Лекция. лекция 2. (1). Научное познание и его формы. Уровни научного познания. Методология. Метод. Классификация методов
 Скачать 129.32 Kb.
|
|
Лекция 2. Методология, методы и средства познания. Научное познание и его формы. Уровни научного познания. Методология. Метод. Классификация методов. Методика как средство научного познания. Средства научного познания. Научное познание и его формы. Особенности научного познания1. Его основная задача - обнаружение объективных законов действительности - природных, социальных (общественных), законов самого познания, мышления и др. Отсюда ориентация исследования главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характеристики и их выражение в системе абстракций, в форме идеализированных объектов. Если этого нет, то нет и науки, ибо само понятие научности предполагает открытие законов, углубление в сущность изучаемых явлений. Это основной признак науки, основная ее особенность. Ориентация науки на изучение объектов, их исследование как подчиняющихся объективным законам функционирования и развития составляет первую главную особенность научного познания. Эта особенность отличает его от других форм познавательной деятельности человека. Так, например, в процессе художественного освоения действительности объекты, включенные в человеческую деятельность, не отделяются от субъективных факторов, а берутся в своеобразной “склейке” с ними. Любое отражение предметов объективного мира в искусстве одновременно выражает ценностное отношение человека к предмету. Художественный образ — это такое отражение объекта, которое содержит отпечаток человеческой личности, ее ценностных ориентаций, которые вплавляются в характеристики отражаемой реальности. Исключить это взаимопроникновение — значит разрушить художественный образ. В науке же особенности жизнедеятельности личности, создающей знания, ее оценочные суждения не входят непосредственно в состав порождаемого знания (законы Ньютона не позволяют судить о том, что любил и что ненавидел Ньютон, тогда как, например, в портретах кисти Рембрандта запечатлена личность самого Рембрандта, его мироощущение и его личностное отношение к изображаемым социальным явлениям; портрет, написанный великим художником, всегда выступает и как автопортрет). Наука ориентирована на предметное и объективное исследование действительности. Сказанное, конечно, не означает, что личностные моменты и ценностные ориентации ученого не играют роли в научном творчестве и не влияют на его результаты. Процесс научного познания обусловлен не только особенностями изучаемого объекта, но и многочисленными факторами социокультурного характера. Рассматривая науку в ее историческом развитии, можно обнаружить, что по мере изменения типа культуры меняются стандарты изложения научного знания, способы видения реальности в науке, стили мышления, которые формируются в контексте культуры и испытывают воздействие самых различных ее феноменов. Это воздействие может быть представлено как включение различных социокультурных факторов в процесс генерации собственно научного знания. Однако констатация связей объективного и субъективного в любом познавательном процессе и необходимость комплексного исследования науки в ее взаимодействии с другими формами духовной деятельности человека не снимают вопроса о различии между наукой и этими формами (обыденным познанием, художественным мышлением и т.п.). Первой и необходимой характеристикой такого различия является признак объективности и предметности научного познания. Наука может исследовать любые феномены жизни человека и его сознания, она может исследовать и деятельность, и человеческую психику, и культуру, но только под одним углом зрения — как особые предметы, которые подчиняются объективным законам. На основе знания законов функционирования и развития исследуемых объектов наука осуществляет предвидение будущего с целью дальнейшего практического освоения действительности. Нацеленность науки на изучение не только объектов, преобразуемых в сегодняшней практике, но и тех, которые могут стать предметом практического освоения в будущем, является важной отличительной чертой научного познания. Наука ставит своей конечной целью предвидеть процесс преобразования предметов практической деятельности (объект в исходном состоянии) в соответствующие продукты (объект в конечном состоянии). Это преобразование всегда определено сущностными связями, законами изменения и развития объектов, и сама деятельность может быть успешной только тогда, когда она согласуется с этими законами. Поэтому основная задача науки — выявить законы, в соответствии с которыми изменяются и развиваются объекты. Применительно к процессам преобразования природы эту функцию выполняют естественные и технические науки. Процессы изменения социальных объектов исследуются общественными науками. Поскольку в деятельности могут преобразовываться самые различные объекты — предметы природы, человек (и состояния его сознания), подсистемы общества, знаковые объекты, функционирующие в качестве феноменов культуры и т.д., — постольку все они могут стать предметами научного исследования. Предвидение будущего - третье звено в цепи логической операции, два предшествующих звена которой составляют анализ настоящего и исследование прошлого. Точность и достоверность предвидения и определяются, прежде всего, тем, насколько глубоко и всесторонне изучены как предшествующее и современное состояния предмета исследования, так и закономерности его изменения. Без знания этих двух важнейших моментов в их единстве невозможно и само научное предвидение как таковое. Научное предвидение в своей сущности сводится к тому, чтобы мысленно, в самом общем виде, в соответствии с выявленными законами, сконструировать "модель" будущего по тем его единичным фрагментам ("кусочкам", предпосылкам и т.п.), которые существуют сегодня. А для этого нужно уметь найти эти фрагменты и выделить их из огромного числа других единичностей, затемняющих, скрывающих те "ростки", которые станут впоследствии элементами будущей конкретно-исторической целостности. Когда осуществляется предвидение событий, еще не имеющих места в действительности, то на основе уже известных законов и теорий происходит экстраполяция в будущее процессов настоящего и прошлого. Однако это не означает фатальной предопределенности, ибо при данной экстраполяции учитываются допустимые пределы, в рамках которых можно проецировать в будущее закономерности, выявленные в настоящем, возможность изменения данных пределов и данных тенденций и т.д. Существенным признаком научного познания является его системность, т.е. совокупность знаний, приведенных в порядок на основании определенных теоретических принципов, которые и объединяют отдельные знания в целостную органическую систему. Собрание разрозненных знаний (а тем более их механический агрегат, "суммативное целое"), не объединенных в систему, еще не образует науки. Знания превращаются в научные, когда целенаправленное собирание фактов, их описание и обобщение доводится до уровня их включения в систему понятий, в состав теории. 4. Для науки характерна постоянная методологическая рефлексия. Это означает, что в ней изучение объектов, выявление их специфики, свойств и связей всегда сопровождается - в той или иной мере - осознанием методов и приемов, посредством которых исследуются данные объекты. При этом следует иметь в виду, что хотя наука в сущности своей рациональна, но в ней всегда присутствует иррациональная компонента, в том числе и в ее методологии (что особенно характерно для гуманитарных наук). Это и понятно: ведь ученый - это человек со всеми своими достоинствами и недостатками, пристрастиями и интересами и т.п. Поэтому-то и невозможно его деятельность выразить только при помощи чисто рациональных принципов и приемов, он, как и любой человек, не вмещается полностью в их рамки. 5. Непосредственная цель и высшая ценность научного познания - объективная истина, постигаемая преимущественно рациональными средствами и методами, но, разумеется, не без участия живого созерцания и внерациональных средств. Отсюда характерная черта научного познания - объективность, устранение не присущих предмету исследования субъективистских моментов для реализации "чистоты" его рассмотрения. Вместе с тем надо иметь в виду, что активность субъекта - важнейшее условие и предпосылка научного познания. Последнее неосуществимо без конструктивно-критического и самокритичного отношения субъекта к действительности и к самому себе, исключающего косность, догматизм, апологетику, субъективизм. Постоянная ориентация на истину, признание ее самоценности, непрерывные ее поиски в трудных и сложных условиях - существенная характеристика научного познания, отличающая его от других форм познавательной деятельности. 6. Научное познание есть сложный, противоречивый процесс производства, воспроизводства новых знаний, образующих целостную развивающуюся систему понятий, теорий, гипотез, законов и других идеальных форм, закрепленных в языке - естественном или (что более характерно) искусственном: математическая символика, химические формулы и т.п. Научное знание не просто фиксирует свои элементы в языке, но непрерывно воспроизводит их на своей собственной основе, формирует их в соответствии со своими нормами и принципами. Процесс непрерывного самообновления наукой своего концептуального арсенала - важный показатель (критерий) научности. 7. В процессе научного познания применяются такие специфические материальные средства, как приборы, инструменты, другое так называемое "научное оборудование", зачастую очень сложное и дорогостоящее (ускорители частиц, радиотелескопы, ракетно-космическая техника и т.д.). Кроме того, для науки в большей мере, чем для других форм познания, характерно использование для исследования своих объектов и самой себя таких идеальных (духовных) средств и методов, как современная логика, математические методы, диалектика, системный, синергетический и другие приемы и методы. 8. Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т.п. Вот почему тут важнейшее значение имеют логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы. Формы научного познания. В научном познании принято выделять более сложные формы, к ним относятся научный факт, проблема, гипотеза, теория. Научный факт – элементарная форма, которая может рассматриваться как научное знание, но об одном отдельно взятом явлении. Не все результаты исследований могут быть признаны как факты, если они не получены вследствие изучения их во взаимодействии с другими явлениями и не прошли специальной статистической обработки. Проблема. В развитии научного знания неизбежно возникают ситуации, когда новые явления, ранее неизвестные факты требуют своего объяснения. Однако уровень существующих знаний, категориальный аппарат науки оказываются для этого недостаточными. Такая ситуация называется проблемной. Осознание этой ситуации, порожденной противоречиями между ограниченностью имеющегося знания и потребностью в его дальнейшем развитии, приводит к постановке научных проблем. Проблема - объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес. Научная проблема - это вопрос, поставленный ходом развития науки, "знание о незнании". Наука развивается от постановки проблем к их решению и выдвижению новых проблем. Этот процесс нередко приводит к изменению теоретических представлений и методов познания, к научным революциям. Глобальными научными революциями в естествознании явились: создание Н, Коперником гелиоцентрической системы, сменившей аристотелевско-птолемеевскую геоцентрическую картину мира и др. Гипотеза. Исследование проблемы начинается с выдвижения гипотезы, представляющей собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения закономерностей, и причин исследуемых явлений. Как форма научного познания гипотеза характеризуется прежде всего тем, что она является обоснованным предположением и это отличает ее от разного рода догадок и необоснованных предположений. Гипотеза опирается на факты, согласуется с законами теории, на основе которой она выдвинута. Гипотеза проходит три этапа: построение (накопление, анализ и обобщение фактов, выдвижение предположения для их объяснения), проверка (дедуктивное выведение следствий, вытекающих из гипотезы и сопоставление следствий с фактами), доказательство (практическая проверка полученных выводов). Выдвинутая гипотеза доказывается или опровергается. Доказанная гипотеза превращается в научную теорию. Например, гипотеза Резерфорда о планетарной модели атома. Теория. В научном познании теория рассматривается как форма организованного достоверного знания о некоторой предметной области, описывающая, объясняющая и предсказывающая функционирование и развитие относящихся к данной области объектов. Организация знания - важная функция теории, она вытекает из необходимости систематизации обособленных знаний о данной предметной области. Однако основными функциями теории являются объяснение и предсказание. Эти функции неразрывно связаны друг с другом. Научная теория представляет собой сложную систему знаний, компонентами которой являются: исходная эмпирическая база (обобщенные и систематизированные факты), теоретическая основа (категориальный аппарат науки, ее законы, аксиомы, постулаты); логические средства, обеспечивающие правильность выводов и доказательства, основное содержание теории: положения теории, ее выводы и система аргументации. Требования, предъявляемые к научной теории: 1) адекватность своему объекту, 2) максимально возможная полнота описания данной предметной области, 3) внутренняя непротиворечивость - согласованность с известными и проверенными фактами, для описания и объяснения которых она выдвинута, согласованность фактов с известными законами науки, 4) связь всех ее положений и выводов, их логическое обоснование, 5) принципиальная проверяемость, 6) простота теории, т.е. способность объяснить все известные факты из одного исходного положения. Уровни научного познания. Исторически сложилось так, что научное познание, и как результат - научное знание, формировалось от наиболее простого к более сложному. К областям научного знания относятся: логика, математика, естественные науки, технические и технологические науки, социальные и гуманитарные науки, междисциплинарные и комплексные науки. В настоящее время научное знание представляет собой систему, состоящую из четырех качественно различных уровней: чувственного, эмпирического, теоретического и метатеоретического. Чувственный уровень научного знания образуется в результате чувств восприятия действительности, которое для исследователя представляется в виде показаний приборов или итогом непосредственного контакта с изучаемым объектом. Главной проблемой для этого уровня является получение точной чувственной информации об объекте исследования. Эта цель достигается в результате научных наблюдений и экспериментов, опирающихся на методы точного измерения наблюдаемых величин и мощную базу научных приборов и исследовательских установок. Согласно А. Эйнштейну целесообразно «различать четыре качественно различных типа объектов: 1) «вещи сами по себе» («объекты»); 2) их представление (репрезентация) с помощью чувственных данных («чувственные объекты»); 3) эмпирические абстрактные объекты; 4) теоретические (идеальные) объекты». Предметом чувственного уровня научного знания являются «вещи в себе». Чувственное знание в этом случае зависит от средств познания, построенных на основании определенных теорий, от познавательных интересов исследователя, от последующей эмпирической и теоретической интерпретации. Результатом «видения» сознанием «вещей в себе» являются чувственные объекты. Объективность такого знания зависит от нормы восприятия, основой которой является биологическая адаптация человека. Чувственное знание может быть либо качественным или субъективным (горячее – холодное, яркое – тусклое и т. п.), либо количественное или объективное (15 0С, 225 В и т.п.). Посредством рассудка к материалу чувственных данных применяются необходимые логические операции в виде анализа, сравнения, обобщения, абстрагирования и т.д. Результатом чувственного восприятия данных исследования является, согласно А. Пуанкаре, «голый факт». Эти «голые факты» подвергаются мыслительной обработке при помощи определенного научного языка. Синтез созерцания объекта и его мыслительная обработка посредством человеческого мышления переводит «голые факты» в научные факты. Эти факты неизменны для всех исследователей и выражаются в символической или понятной языковой форме в виде понятий, графиков, диаграмм и т.п. Эмпирический уровень научного знанияотличается от чувственного уровня научного знания тем, что на нем на основе мысленной обработки содержания чувственных объектов происходит формирование эмпирических (абстрактных) объектов. Главной задачей этого уровня научного знания является понятийное моделирование полученной на этом уровне информации об объекте и ее описание с помощью таких конструктов рассудка как факт, эмпирический закон, эмпирическая теория. Чувственное познание фильтруется познавательной и практической установкой исследователя, операциональными возможностями исследователя, требованиями языка, накопленным ранее запасом эмпирического знания, интерпретативным потенциалом существующих научных теорий. На чувственном уровне научного знания мы имеем множество чувственных образов, а на эмпирическом уровне научного знания – множество эмпирических высказываний. Это означает, что эмпирическое знание не является логическим обобщением данных наблюдений и экспериментов, а данные наблюдений и экспериментов логически не выводимы из эмпирических высказываний. Эмпирическое знание можно представить как множество высказываний об эмпирических (абстрактных) объектах и только затем, опосредованно, посредством идентификаций и интерпретаций, как знание об объективной действительности. Главным средством эмпирического познания является абстрагирующая деятельность мышления, в основе которой лежит его способность к анализу и синтезу чувственной информации, ее обобщение, выдвижение различных гипотез о ее структуре в форме таблиц, графиков, фактов, классификаций и законов для объяснения имеющихся чувственных данных и предсказания новых. Эмпирическое знание имеет сложную структуру: протокольные предложения, представляющие собой единичные высказывания по поводу результатов единичных наблюдений; факты, представляющие собой индуктивные обобщения протоколов; они, как правило, детерминированы какой-либо теорией; эмпирические законы различных видов, представляющие собой фиксацию «особого вида отношений между событиями, состояниями или свойствами, а именно таких, для которых характерно временное и пространственное постоянство (мерность)». Предметом эмпирического уровня научного знания выступают абстрактные объекты, т.е. лишь некоторые мыслительные схемы данных наблюдений и экспериментов. Эмпирическое знание представляет лишь часть содержания чувственного знания. Эмпирический объект есть лишь аспект чувственного объекта, а этот, в свою очередь, является аспектом «вещи в себе». Теоретический уровень научного знанияявляется результатом деятельности человеческого разума. Разум может быть представлен как свободное познавательное творчество, направленное внутрь сознания, а не вовне. Теоретическое мышление использует такие логические операции как идеализация и интеллектуальная интуиция. Кроме того, важными методами являются: теоретическое моделирование, мысленный эксперимент, формализация, математическая гипотеза, аксиоматический и конструктивно-генетический методы построения научных теорий и др. Целью теоретического мышления является конструирование предметов особого типа – т.н. идеальных объектов, и создание логически доказательных моделей эмпирического знания. Базисом теоретического уровня научного знания и является множество идеальных объектов. Примерами теоретических объектов в науке являются: логическое мышление, логическое доказательство, логические функции и т.д. (логика); геометрическая точка, линия, плоскость, число, бесконечные множества и т. д. (математика); абсолютно черное тело, инерция, математический маятник, абсолютное пространство, идеальный газ и т. д. (физика); общественно-экономическая формация, страты общества, цивилизация и т. д. (социология); и т.д. и т.п. Логически организованная система высказываний о каком-либо классе идеальных объектов, их свойствах, отношениях, изменений является научная теория. Научная теория должна быть обоснована внешне, т. е. доказать свою практическую полезность в плане ее применения к эмпирическому опыту. С другой стороны, она должна быть обоснована внутренне, т.е. идеализированные объекты должны «быть средством внутреннего совершенствования, логической гармонизации и обеспечения развития теоретического знания, эффективного решения имеющихся теоретических проблем и постановки новых»[1]. Конструируемые мышлением и вводимые им по определению идеальные объекты являются непосредственным предметом математики. Именно математика является образцом теоретического научного мышления. |