Обобщающий урок по теме Имя существительное. обобщающий урок. Обобщение знаний по теме Имя существительное
 Скачать 26.83 Kb.
|
|
Тема урока: Обобщение знаний по теме «Имя существительное» Цель урока: повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном. Задачи: Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных. Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе. Воспитательные: вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку. Тип урока: урок-обобщение Форма урока: урок-путешествие Методы и приёмы: слово учителя, наблюдение, беседа, анализ, приём кластера Технология: технология дифференцированного обучения, ИКТ-технология, технология системно-деятельностного подхода в обучении, элементы здоровьесберегающей технологии, игровая технология. Оборудование: тетради, презентация (Power Point), учебник, карточки для оценивания , цветные жетоны для рефлексии. Ход урока 1.Организационный момент. (Слайд 2) Проверка готовности к уроку, создание благоприятной обстановки на уроке. «Эпиграфом к нашему уроку сегодня будут служить слова Василия Великого «Добытое трудом с радостью и принимается и сохраняется, а что получено без труда, то быстро исчезает». И, именно, сегодня нам с вами предстоит очень плодотворно потрудиться! Потрудимся? Давайте пожелаем друг другу удачи»! 2.Вступительное слово учителя. (Слайд 3) «Сегодняшний урок я хочу начать именно с этого стихотворения: Шёпот, робкое дыханье, Трели соловья, Серебро и колыханье Сонного ручья, Свет ночной, ночные тени, Тени без конца. Ряд волшебных изменений Милого лица… В дымных тучках пурпур розы, Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы, И заря, заря!..» (А.Фет) Беседа: -Скажите, пожалуйста, о чем это стихотворение и почему я начала урок именно с этих строк? (Слайд 4) Тема природы, 2017 год в РФ –Год экологии. - Ребята, что особенного в этом стихотворении? (ответы детей) -Хотя в тексте почти одни имена существительные, понимаем ли мы его смысл? Как вы думаете, почему «Имя существительное – хлеб языка»? -Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну имени существительного и побываем в гостях у жителей некоторых его городов. 3. Мотивирование к учебной деятельности. (Слайд 5) -Ребята, вот уже несколько уроков мы вами путешествуем по удивительной стране, которая называется Морфология. В самой древней части этой страны живут имена существительные. В гости к существительным мы сегодня и отправимся. (Записывают тему урока в тетрадь). -Кто поможет мне объяснить цель нашего урока? Предположите, какие задания мы будем сегодня выполнять? А с какими трудностями мы можем встретиться в гостях у имени существительного? -Я надеюсь, что на уроке вы будете внимательными и активными, потому что все задания, которые вы выполните, помогут вам сделать домашнюю работу. 4. Актуализация знаний учащихся. Проверка домашнего задания (защита мини-проектов) -Отправляясь в страну Имени Существительного, мы должны знать о нем хоть что-то. В качестве домашнего задания вам было предложено представить себе имя существительное и нарисовать его портрет. Предлагаю вам сформулировать требования к защите творческой работы, которые помогут оценить работу. (Слайд 6) Обучающиеся защищают свои проекты-рисунки. Выявляют лучшие работы на основе требований к защите творческой работы, которые помогут оценить работу. Повторение по этапам. Я вижу, что вы готовы совершить путешествие! Ой, а тут письмо от кого-то пришло! (слайд 7) Это письмо от Незнайки, он хочет с нами совершить путешествие в страну имени существительного. Возьмем его с собой? Ведь мы уже знаем многое об имени существительном и можем помочь Незнайке., который ещё ничего не знает! В этой стране много городов с интересными названиями, и некоторые из них мы с вами посетим прямо сейчас! Жители городов нам с вами приготовили памятку по охране окружающей среды, и если мы с вами все правильно выполним, получим в подарок эти памятки!» «Первый город в стране Имени существительного – это город «Разряды имен существительных». (слайд 8) Жители города приветствуют вас, а Незнайка хочет знать, почему так назван город! Давайте поможем ему в этом. Чтобы нам быстрее справиться с этим заданием, будем работать в парах» Задание: «Ребята, распределите имена существительные в два столбика Одушевленные и неодушевленные (кто? и что?) Дама сдавала в багаж Диван, Чемодан, Саквояж, Картину, Корзину, Картонку И маленькую собачонку. Собственные и нарицательные Распределить слова в два столбика. По какому признаку распределяли? Некрасов, поэт, река, книга, Амур, орел (птица), Орел (город), красота Незнайка говорит вам «спасибо»! А жители города дают нам с вами первый пункт памятки «Не засоряйте водоемы!» (слайд 9) И мы отправляемся в следующий город… Следующий город под названием «Род имен существительных» (слайд 10) Работа в группах, формируются три группы, каждая из групп распределяют слова: Мужской род – 1 гр., женский род – 2 гр., средний род -3 гр. Мастер, день, государство, жадина, любовь, земля, село, конь, поле, умница. «А почему вы не выписали такие слова, как жадина, умница ? (это слова общего рода) Так как вы все сделали верно, вот и второй пункт памятки – «Не оставляйте в лесу мусор!» (слайд 11) -А мы идем дальше… * Следующий город «Число имени существительного» (слайд №12) «Образуйте форму множественного числа» Ракета –… (ракеты) Крыша –…(крыши) Завод –…(заводы) Сын –…(сыновья) Колесо –…(колёса) Солнце –… ловушка, т. к. у этого слова нет формы множественного числа -Чем отличается имя существительное в единственном числе от существительного во множественном числе? Какие имена существительные имеют форму только одного числа. А вот и третий пункт памятки - «Не разоряйте гнезда!» (слайд13) * Следующий город «Падеж и склонение имени существительного» (слайд14) -Давайте подумаем, почему город состоит сразу из двух названий? Что такое склонение? (Склонение – изменение по падежам и числам, имя существительное имеет 3 склонения.) Незнайка немного устал, он хочет поиграть!» Физкультминутка(слайд15) -Ребята! Вы любите играть? Я очень люблю играть. Только играть надо с пользой. Давайте я и вас научу. Ребята, когда услышите имена существительные 1 склонения - поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное 2 склонения – присядьте, а третьего – руки перед собой. Надежда, испуг, печаль, забота, стыд, грусть, страх, восторг, любовь, корысть, покой, скука, обида, ужас, привязанность, веселье. - А теперь давайте выполним задание…» (слайд 16) Выехать из деревн.., выехать с дач…,быть в деревн…, на дач.. Четвертый пункт памятки – «Берегите лес от пожара!» (слайд 17) И последний город в стране имени существительного «Синтаксическая роль имени существительного» . (слайд 18) Определить какими членами предложения являются существительные. Ярко-желтым ковром от верхушки холма до самой дороги тянутся посевы пшеницы. Пятый пункт – «Берегите природу!» (слайд 19) Ребята, поскольку существительные являются жителями страны Морфология, предлагаю вам составить паспорт этой части речи, взяв за основу план морфологического разбора. Вот предложение в котором несколько существительных. Природа даёт силы человеку. (1ряд –слово природа, 2 ряд –силы, 3 ряд –человеку; Приложение1 На экран проецируется слайд: (слайд 20). 5. Включение в систему знаний и повторение. Составление кластера «Имя существительного» (по рядам) (слайд 21) 6. Рефлексия (слайд 22) Возвращаются к цели, делают вывод о ее достижении. Оценивают личный результат, выбирая соответствующий жетон, и прикрепляют его на доску. Красный –вспомнил все об имени существительном: могу найти в тексте и определить признаки. Оранжевый – вспомнил частично: есть 1-2 признака, определить которые мне пока трудно. Желтый – требуется повторить тему еще раз. Видят общий результат всего класса, оставленный из результата каждого. В соответствии с личным результатом получают дифференцированное домашнее задание. 7. Домашнее задание (слайд №23) Красный. Написать сочинение – миниатюру на тему: «Чем меня удивило имя существительное?» Оранжевый. Упражнение 351. Желтый. Упражнение 349 Заключение Данный урок был проведен в 5 классе и показал эффективность выбранных форм и приёмов организации, учащиеся активно работали, с интересом выполняли все задания, на рефлексивном этапе высоко оценили личные достигнутые результаты. Обучающимися достигнуты поставленные предметные цели: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного. Литература Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость: Пособие для учителя-М.2001.-88с. Кубрина Н.В. План –конспект по теме: КОНСТРУКТОР УРОКА. Режим доступа http://nsportal.ruschola Русский язык,5 класс. Учебник/Л.М .Рыбченкова и др.,2014г. ПРИЛОЖЕНИЕ1 Природа даёт силы человеку. Я, ____________, - имя существительное, так как обозначаю ___________ и отвечаю на вопрос _________________. 1. Моя начальная форма: ____________________. 2. Мои морфологические признаки: а) постоянные: по разряду я существительное - _______________, ______________ (одушевленное - неодушевленное), ____________ (рода), ______________ (склонения); б) непостоянные: стою в форме______________ (числа), ______________ (падежа). 3. Работаю в соседнем государстве Синтаксисе. Сегодня я играю роль_____________________. |