|
|
Насколько был устойчив Народный фронт во Франции и Испании.КСП. Насколько был устойчив Народный фронт во Франции и Испании
План урока
Противостояние тоталитаризма и демократии
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:
|
|
|
Тема урока
|
Насколько был устойчив «Народный фронт» во Франции и Испании?
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.1.2.1 анализироват влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм);
8.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
|
Цели урока
|
Анализировать влияние политики нацистов на различные слои населения.
|
Критерии оценивания
|
Выделяет 3-изменения в жизни испанского общества с приходом к власти фашистов;
Анализирует влияние культуры как органа пропаганды и агитации фашисткой идеологии;
Делает аргументированный вывод по вопросу: Насколько был устойчив «Народный фронт» во Франции и Испании? используя ПОПС формулу
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
фашизм, фюрер, нацизм, авторитаризм, тоталитаризм, национализм, национал-социализм;
Полезные выражения для диалогов и письма:
фашизм получил распространение в Испании , поскольку…
|
Привитие ценностей
|
"глобальное гражданство, идея взаимосвязи мира и ответственного отношения каждого к своему труду, толерантность"
|
Межпредметные связи
|
история Казахстана (посредством содержания: Гитлер напал на СССР в 1941 году)
|
Навыки использования ИКТ
|
использование интерактивных досок для технической поддержки подходов активного обучения, самостоятельный поиск информации для расширения и углубления знаний по заинтересовавшей теме, для предварительной подготовки к изучению следующих тем.
Умение работать с поисковой системы Google, Википедия.
|
Предварительные знания
|
Рекомендуемые предварительные знания включают в себя материал, рассмотренный по всемирной истории в курсе 8 класса, относящийся к истории Германии и Италии и о развитии национализма в этих странах в XIX веке. Учащиеся должны иметь представление о политических режимах, особенно о признаках тоталитарного строя на примере сталинского режима.
|
Ключевые навыки
|
Критическое мышление и навыки самореруляции.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока 5 мин.
|
Актуализация знаний путем повторения темы прошлого урока, через слова и изображения, которые учащиеся ассоциируют с полученными знаниями.
Анализ слайда. Формулировка темы, наводящие вопросы. Учащиеся прочитывают название темы урока. Обсуждение – какими могут быть цели обучения и критерии их достижения. Совместное с учащимися определение цели урока и критериев их достижения.
|
Слайд 1
Слайд 2-4
|
Середина урока 10 минут.
15 минут
25 минут.
35 минут
|
Задание 1. Работа с презентацией.
Просмотрите и ответьте на вопросы:
Каким оратором был Франко?
К чему призывает?
Подумайте, посредством чего Франко мог добиться такой реакции публики?
Обсуждение вопросов. В ходе обсуждения подвести к обсуждению и анализу слова «Народный фронт».
Задание 2. На каждую букву запишите слова, которые ассоциируются у вас с термином «Народный фронт»
Краткий рассказ о деятельности нацистов в области образования и просвещения населения Германии.
Задание 3. Работа в группах. 10 минут
Ознакомьтесь с текстом и подготовьте одного спикера для выступления на мини-конференцию.
Составление критериев к выступлению.
Мини-конференция. Выступление спикеров, вопросы и обсуждение.
Индивидуальная работа в листах ФО.
Учащиеся в структуре ПОПС раскрывают вопрос: Насколько был устойчив «Народный фронт» во Франции и Испании? используя ПОПС формулу
|
Слайд 5,
Слайд 6
Слайд 7-8
Слайд8
Слайд 9
Слайд 10
|
Конец урока
|
Возвращение к целям обучения и критерия оценивания.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию о том, что они узнали, и что осталось непонятным (2 минуты).
|
Слайд 11
Слайд 12
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Присутствует скрытая дифференциация: во время работы с разными ресурсами, ходить по классу, и оказывать помощь слабым учащимся. Наиболее способные учащиеся приводят более точные ответы.
|
Учащиеся с более высокой мотивацией смогут выделить более 3-х изменений в жизни испанского общества с приходом к власти фашистов;
Анализирует влияние культуры как органа пропаганды и агитации фашисткой идеологии;
Делает аргументированный вывод по вопросу:?», используя ПОПС формулу
|
При выполнении заданий учащимися корректировать осанку, и расстояние от глаз и тетради. Создавать благоприятную психологическую атмосферу на уроке и здоровую конкуренцию.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 345.5 Kb.