|
|
Практическая работа.. Насекомые
Окружающий мир
Тема: Насекомые.
Предмет
|
Окружающий мир
|
Тема урока
|
Насекомые
|
Форма проведения
|
Урок
|
Тип урока
|
Открытие новых знаний
|
Современные образовательные технологии :
|
технология проблемного обучения, личностно-ориентированные, использование информационно-коммуникативных технологий.
|
Методы обучения:
|
методы проектно-исследовательской деятельности, наглядно- иллюстративный метод, частично-посковый метод , методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля,
|
Формы организации познавательной деятельности:
|
фронтальная, индивидуальная, групповая.
|
Межпредметные связи
|
Литературное чтение
|
Цель для учителя
|
Цель для обучающихся
|
Планируемый результат
|
Создать условия для открытия обучащимися новой группы животных.
|
- открыть новую группу животных, выявив основные признаки, и сформулировать определение;
- развивать умение находить среди животных новый вид -насекомые
|
Предметные:
- знать, кто такие насекомые;
- умение сравнивать и различать насекомых;
- умение группировать (классифицировать) объекты природы по отличительным признакам, определять роль насекомых в природе и в жизни человека.
Метапредметные:
Личностные:
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятия образца «хорошего ученика»
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу на уроке;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки Познавательные:
- использовать знаково-символические средства (План) для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной речи;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-обобщать;
Коммуникативные:
- владеть диалогической формой коммуникации;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
|
Задачи для учителя
|
Задачи для обучающихся
|
- открыть вместе с детьми новую группу животных, выявив основные признаки, и сформулировать определение;
- развивать умение группировать (классифицировать) объекты природы по отличительным признакам, определять роль насекомых в природе и в жизни человека.
- развивать творческие способности детей, способности к оценке своих возможностей;
- формировать навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.
- формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы.
- обогащать словарный запас.
|
Определить:
- Кто такие насекомые?
- Основные признаки?
- Где обитают?
|
Структура и ход урока:
Этап урока
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
УУД
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
В стране, что окружает нас,
Так много нового подчас.
Но путешествовать начнем
И сами до всего дойдём.
|
|
Познавательные (знакомятся с разнообразием насекомых)
|
2. Актуализация знаний и
фиксация
затруднения в деятельности
|
Постановка проблемного вопроса:
- Подумайте, какое задание можно придумать с данными картинками? (картинки петуха, дельфина, лисы, пингвина, медведя, зайца, мухи, утки,дятла; распределить животных по группам по каким - либо признакам).
- Чем похожи животные первой группы? А второй?
- Какое животное осталось без группы? Почему? Ведь у него тоже есть крылья, голова, и…
– Как вы думаете, какая же задача сегодня перед нами? о ком мы будем говорить сегодня на уроке?
- А что нам необходимо сделать, чтобы ответить на поставленный вопрос?
- Давайте составим план наших наблюдений. Вспомним план предыдущего исследования
1. Строение
2. Где живет
3. Внешний вид
|
(Коллективная работа).
Распределить животных по группам и обозначить признаки
-Животные: звери, птицы
Выдвигают гипотезы.
Выстраивают план наблюдения
|
Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)
Регулятивные (умение определять цель деятельности на уроке)
|
3. Постановка
учебной задачи и выявление затруднения
4. Построение
проекта выхода
из затруднения
|
- Ребята, каждая группа должна описать животного, которое на картинке (бабочка, пчела, муха, комар, стрекоза)
- Что же общего у всех этих животных? (Крылья, брюшко, голова, 6 ног).
- Рассмотри рисунки. Докажи, что насекомых можно назвать шестиногими. Найди насечки-(полоски) на теле насекомых.
- Кого же мы называем насекомыми?
Насекомые – это животные, у которых шесть ног, грудка, брюшко, голова, усики, крылья.
|
Описать строение животных (работают в группе)
Результаты вывешиваются на доску. Представитель от каждой группы рассказывает, как загадку. Остальные узнают
Самостоятельно делают вывод:
Насекомых можно узнать по числу ног. Тело насекомых в бороздках, будто оно насечено. Поэтому они и называются насекомыми, от слов «насечка», «насекать».
Вывод: У всех шесть ног.
|
Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной форме)
Коммуникативные (умение слушать и делать выводы)
Познавательные
(умение на основе анализа объектов делать выводы)
|
Нацеливает на размышление, предлагает разгадать кроссворд.
- Разгадаем кроссворд в Тетради с. 19 № 12
- Какое слово у вас получилось по вертикали? НАСЕКОМОЕ
- Что вы заметили? У всех ли насекомых есть крылья? Какое же отличие основное? У муравья нет крыльев, но у него 6 ног.
Насекомые – это животные, у которых шесть ног.
Организует работу по учебнику:
– Рассмотрите картинки в учебнике на с.70 . Они тебе помогут найти ответ на вопрос: Какие ещё есть насекомые, и как они выглядят?
|
Отгадав кроссворд, получат слово НАСЕКОМОЕ и увидят, что не у всех насекомых есть крылья.
Подтверждают свой ответ,самостоятельно делают вывод, у муравьев крыльев нет
|
Коммуникативные (умение слушать и понимать других, дискуссия)
Познавательные (умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц)
|
5. Физкультминутка
|
|
|
Снятие напряжения, эмоциональный настрой
|
6. Реализация
построенного
проекта
|
- Вспомните произведение, в котором герои-насекомые. Предлагает задание, назвать гостей Мухи-Цокотухи. Кто они?
- Все ли герои относятся к группе Насекомые? Почему ПАУК не является насекомым? (у него 8 ног)
|
Выполняют задание и делают выводы, что ПАУК не насекомое, т.к. у него 8 ног
|
Регулятивные (умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем)
|
7. Первичное
закрепление
|
- Давайте попробуем сделать вывод из всего сказанного: кого мы называем НАСЕКОМЫМИ?
- Давайте убедимся, на сколько мы сделали правильный выбор. Работа по учебнику. Прочитаем вывод стр. 45.
- А как они приспосабливаются к жизни? Посмотрите на их окраску.
А еще их можно услышать. Давайте послушаем, какие звуки произносят насекомые и попытаемся угадать.
Проводит беседу о бережном отношении к природе.
-Ребята, как вы думаете, нужны ли нам насекомые?
-Какую пользу они приносят природе, людям?
Закрепление по учебнику.
|
Отвечают на вопросы, делают выводы:
Высказывают свои предложения.
Слушают аудиозапись звуков насекомых
Они украшают нашу землю, пчёлы дают нам мёд. Бабочки радуют нас своей красотой, заботятся о чистоте природы, поедают вредителей
|
Личностные (умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила)
Познавательные ( умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке)
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Организует беседу:
- Какие открытия вы для себя сегодня сделали?
- О чем бы вам хотелось рассказать дома? Какими знаниями поделиться?
- О каких насекомых вы узнали?
– Кто или что вам помогало справиться с трудностями?
Оцените себя. Выбери сигнальную карточку:
Зеленый цвет – Я много нового узнал. Я справился!
Жёлтый цвет – Мне было интересно, но я испытывал затруднения.
Красный цвет – было неинтересно.
|
Отвечают на вопросы
Поднимают сигнальную карточку того цвета, который считают нужным (самооценка).
|
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей)
Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
| |
|
|
Скачать 23.33 Kb.