Технологическая карта урока
Предмет:
|
Литературное чтение
|
Класс:
|
2
|
Тема:
|
Н. Н. Носов «Живая шляпа».
|
Цель:
|
ознакомление учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”.
|
Задачи:
|
-формировать умение выдвигать гипотезы, предположения, сравнивать, аргументировать свою позицию;
-развивать критическое мышление, память, воображение, речь; подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться комической ситуацией;
-воспитывать нравственные качества личности (доброту, смелость, решительность).
|
Тип урока:
|
изучение нового материала.
|
Планируемые результаты (предметные)
|
продолжать учиться вычленять основную мысль в тексте, работать над разными видами чтения, учиться работать по содержанию текста, .
|
Планируемые результаты формирования и развития функциональной грамотности
|
Читательская грамотность:
понимать и использовать тексты;
находить и извлекать информацию из текста;
осмысливать и оценивать содержание текста;
использовать информацию из теста для выражения и обоснования собственного мнения.
|
Личностные результаты
|
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
общеучебные - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
логические: самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы..
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Юмористический рассказ, диалог, тема текста, заголовок, главные герои текста, план текста.
|
Образовательные ресурсы
|
Учебник «Литературное чтение 2 класс 2 часть», доска с магнитами, раздаточный материал, проектор, экран
|
Ход урока
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД, ФГ
|
Примечание
|
Организация начала урока.
Проверка готовности класса; эмоциональный настрой на урок
|
Мы услышали звонок,
Он позвал нас на урок.
У нас урок литературного чтения, урок общения. Приятно общаться с человеком веселым, доброжелательным. Начнем урок с игры «Привет сосед!» Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь…
|
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.
|
Коммуникативные УУД
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации
|
https://www.youtube.com/watch?v=fE0DVT9FWKY
или
https://whatsaper.ru/wp-content/uploads/2019/07/whatsaper.ru-Пожелание-доброго-утра-Прекрасного-дня-360p.mp4?_=1
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
– Посмотрите на нашу выставку книг писателя Н.Н.Носова. Книги, которые я взяла из нашей школьной библиотеки, не выглядят новыми, они самые потрёпанные, зачитанные. Как вы думаете, почему?
– Правильно, их читают, они никогда не залёживаются на полках.
Но одна книга нарядная. Вы догадываетесь почему?
Сформулируйте цель урока.
Что значить познакомиться?
|
Их читают, они никогда не залёживаются на полках.
Мы эту книгу будем читать
Познакомиться с новым произведением Н.Н.Носова
Узнаем тему,
|
Регулятивные: УУД
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
|
|
Актуализация знаний.
|
А чтобы наш труд имел ценность, предлагаю сделать книжку про книжку.
Вспомним , что мы знаем об авторе этой книги. Работать будем в паре. Перед вами карточка №1
(Дано два текста. Детям необходимо прочитать и выбрать текст о Н.Н.Носове)
Проверка – заслушивается несколько ответов. А вы знали, что герои книг иногда могут приходить к нам людям в гости?
Дети, у себя на столе перед уроком я обнаружила коробку. На ней написано «Начинаю открывать,
Слушайте внимательно!
Вам загадку отгадать
Надо обязательно!
«(она) лучший друг на свете.
Знают взрослые и дети.
При ярком солнце выручает
и быть модной помогает.
От дождя и снега спрячет,
пожелает нам удачи» (шляпа)
как вы думаете, шляпа, книга Н.Н.Носова и урок?
-Знаете ли вы, ребята, что при помощи шляпы можно выражать и злость, и радость?
-Может, слышали выражение «ШАПКАМИ ЗАБРОСАТЬ»? (В старину так действительно поступали с человеком, на которого сердились, высказывали своё презрение к его плохому поступку.)
Но при помощи головных уборов выражали радость и восторг. Их бросали вверх. Чем больше радость, тем выше летели шапки и шляпки.
|
Обучающиеся работают в паре.
Читают задание и выполняют
Дети отгадывают загадку о шляпе
В коробке разные виды шляп
Высказывают предположение, что эта книга про шляпу.
|
ЧГ
- понимать и использовать тексты;
- использовать информацию из теста для выражения и обоснования собственного мнения
Познавательные УУД
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
делать выводы на основе обобщения полученных знаний;
|
карточка №1
Коробка с разными видами шляп
|
Первичное усвоение новых знаний.
|
Предлагаю прослушать аудио чтение этой книги и ответить на вопрос «Что это за произведение – сказка, басня, рассказ или стихотворение?
(на парте подсказка карточка №2)
|
Учебники закрыты, обучающиеся слушают аудиочтение
Дети на карточке выбирают жанр произведения)
|
ЧГ
Познавательные УУДсамостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера.
|
Карточка №2
|
Первичная проверка понимания
|
-Понравился ли вам рассказ?
-Как вы думаете, этот рассказ смешной или страшный?
-Кто у вас вызвал смех, а кого было жалко?
-Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?
-А вы догадывались?
-А как? (в начале рассказа подсказка автора)
Как бы вы назвали этот рассказ?
Работа в тетради. В какой последовательности появляются герои в рассказе. Проверка по слайду
Что они испытывают. Помогите узнать карточка №3
какое чувство испытывали герои.
|
Идет фронтальный опрос, дети отвечают полными ответами на поставленные вопросы.
Заголовок произведения
Самостоятельная работа. Записывают в тетрадь героев произведения и отмечают цифрами порядок их появления в рассказе. Проверяют по слайду
Работа в парах карточка №3
|
Коммуникативные УУД
ЧГ
|
Заголовок произведения
последовательность появлениягероев в рассказе.
Карточка №3
|
Физпауза
|
Предлагаю отдохнуть и вспомнить кошачьи повадки.
|
Обучающиеся повторяют упражнения
|
|
физминутка
|
Первичное закрепление.
|
Чтение «цепочкой»
Выборочное чтение
– Как вы думаете, почему писатель назвал свой рассказ живая шляпа? ( Под ней был котёнок, она казалась живой. Двигалась – словно живая).
– Как звали котёнка? (Васька)
– Как звали мальчиков– героев этого рассказа? (Володя и Вадик)
Чем занимались ребята? (Играли)
– Что вдруг случилось? ( Они услышали, что где-то что-то упало)
– Какое оружие они выбрали для борьбы со шляпой? (Картошку)
– Что произошло, когда ребята стали швырять картофелем в шляпу? (Они услышали жалобное мяуканье)
– Кого же ребята испугались на самом деле? (Котёнка)
– Какая пословица подходит для описания поведения мальчиков?
• Волков бояться – в лес не ходить.
• Семь раз отмерь – один раз отрежь.
• У страха глаза велики.
Мы уже умеем с вами составлять план произведения
Помогите восстановить события в правильном порядке карточка №4
1. Володя и Вадик сидели дома.
2. Вовка и Вадик пошли в атаку.
3. Это же наш котенок Васька!
4. Шляпа живая?
5. Мальчики трясутся от страха.
Вот у нас уже и получается книжка о книжке. Что можно с ней сделать
|
Дети читают по порядку, друг за другом.
Фронтальная работа – выборочное чтение
понимать и использовать тексты;
находить и извлекать информацию из текста;
использовать информацию из теста для выражения и обоснования собственного мнения.
Выбор пословицы, записывают в тетрадь
В карточке №4 отмечают правильный план
1. Володя и Вадик сидели дома.
2. Шляпа живая?
3. Мальчики трясутся от страха.
4. Вовка и Вадик пошли в атаку.
5. Это же наш котенок Васька!
По ней можно пересказать эту историю
|
Познавательные УУД
ЧГ
осмысливать и оценивать содержание текста;
Познавательные УУД
Регулятивные: УУД
|
Пословицы на доске
карточка №4
книжка о книжке
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
- А задание будет следующее.
Обязательно для всех: подготовить выразительное чтение по ролям отрывка
На выбор:
«Оживить» предмет по своему выбору
Подумать и составить рассказ – «Разговор шляпы и котенка»
|
Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник
|
Регулятивные: УУД
|
|
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
-Продолжите предложение:
Сегодня на уроке я узнал…
Мне было интересно…
Я похвалил бы себя за …
Мне захотелось …
У меня получилось …
-Ребята, я предлагаю вам выразить свое отношение к нашему уроку и разукрасить шляпы.
|
Дети по желанию высказываются по уроку.
Получились шляпы:
Желтая – отличное настроение от урока
Зелёная - хорошее
Красная – плохое
|
Регулятивные: УУД
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
|
Шляпки – раскраски
|
Приложение
КАРТОЧКА №1
____________________ родился в 1913 году в дворянской семье. У него было 2 брата: Миша и Саша. Писать стихи он начал в детстве, но первое было опубликовано, когда семья переехала в Ставропольский край, тогда ему было 15 лет. Он работал в разных местах, но позже ему удалось устроиться в газету «Известия». Как раз в то время его стихи начали печатать во всех известных газетах.
|
___________________________родился в 1908 году в Киеве, в семье актера. Он любил бывать на выступлениях отца, смотреть концерты и спектакли. Мальчик с детских лет увлекался музыкой, театром, шахматами, фотографией. Его сильно влекло искусство, и он поступил в институт Кинематографии в Москве. С 1938 года он начинает писать детские рассказы, но профессиональным литератором становится только после Великой Отечественной войны. « Взрослым ребёнком », в шутку называли его друзья.
|
КАРТОЧКА №2
КАРТОЧКА №3
Чувства мальчиков
|
Авторские слова
|
|
А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали картинки.
|
|
Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Вадик как закричит:
- Ай! - и прыг на диван.
|
|
-Я у-у-хо-хожу!- говорит Володя.
-Куда?
-Пойду к себе домой.
-Почему?
-Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
|
|
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать:
-Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?
|
Слова для справок: увлечение, испуг, страх, радость.
КАРТОЧКА №4
План
___________ Володя и Вадик сидели дома.
___________ Вовка и Вадик пошли в атаку.
___________ Это же наш котёнок Васька!
___________ Шляпа живая?
___________ Мальчики трясутся от страха.
|
Волков бояться – в лес не ходить.
Семь раз отмерь – один раз отрежь.
У страха глаза велики.
       
Книжка о книжке
Николай Николаевич Носовродился в 1908 году в Киеве, в семье актера. Он любил бывать на выступлениях отца, смотреть концерты и спектакли. Мальчик с детских лет увлекался музыкой, театром, шахматами, фотографией. Его сильно влекло искусство, и он поступил в институт Кинематографии в Москве. С 1938 года он начинает писать детские рассказы, но профессиональным литератором становится только после Великой Отечественной войны. « Взрослым ребёнком », в шутку называли его друзья.
Ю
Чувства мальчиков
|
Авторские слова
|
|
А в комнате сидели Володя и Вадик.
Они раскрашивали картинки.
|
|
Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Вадик как закричит:
- Ай! - и прыг на диван.
|
|
-Я у-у-хо-хожу!- говорит Володя.
-Куда?
-Пойду к себе домой.
-Почему?
-Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
|
|
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать:
-Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?
|
Слова для справок: увлечение, испуг, страх, радость.
|
мористический рассказ«Живая шляпа»
Шляпа котёнок
Володя муха
Вадик
План
___________ Володя и Вадик сидели дома.
___________ Вовка и Вадик пошли в атаку.
___________ Это же наш котёнок Васька!
___________ Шляпа живая?
___________ Мальчики трясутся от страха.
|
У страха глаза велики
|
Скачать 0.69 Mb.