«Формирование внутренней мотивации педагога к самообразованию и саморазвитию».. Мой доклад 22г. Не обязательно быть лучше всех, достаточно быть лучше, чем ты был вчера
 Скачать 31.19 Kb.
|
|
«Не обязательно быть лучше всех, достаточно быть лучше, чем ты был вчера». Джо Фрейзер. Современная образовательная ситуация, характер системных изменений, особенно значимо проявляются в период смены образовательной парадигмы, в условиях перехода к непрерывности образования и глобальной информатизации. В жизнь вступает новое поколение, устремленное в себя, критически воспринимающее мир, обладающее ярко выраженной индивидуальностью. Это требует от педагога творческого подхода, постоянного совершенствования своей работы и самого себя. Центральной проблемой образования становится обеспечение высокого качества, что невозможно без решения проблемы профессионального роста педагога. Новые целевые установки заставляют акцентировать внимание на процессе самообразования педагога. Самообразование педагога более эффективно в том случае, если оно связано не только с узко дидактическими целями, а исходит из идеи всестороннего развития специалиста как личности. Мотивация учителя выступает как важнейший элемент, необходимый для оптимальной работы человека на рабочем месте, поскольку высоко мотивированный учитель более вовлечен в свою работу и удовлетворен ею, чем те, кто имеет более низкий уровень мотивации. Мотивация – это побуждение к какой-либо деятельности, усилиям, достижениям. Иными словами, мотивировать кого-то - значит, добиться, чтобы человек захотел проявлять усердие, добросовестное отношение к своим обязанностям. Мотивация — это не навык и не информация, ее нельзя тренировать, ей нельзя научиться, ее можно лишь стимулировать, повышать, развивать. Внешняя и внутренняя мотивация: Внешняя мотивация – это побуждение или принуждение что-либо делать для достижения необходимого результата. Примерами внешней мотивации могут быть, долг и обязанность, достижение успеха, престиж, личное благополучие и избегание неприятностей. Внутренняя мотивация – это внутреннее побуждение человека, которое не зависит от внешнего окружения, оно не зависит от какого-либо явного внешнего вознаграждения, более того ожидаемое внешнее вознаграждение может негативно повлиять на внутреннюю мотивацию. Она связана не с внешними обстоятельствами и подкреплениями, а, в первую очередь, с самим содержанием деятельности. Примерами являются: стремление к саморазвитию, интерес к содержанию деятельности и целеустремленность, направленность на результат. Профессиональное развитие учителя осуществляется двумя путями: . посредством самообразования, т.е. собственного желания, постановки цели, задач, последовательного приближения к этой цели через определенные действия; . за счет осознанного, обязательно добровольного участия учителя в организованных школой мероприятиях, т.е. фактора влияния окружающей профессиональной среды на мотивацию учителя и его желание профессионально развиваться и расти. Оба пути неразрывно связаны: учитель сам выбирает содержание, формы, методы из предлагаемой ему кем-то методической работы, и потому последняя приобретает характер самообразования; с другой стороны, как бы учитель сам не заботился о своём профессиональном росте, сколько бы ни думал о нём, как бы тщательно сам ни проектировал его, он не сможет не воспользоваться внешними источниками, которые ему предлагает школа. Таким образом, управление в школе, руководство педагогическим коллективом является необходимым фактором профессионального развития любого педагога. Целевой функцией самообразования является всестороннее развитие личности педагога для обеспечения высокого качества обучения и воспитания учащихся. Педагог, постоянно и систематически занимающийся самообразованием, оказывает и наиболее эффективное влияние на воспитанников. Именно поэтому необходимо определить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших учителей и пополнения образовательных учреждений новым поколением педагогов, способным работать в кризисных условиях. Важно побудить педагогических работников к продуктивной деятельности, создавая условия для удовлетворения их мотивов и потребностей. Формы самообразования можно условно разделить на две группы – индивидуальную и групповую: . в индивидуальной форме инициатором является сам педагог, но руководитель методического объединения и структурный менеджер могут инициировать и стимулировать этот процесс. При этом необходимо учитывать пять основных мотивов поведения педагога: быть правым, произвести впечатление, не рисковать (не брать ответственность), избегать контроля, оценивать себя и остальных; . групповая форма в виде работы методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации и другие, обеспечивающих обратную связь между результатами индивидуального самообразования педагога и повышением профессионализма всего педагогического коллектива. Среди современных форм самообразования можно назвать дистанционное обучение, получение консультативной помощи специалистами образовательных центров. Составляющие потребностей и мотивов, побуждающих педагога к самообразованию: . ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, родительскому собранию, общешкольному мероприятию у учителя возникает необходимость поиска и анализа информации; . желание творчества. Творческий учитель не может из года в год, по одному и тому же сценарию, давать одни и те же уроки. Обязательно появится желание - большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие; . стремительный рост прогресса. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мироощущение, и очень часто, образ "не современного" учителя; . общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его хорошим или плохим работником. Плохим учителем быть обидно, хорошим – престижно. Конкуренция. Не секрет, что многие родители приводят ребенка в школу к конкретному педагогу; . материальное стимулирование. Материальная компенсация тех затрат, которые несет педагог в ходе своего профессионального роста; . открытие собственного мастер – класса для учителей своей школы и района; . содействие в получении гранта на реализацию интересующего учителя проекта; . содействие в разработке, утверждении и распространении авторской программы; . предоставление времени на методическую работу (работа на дому); . организация обобщения опыта, содействие в подготовке собственных публикаций и пособий в печати; . гарантия защищенности от посягательств на профессиональную честь учителя со стороны недобросовестных вышестоящих руководителей, родителей. Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок. Каковы могут быть результаты самообразования учителя: повышение качества преподавания предмета; разработанные или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования; разработка новых форм, методов и приемов обучения; доклады, выступления; разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей; выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; создание комплектов педагогических разработок; проведение тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме); повышение престижа образовательного учреждения. Средствами для саморазвития опрошенные учителя РМО Сулейман-Стальского района выделили: интернет, участие в педагогических сообществах, участие в методических семинарах, мастер-классах, открытых уроках коллег, конференциях, участие в вебинарах, изучение методической литературы, курсы "Фоксфорд", методические разработки и рекомендации различных авторов, инфоурок. Из всех этих средств были выделены наиболее востребованные такие как интернет сайты (Фоксфорд, инфоурок, РЭШ, Учи.ру) , методические пособия. Руководитель как работодатель, заинтересован сегодня в высоком уровне профессионализма своих педагогов. Самосовершенствование педагога начальных классов - один из основных элементов профессиональной деятельности. И хочется свой доклад закончить высказыванием Фридриха Геббеля: «Жизнь - это самосовершенствование. Считать себя совершенным - значит убить себя». Следовательно, не нужно останавливаться на достигнутом, а двигаться только вперед и получать все новые и новые знания. Список литературы: 1.Клименко Л.Н. Профессиональное самообразование педагога / Л.Н. Клименко // Психология: проблемы практического применения: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2011 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. 2. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. А. А. Бодалева, В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. М., 2002. 3. Н. В. Немов: книга «Управление методической работой в школе» (М. «Сентябрь», 1999г.) Доклад На тему: «Формирование внутренней мотивации педагога к самообразованию и саморазвитию». Подготовила: методист МКУ «ИМЦ» Администрации МР «Сулейман-Стальский район» Меджидова Марина Абдулмеджидовна. 2022г. |