделать отчет о проделанной работе согласно плана:
Какую цель вы преследовали?
Какое оборудование вы при этом использовали?
Измерения каких физических величин вы осуществляли прямым, а какие косвенным способом?
К какому результату вы пришли?
Учитель: Итак, вы провели 4 эксперимента. И у меня к вам есть несколько вопросов:
Как вы заметили первые два эксперимента достаточно похожи. Скажите, пожалуйста, почему мы получили разные результаты механической работы?
Ученики: В первом случае мы определили какую работу выполняет сила тяжести, а во втором – работу силы трения.
Учитель:
Вторые два эксперимента заключались в определении мощности развиваемой ребятами. И мы снова получили разные результаты. Как вы думаете, почему?
Ученики: В первом случае прилагалось большее усилие для выполнения механической работы, а во втором – меньшее.
Решение задач (все вместе):
З АДАЧА 1: На рисунке изображены три бруска, первый – покоится, второй - движется по инерции без трения, третий – движется под действием силы F (трение отсутствует). В каком из перечисленных случаев совершается механическая работа?
ЗАДАЧА 2: Какую работу совершает сила тяжести при движении шарика по гладкой горизонтальной опоре?
З АДАЧА 3: Посмотрите на рисунок. Какая сила совершает положительную работу, отрицательную и равную нулю?
ЗАДАЧА 4:
 
ДАНО: СИ Решение:
S=3 м А = - FS
m =50 г 0,05 кг F = mg
F = 0,05 кг* 10 Н/кг = 0,5 Н
А= - 0,5Н*3 м = 1,5 Дж
А=?
Ответ: А= - 1,5 Дж
|
Слайд 6
контурные карты
Слайд 8
раздатка с вопросами
видео, работа с раздаткой
|
|
Рефлексия
|
Просмотр слайд-шоу « К понятию мощности»
1) Одинаковую ли работу совершат человек и экскаватор при рытье траншеи, если ширина, глубина и длина траншей одинаковы? Есть ли отличия в совершенной работе?
2) Одинаковую ли работу совершат лошадь и трактор при вспашке участка, если ширина и длина участков одинаковы? Есть ли отличия в совершенной работе?
Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»
Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке.
- Что нового я узнал на уроке?
- За что я могу похвалить себя?
- Что мне не удалось сделать? Над чем надо поработать?
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
Первоначальной задачей является то, чтобы все учащиеся могли усвоить знания о причинах, направлениях и последствиях ВГО, а также, синтезировав материал урока, видеоматериалов сделать вывод о влиянии ВГО на дальнейшее развитие мира
Более способные учащиеся смогут включать большее количество деталей и связать их с предшествующими знаниями, полученными на уроках географии, по телепрограмам, и т.д. и сделать более глубокий анализ влияния ВГО на жизнь людей и развитие мировой экономики и политики
|
|
Здоровьесберегающие технологии - световой, температурный режим, правильная рассадка по партам согласно медпоказаниям; создание комфортной психологической атмосферы (доброжелательный тон, поддержка вербально, невербально)
Используемые физминутки и активные виды деятельности– работа в группах, пересаживание и т.д.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке
|
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
|
|
Все ли учащиеся достигли ЦО?
|
|
Если нет, то почему?
|
|
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
|
|
Выдержаны ли были временные этапы урока?
|
|
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявила за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
| |
Скачать 0.62 Mb.
