Главная страница
Навигация по странице:

  • Тема самообразования

  • Перечень вопросов по самообразованию

  • Предполагаемый результат

  • Форма отчета по проделанной работе

  • Направления самообразования

  • Экспериментальная и инновационная

  • Психолого-педагогические

  • Информационно-технологические технологии

  • Этапы Содержание работы Практическая деятельность

  • Источники самообразования

  • В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит

  • Результат самообразования

  • План самообразования. план самообразования. Обоснование индивидуального плана самообразования Потребность в образовании лежит в каждом человеке


    Скачать 29.56 Kb.
    НазваниеОбоснование индивидуального плана самообразования Потребность в образовании лежит в каждом человеке
    АнкорПлан самообразования
    Дата24.03.2022
    Размер29.56 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаплан самообразования.docx
    ТипДокументы
    #414740

    Обоснование индивидуального плана самообразования

    «Потребность в образовании лежит в каждом человеке»

    Л.Н. Толстой

    «Каждый день, в который вы не пополнили своего образования

    хотя бы маленьким, но новым для вас куском знания…считайте

    бесплодно и невозвратно для себя погибшим».

    К.С. Станиславский

    Существенные изменения в социально-экономическом устройстве России затрагивают школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требованиям государства и общества. Как отмечается в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственнее, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны». Решение этой задачи во многом зависит от эффективности системы образования, которая должна ориентироваться не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Воспитание нового человека, формирование его личности - краеугольный камень педагогической работы. Продукт школы — личность. Стать личностью — значит осознать себя человеком, впитать в себя непреходящие ценности духовной культуры, созданной многовековым народным опытом, вовлечь эти ценности в трудовую, социально значимую деятельность, в общественную жизнь, в человеческие отношения, в повседневный быт.

    Особая роль в процессе формирования личности отводится школе. Именно в ней закладывается фундамент, на котором строится вся человеческая жизнь. Поэтому учитель в ответе за каждого своего ученика, за то, каким он станет человеком. От духовной культуры учителя, от силы его убежденности, от его педагогического мастерства, человеческого таланта зависит то, что определяет направленность мыслей, интересов, стремлений его воспитан никое. Это обязывает учителя работать над собой беспрестанно и многосторонне, повышать свое педагогическое мастерство, постоянно учиться. То есть непрерывное образование педагога, систематическое повышение его квалификации становятся важнейшими условиями решения задач, стоящих перед современной школой.

    Обеспечение постоянного и непрерывного обучения педагогов — главная цель методической работы, осуществляемой на разных уровнях. Системообразующим элементом методической работы является самообразование учителя.

    Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования. Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным усовершенствованием, в том числе и профессиональным.

    Самообразование — средство развития личности учителя, повышения его профессиональной компетентности. Устойчивая потребность в самообразовании, изучении новой информации и опыта, самостоятельном приобретении знаний, самоанализе и самооценке своей деятельности — важнейшее требование, которое предъявляется к работнику в современных условиях. Повышение квалификации характеризует стремление учителя к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.

    Принято выделять четыре уровня самообразования:

    • высший — самообразование становится постоянной жизненной потребностью человека, непрерывным процессом исследовательского характера;

    • высокий — систематическое, целенаправленное самообразование на основе овладения технологией данного вида деятельности;

    • средний — ситуативное самообразование на фоне интереса к знанию, удовлетворения возникшей познавательной потребности;

    • низкий — спонтанное (внесистемное) самообразование, часто под воздействием внешних обстоятельств при отсутствии развитой должным образом познавательной культуры.

    Продвижение учителя вверх по этой лестнице характеризует эффективность процесса его самообразования, является залогом успеха осуществления педагогической деятельности.

    Становление профессионализма — процесс длительный. На протяжении всей своей педагогической деятельности учителю приходится постоянно учиться, повышать квалификацию, совершенствовать свою методическую базу. Достижение высокого уровня педагогического мастерства, педагогической культуры возможно только в результате упорного труда. Однако этот процесс должен носить не стихийный и ситуативный, а непрерывный и планомерный характер. Для успешной работы в этом направлении необходимо применение системного подхода, реализация которого предусматривает создание и осуществление долгосрочной программы самообразования, определяющей его цели, задачи и основные направления. Применение такого подхода способствует осознанию учителем перспектив дальнейшей деятельности, концентрации усилий для достижения поставленных целей, повышению эффективности работы.

    Тема самообразования«Исследовательская деятельность на уроках истории и обществознания в рамках программы по реализации ФГОС ООО».
    Цель: повышение качества учебного процесса и обеспечение развития познавательной и личностной активности учащихся.
    Задачи.

    1. Совершенствовать современные педагогические технологии в курсе изучения предметов истории, обществознания в соответствии с ФГОС ООО.

    2. Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания истории и обществознания.

    3. Формировать интерес учащихся к урокам  истории и обществознания.

    4. Поддерживать мотивацию  учащихся, стимулировать участие в конкурсах и проектах, творческой авторской деятельности.

    5. Продолжить работу по обобщению выявленного передового педагогического опыта педагогов школы и района.

    6. Совершенствовать  систему поддержки одаренных, талантливых детей и учащихся с повышенной мотивацией учебно-познавательной деятельности.


    Перечень вопросов по самообразованию:

    1. изучение психолого-педагогической литературы;

    2. разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

    3. проектная и исследовательская деятельность;

    4. анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

    5. продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

    6. планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.


     Предполагаемый результат:

    • повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по истории и обществознанию;

    • повышения мотивации к занятиям историей и обществознанием;

    • научить детей работать с потоком информации, грамотно использовать полученный материал в творческих работах;

    • создать комплекты педагогических разработок.;

    • периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на ШМО и ГМО и педсоветах;

    • разработать дидактические материалы, тесты, способствующие улучшению качества обучения в изучении предмета.


    Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО, на методическом и педагогическом советах школы, участие в конкурсах и научно-практических конференциях, круглых столах и вебинарах.
    Форма самообразования: (индивидуальная, групповая, коллективная).

    Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию, я наметила основные направления работы по самообразованию.

    Направления самообразования:

    Основные направления

    Действия и мероприятия

    Сроки реализации

    Профессиональное

    1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и  требования.

    2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.

    3. Повышать квалификацию на курсах для учителей истории по темам.

    4. Проводить  открытые  уроки  и мастер-классы.

    5. Организовать   кружковую  и  внеклассную  деятельность  по  предмету.

    6. Участвовать в вебинарах по проблемам преподавания истории и обществознания.

    7. Принимать участие в профессиональных семинарах, конференциях разного  уровнях.

    в течение учебного года

    Экспериментальная и инновационная

    деятельность

    1.Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся.

    2. Проведение диагностики учащихся.

    в течение учебного года

    Психолого-педагогические

    1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

     

    регулярно

    Методические

    1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по истории и обществознанию.

    2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения истории и обществознания

    3. Принимать активное участие в работе школьного МО учителей гуманитарного  цикла.

    4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

    5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, области через Интернет.

    6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

    7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

    8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке.

    9. Проводить открытые уроки для коллег по работе, учителей района.

    10. Выступать с докладами по теме самообразования.

    11. Разработать программы элективного курса по предмету.


    в течение учебного года

    Информационно-технологические технологии

    1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.

    2. Обзор в Интернете информации по истории, педагогике и психологии.

    3. Публикации на личном мини-сайте

    в течение учебного года

    Охрана здоровья

    1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.

    в течение учебного года


    Этапы работы над темой

    Этапы

    Содержание работы

    Практическая деятельность

    Диагностический

    Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.

    1.Изучение нормативно – правовых документов по ФГОС ООО.

    2. Изучение  литературы по данной проблеме:

    -  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004

    -Новикова Т.Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. – 2000. - № 7

    Прогностический

    1.Определение целей и задач темы.

    2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

    3.Прогнозирование результатов.

    1.Участие в семинарах, круглых столах и вебинарах для учителей истории и обществознания. 

    Практический

    1.Внедрение опыта работы.

     2.Формирование методического комплекса.

    3.Корректировка работы.

    4. Подготовка к ОГЭ по обществознанию.

    5. Подготовка к олимпиадам, научно-практическим конференциям.

    1.Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС СОО.

    2. Создание пакетов раздаточного материала для подготовки к ОГЭ.

    3. Внедрить в практику работы проектную технологию, интерактивные технологии, расширить использование компьютерных технологий в обучении.

    4.Участие в олимпиадах, конкурсах.

    5. Открытые уроки на муниципальном уровне.

    Обобщающий

    Подведение итогов
    Оформление результатов работы

    1.Участие в работе МО учителей истории и обществознания, проведении семинаров.
    2.Участие и результаты в муниципальных, областных и всероссийских конкурсах и олимпиадах.
    3.Участие в работе школьного сайта
    4.Консультативная помощь учителям и учащимся.

    Внедренческий

    Распространение опыта работы.

    1..Выступление на педсовете «Образовательная деятельность, как средство формирования УУД».
    2.Выступления на заседаниях МО «Технология проектной деятельности» (из опыта работы)
    3. Открытые уроки по предмету.


    Источники самообразования:

    1. Журнал «Преподавание  истории и обществознания в школе»;.

    2. Приложение газеты «Первое сентября» по истории;.

    3. Методические пособия и учебники.

    4. Интернет; интернет - сообщества учителей.

    5. Библиотека, интернет - библиотеки

    6. Мероприятия по обмену опытом;

    7. Курсы повышения квалификации.


    В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

    1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

    2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

    Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

    Компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

    Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

    Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты. Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных.

    Результат самообразования:

    • повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество)

    • разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования

    • разработка новых форм, методов и приемов обучения

    • доклады, выступления

    разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей

    • выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии

    • разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям

    • создание комплектов педагогических разработок

    • проведение тренингов, семинаров, конференции, мастер- классов, обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).


    написать администратору сайта