концепция. ВАСИЛЬЕВА_выступление по теме семинара. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 5 им. В. И. Данильченко муниципального образования Каневской район
 Скачать 4.51 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 им. В.И. Данильченко муниципального образования Каневской район Заместитель директора по УВР Васильева Е.И. Концепция определяет пути достижения качественно более высоких результатов в развитии, воспитании, образовании, социализации и профессионализации детей с ОВЗ, развитие социального статуса ребенка, сохранение и развитие социального статуса и жизненной перспективы семьи, его воспитывающей. Целевые ориентиры в развитии, воспитании и обучении детей с ОВЗ младшего школьного возраста ребенок должен научиться выстраивать в школе длительные конструктивные отношения со значимыми взрослыми и одноклассниками Младший школьный возраст – это возраст интенсивного развития связной фразовой речи, позволяющей развернуто донести до собеседника содержание увиденного, прочитанного, услышанного, понятого. Это время активного накопления информации, которую теперь он начинает получать и самостоятельно в сети Интернет. В младшем школьном возрасте ребенок начинает активно знакомиться с укладами жизни других семей. Младший школьный возраст – это возраст, когда ребенок активно овладевает ценностями родной культуры Целевые ориентиры в развитии, воспитании и обучении детей с ОВЗ младшего школьного возраста Начальная школа – это путь от регуляции, изначально складывающейся в эмоционально значимых отношениях с близкими взрослыми, к регуляции в деловом взаимодействии с окружением в школе Начальная школа – это подготовка к будущему освоению целостной, научно обоснованной картины мира, Начальная школа – это время выявления индивидуальных интересов и одаренностей ребенка в контексте систематизирующейся, расширяющейся и осваиваемой им картины мира, ее предметных областей, что необходимо для продуктивного развития делового общения и освоения научной картины мира на следующем уровне образования Стратегические направления развития образования детей младшего школьного возраста Требуется обеспечить явное представление компонента жизненной компетенции в программах для детей с ОВЗ, задач формирования конкретных представлений, умений и навыков в каждой области жизненной компетенции в соответствии с особыми образовательными потребностями каждого ребенка. Содержание обучения в начальной школе должно быть ориентировано на формирование базовых знаний, умений и навыков, значимых для дальнейшего обучения и максимально возможной социализации ребенка с ОВЗ. Требуется выделить в программах задачу продвижения младшего школьника с ОВЗ в культурном развитии: Требуется признать, что необходимая в начальной школе объективная оценка учебных достижений помогает развитию ребенка с ОВЗ только при условии его полного эмоционального приятия. Целевые ориентиры развития образования детей среднего школьного возраста определяются возможности реализации себя в разных предметных областях образования В соответствии с изменением задач образования в средней школе меняются взаимоотношения учителя и ученика, В средней школе усложняется и функция оценки учителем достижений ребенка в обучении Оценка ребенка среднего школьного возраста в семье тоже становится более сложной В среднем школьном возрасте активно складываются прочные дружеские связи и детские компании Ребенок, обучающийся в средней школе, активно осваивает и дифференцирует физическое и социальное пространство В средней школе активизируется процесс ориентации ребенка в круге ценностей родной культуры Целевые ориентиры развития образования детей старшего школьного возраста углубляется содержание и усложняются программа обучения и требования к результатам В старшем школьном возрасте ребенок начинает взаимодействовать с учителем как с профессионалом в своей области и оценивать его с точки зрения профессионализма Учителя в старшей школе оценивают ребенка более дифференцированно Особую значимость приобретают области будущей профессионализации Развиваются отношения со сверстниками Старшеклассник осознает свое право на частную личную жизнь и нуждается в признании этого права взрослыми Кардинально расширяется функционирование ребенка в сети Интернет Впервые ребенок начинает ориентироваться на законодательные нормы Стратегические направления развития образования детей среднего и старшего школьного возраста Требуется разработка и внедрение психолого-педагогической типологии школьников с ОВЗ среднего и старшего школьного возраста – для каждой нозологической группы. Необходимо укоренить современные представления о целевой группе основного общего образования. Семья ребенка с ОВЗ среднего и старшего школьного возраста должна стать на практике полноценным субъектом образования Требуется признать ценностью достижение максимально возможной эмоциональной стабильности школьника с ОВЗ как обязательного условия его продуктивного социально-эмоционального и когнитивного развития, безопасности его самого и окружающей социальной среды, предупреждения опасных асоциальных срывов Требуется признать задачей специалистов уровня основного образования выявление индивидуальных способностей и избирательных одаренностей ребенка с ОВЗ Ожидаемые результаты развития школьного образования Уровень развития всех учащихся с ОВЗ будет выше уровня, достигаемого в условиях доминирующей в настоящее время практики. 2. Будет обеспечена положительная динамика развития конструктивного взаимодействия ребенка с близкими взрослыми в семье, в группе сверстников, в образовательной организации со сверстниками и взрослыми как основа будущей взрослой жизни. 3. Будет обеспечена положительная и контролируемая динамика развития жизненной компетенции детей с ОВЗ. 4. Среди родителей детей с ОВЗ вырастет число занимающих конструктивную позицию в оценке достижений, перспектив дальнейшего образования, социальной и профессиональной жизни своего ребенка. 5. Повышение безопасности жизни ребенка с ОВЗ и окружающей социальной среды, максимально возможное предупреждение опасных асоциальных срывов за счет повышенного внимания и контролируемых результатов в достижении ребенком с ОВЗ максимально возможной для него эмоциональной стабильности. |