|
|
Конспект урока -сочинение Зима 2 кл.. Обучающее сочинение по теме Зима Учитель Жирнова Л. В|
Тема урока
|
Обучающее сочинение по теме : «Зима Учитель : Жирнова Л.В.
|
Дата урока
|
|
Тип урока
|
обучающий
|
Цель урока:
Задачи урока:
|
Развитие письменной речи через составление текста по заданной теме
- развивать познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, художественную зоркость;
- развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь;
- формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать самостоятельность, активность, терпение.
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник «Литературное чтение» 4 класс,
Презентация «Обучающее сочинение к уроку по теме: «Зима», видео «Зимняя сказка», музыка Георгия Свиридова “Метель”, «Тройка» «Времена года» П.И. Чайковского
Карточки с опорными словами для написания сочинения, компьютер, проектор, экран
|
План урока
|
1стадия «Стадия вызова»
Цель: актуализация знаний, имеющихся у учащихся, вызов интереса к обсуждаемому вопросу
2 стадия – Осмысление новой информации. Цель: получение новой информации;
корректировка учеником поставленных целей;
продвижение от знания “старого” к “новому”.
III стадия – рефлексия: цель: размышление, рождение “нового” знания;
постановка учеником новых целей обучения
|
технологии
|
ТРКМ
проблемно-диалогическое обучение, деятельностный подход в обучении;
обучение в сотрудничестве (партнерство в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений);
использование интерактивных возможностей ИКТ;
исследовательские и игровые методы обучения;
|
Методы и формы
обучения
|
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
|
Приемы
|
Возврат к ключевым словам,
Обращение к личному жизненному опыту.
Ответы на поставленные вопросы.
Работа по «кластеру»
Составление «синквейна».
Прием « ответ на поставленные вопросы»
|
Основные понятия
|
Сочинение , план, опорные слова.
|
Конспект урока русского языка
(4 класс)
Тема урока: Обучающее сочинение «Зима».
Цель урока: развитие письменной речи через составление текста по заданной теме
Задачи урока:
- развивать познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, художественную зоркость;
- развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь;
- формировать коммуникативные навыки;
-
Технологическая карта урока
воспитывать самостоятельность, активность, терпение.
Все этапы урока подчинены общей теме «Зимние мотивы».
Название этапа урока.
|
Цели этапа урока
Содержание этапа.
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся:
|
Формы работы.
|
1стадия
«Стадия вызова»
Цель: актуализация знаний, имеющихся у учащихся, вызов интереса к обсуждаемому вопросу
|
1. 0рганизацион-ный момент
Психологический настрой
|
- Здравствуйте, ребята. Мы начинаем урок русского языка.
Поздоровайтесь с нашими гостями. Садитесь. Проверьте, всё ли у вас готово.
|
|
-Дети по рядам проговаривают приветственные слова., подарят улыбку другу
- подготовка класса к работе.
|
Тренинг,
интеграция
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
а) мотивация к работе.
Б) Выявление
причины затруднения
и постановка
цели деятельности.
В)Построение проекта выхода из затруднения.
Работа с кластером
|
-Сегодня мы с вами превратимся в писателей.
А кто такие писатели?
Писа́тель (реже литератор) — человек,
который занимается созданием словесных произведений,
предназначенных так или иначе для общественного
потребления(а не только для непосредственного адресата)
ru.wikipedia.org/wiki/Писатель
А каких писателей вы знаете?
Писатели пишут сказки, повести, рассказы. Сочиняют различные истории. И их сочинения читают все.
А что такое «сочинение»?
Сочинение - вид письменной школьной работы –
изложение своих мыслей на заданную тему.
Тема нашего урока «СОЧИНЕНИЕ»
Давайте и мы попробуем сочинить такой рассказ, чтобы его захотели читать.
А чтобы мы все успели, у нас будет « ХРАНИТЕЛЬ ВРЕМЕНИ». Он будет следить за рациональным использованием времени. Ведь «ВРЕМЯ – ЗОЛОТО»
А что поможет нам написать хорошее сочинение?
- Я тоже думала над этим и вот что у меня получилось. (Слайд 2)
«Наши знания». ( Чтобы нам помогли знания, что вам нужно для этого?)
2. «Другие источники». Чтобы взять дополнительный материал, что вы должны уметь?
3. «План сочинения» Чтобы составить план сочинения необходимо…..
Значить, сегодня на уроке мы должны написать сочинение; для этого должны красиво и грамотно писать, развивать свою память, речь; быть внимательными, активными, самостоятельными.
|
выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.
|
Дети на доске читают «Сочинение»
Высказывают свое мнение
-Писать правильно, знать правила, уметь сочинять по теме.
Дети пробуют определить тему.
Время года, морозное время, много снега. И т.д.
формулируют (уточняют) тему урока.
Учатся ставить цели,
хорошая память,
Хорошо читать, внимательно слушать,
Хорошо и грамотно писать и знать тему сочинения.
|
Диалоговое обучение
|
2 стадия – Осмысление новой информации. Цель: получение новой информации;
корректировка учеником поставленных целей;
продвижение от знания “старого” к “новому”.
|
1) Введение нового материала в систему знаний.
«Наши знания»
|
А какова тема сочинения , вы узнаете из загадки.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)
Правильно – это зима.
- А что мы знаем про неё?
Предлагаю разбиться на группы по желанию. Вам предстоит выполнить СИНКВЕЙН по теме «Зима». ( слайд … ) СКОЛЬКО НАМ ДАЕТ ХРАНИТЕЛЬ ВРЕМЕНИ?
СИНКВЕЙН
1) слово;
2) Назовите 3 прилагательных;
3) Назовите 2 глагола;
4) Предложение состоящее из 4 слов об этом предмете;
5) синонимы, ассоциации.
Время закончилось. Предлагаю ознакомить нас с вашими работами.
1 группа читает, все проверяют. Совпадения отмечаем +, затем дополняем не повторяя.
При повторе команду не слушаем.
Молодцы. Знаете немало.
|
активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.
|
|
Преподавание и обучение в соотв. с возрастными особенностями
Работа в группах, прием
СИНКВЕЙН
|
«Другие источники»
|
Немало стихов, рассказов, фильмов воспевают красоту зимней природы.
Давайте вспомним те, которые вы уже знаете. Для этого предлагаю открыть в учебнике литературы раздел «Белоснежная царица все покрыла серебром».
-Кто такая «Белоснежная царица»? А что за серебро?
- Какие литературные приемы здесь используются?
( олицетворение, сравнение)
Выберите стих-е или рассказ. И в нем найдите строчки, которые можно будет использовать в сочинении.
Время ограничено. СКОЛЬКО НАМ ДАЕТ ХРАНИТЕЛЬ ВРЕМЕНИ?
- Давайте послушаем прекрасные строки о зиме.
(Слушаем по 1 пред. от пары)
А я тоже приготовила фразы из произведений. Из каких?
«…. Наступила белоснежная зима. Земля покрылась снегом, лиственные деревья дрожали от холода….» Анни Сван
…… А глаза у Зимы синие-синие, как небо в морозный солнечный день….. М.Зверев
…….. Белый снег пушистый
В воздухе кружиться….. И.Суриков
……… Блеснул мороз. И рады мы
проказам матушки –зимы….. А. Пушкин
Молодцы. Вот к ваши знания дополнись материалами из произведений.
А сколько композиторов и художников посвящали свои произведения зиме
|
|
Чтение отрывков из выученных стихов.
|
|
Физминутка – релаксирующая.
|
И сейчас я приглашаю вас в «Зимнюю сказку» под музыку великого композитора П.И.. Чайковского «Метель» ( вывесить портрет на доску)
|
|
|
|
|
Красота. Не зря ЗИМУ называют ВОЛШЕБНИЦА, ЦАРИЦА, МАТУШКА- ЗИМА.
А вот какую красоту вы делали на неделю литературы!
Какие строчки просятся, глядя на эти работы?
А наша зима за окном такая????? Интересно про нее рассказывать? Почему?
|
|
Прослушивание произведений
«сказочная метель»
|
Интеграция с музыкой,
|
Работа над сочинением
Составить план к сочинению.
Игра «Кинь снежок»
«Толстые и тонкие вопросы»
|
Прекрасно. Ну вот и мы подошли последнему подготовительному этапу.
Чтобы сочинение получилось интересным , нужно излагать материал последовательно. А для этого
давайте продумаем план написания сочинения.
Из скольки основных частей состоит любой текст?
І Вступление. ( с чего все начинается)
IІ Основная часть.(раскрытие важных моментов этого события или предмета, рассказываем о самом важном и главном.)
ІIІ Заключение. (выражаем свое отношение к происходящему)
О чем идет речь в каждой из них?
Я вам предлагаю 2 варианта.
План.
1. Наступила зима.
2. Описание природы зимой.
3. До чего же хороша зимушка-зима!
I. Вступление.
Волшебница зима.
II. Основная часть.
«Снег да снег кругом»
III. Заключительная часть
Снежные забавы.
Вы выбрали ………..
- Откроем тетради. Запишем.
27 января
Сочинение.
Зима.
Затем выбранный вами план.
Нашли место красной строки для написания 1 части. Сколько красных строк будет ? ( 3) Почему?
Мы еще маленькие и наше сочинение будет небольшим. А чтобы легче его написать, давайте подберем слова-помощники.
Поиграем в снежки. Я буду кидать в вас снежки- вопросы, а вы в меня снежки-ответы.
О чем наше сочинение? О зиме.
Какая она? Что сделала?
Что бывает зимой? (снег) Какой он? Что снег делает? Где лежит снег?
Что еще зимой бывает? (мороз) Какой мороз? Что он делает?
Что происходит от мороза с реками? С птицами? Какие птицы зимой? (голодные) Что они делают? (прячутся, ищут) Как им можно помочь?
Кому зимой весело? Какие они? Что делают? (катаются, играют, валяются)
Замечательно сыграли в словесные снежки. Посмотрите, какая таблица помощница получилась.
сущ -ное
|
прил-ное
|
глагол
|
І. зима
|
снежная,
морозная, сказочная,
|
пришла,
наступила,
|
II. снег, крыши, дорожки, одеяло, мороз, реки,
птицы
|
пушистый,
пуховым,
сильный,
трескучий, голодные
|
засыпал,
лежат,
стоит,
покрылись,
прячутся,
ищут.
|
III.дети,
зимушка- зима
|
Веселые,
радостные,
прекрасное
|
Катаются,
играют,
валяются
|
Почему выделены некоторые буквы, и даже целые слова красным? Это опасные места. Объясним.
|
построение проекта выхода из затруднения.
|
составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).
|
|
Физминутка
|
Мы сегодня в парк ходили.
Там снеговика лепили.
Веселились и резвились.
В Леву бросили снежком,
В Олю бросили снежком,
В И.И. бросили снежком , В Т.А. бросили снежком.
Получился снежный ком.
Холодно гулять зимой
Побежали все домой.
|
|
|
|
Уточнение полученной информации
|
Вопросы:
Что предстоит вам сейчас сделать?
Вы можете писать:
по опорным словам;
можете составить свой рассказ по теме;
можете взять опорную схему с наводящими вопросами.(прил. 1)
Сегодня я не буду читать вам примеры написания сочинений по этой теме т.к. мы достаточно подготовились.
|
устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение
|
|
|
Самостоятельная работа.
Первичная проверка
|
- А сейчас пришло и наше время воспеть красоту матушки-зимы, создав свои зимние картины природы. Наступил последний этап нашей проектной работы. Но
прежде чем приступить к написанию сочинения, давайте вспомним правила его написания (дети вслух зачитывают правила и требования к написанию сочинения). (слайд…)
- Старайтесь не повторять одни и те же слова.
- Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать первое попавшее.
-Помните: чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности и красочности в описании.
И НАЧНЕМ ПИСАТЬ В ЧЕРНОВИК. Ведь даже великие люди сначала писали в черновик, а сейчас эти черновики продаются за большие деньги.
- Прочти получившееся сочинение.
|
организует деятельность по применению новых знаний.
Слушает 1-2
|
Пишут сам-но,
осуществляют самопроверку,
читают выполненную работу
|
самостоятельная работа,
|
III стадия – рефлексия: цель: размышление, рождение “нового” знания;
постановка учеником новых целей обучения
|
Рефлексия
Домашнее задание
|
Давайте вернемся к теме урока
Какая тема?
Какие цели мы ставили перед собой?
Как вы думаете, эти цели мы могли решить только на одном уроке?
А у кого сегодня знаний по этой теме стало хоть чуточку больше?
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить …. за …
Д/з дописать сочинение сделать иллюстрацию
|
организует
рефлексию.
Направляет усилия учеников в определенное русло;
Сталкивает различные суждения;
Создаёт условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;
Даёт учащимся возможность самостоятельно делать выводы
|
осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Прием « ответ на поставленные вопросы».
|
(при.1) Прочитай текст, распространи его, добавив слова и выражения:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Узоры на окнах домов. Строят горку. Прилетели на кормушку. Сказочно красиво вокруг. Зима – прекрасное время года!
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(при.1) Прочитай текст, распространи его, добавив слова и выражения:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Узоры на окнах домов. Строят горку. Прилетели на кормушку. Сказочно красиво вокруг. Зима – прекрасное время года!
(при.1) Прочитай текст, распространи его, добавив слова и выражения:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Узоры на окнах домов. Строят горку. Прилетели на кормушку. Сказочно красиво вокруг. Зима – прекрасное время года!
(при.1) Прочитай текст, распространи его, добавив слова и выражения:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Узоры на окнах домов. Строят горку. Прилетели на кормушку. Сказочно красиво вокруг. Зима – прекрасное время года!
Несколько вариантов сочинений
Русская зима
Наконец после дождливой, нудной осени пришла волшебница-зима. Она принесла с собой метели и вьюги.
Ночью вьюга занесла все дорожки и тропинки. Земля покрылась белым снежным ковром. Снег лежал легкой пеленой, словно лебяжий пух. Вокруг стояли красивые деревья в зимнем убранстве. Они тихо качали ветвями. Иней красивыми звездочками переливался в прозрачном воздухе.
До чего же хороша русская зима!
Гостья-зима
Пришла чародейка-зима. Она привела с собой вьюги, метели, бураны.
Пришла наша гостья и сразу взялась за дело. Нарядила березки в искристые платьица, укутала ели и сосны в белоснежные шубы. Накрыла землю теплым пуховым одеялом. Падает мягкий снежок. Сыплет большими хлопьями, ложится на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы кусты и деревья. Кругом белым-бело.
Красива наша русская зима!
Зима.
Наступила зима. Снежная, морозная волшебница.
Летят с неба ажурные, серебристые снежинки и укладываются на землю пуховым, белым ковром. Деревья оделись в белоснежные шубы и шапки. Тепло им и уютно. Повсюду сказочная, величавая красота.
До чего же хороша зимушка-зима!
Тема: Зима в городе.
Опорные слова: повалил хлопьями снег, большие сугробы, сильные морозы, сосульки на крышах домов, прилетели на кормушку, дворники убирают снег, снегоуборочные машины, машины буксуют, узоры на окнах.
Самоанализ урока
Урок разработан по технологии развития критического мышления. Данная технология ориентирована на развитие личности каждого ученика, т.к. изучение предметного материала осуществляется на основе субъектного опыта ребёнка в контексте системно- деятельностного подхода. Работа по данной технологии способствует развитию как личностных, так и метапредметных компетенций (универсальных учебных действий), являющихся одним из важнейших компонентов современного образования.
Тема урока: Обучающее сочинение «Зима».
Цель урока: развитие письменной речи через составление текста по заданной теме
Задачи урока: - развивать познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, художественную зоркость;
- развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь;
- формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать самостоятельность, активность, терпение.
Тип урока: обучающий.
Форма урока: традиционная, с элементами проектной деятельности
Технологии:
ТРКМ (ведущая)
проблемно-диалогическое обучение, деятельностный подход в обучении;
обучение в сотрудничестве (партнерство в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений);
использование интерактивных возможностей ИКТ;
здоровье сберегающие (2 физминутки) разного характера.
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Интеграция : музыка, литература. Урок построен с использованием «тактики сотрудничества». Чтобы вовлечь ребят в работу, я использовала такие приёмы, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся. Использование методов и приёмов ТРКМТ существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока: 1. Стадия вызова - прием « загадка», . 2. Стадия осмысления – прием «Кластер». Здесь формируются целый блок познавательных общеучебных умений: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство. «Синквейн». Общеучебные : умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата; универсальные: анализ с целью выделения признаков, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов. 3. Стадия рефлексии – прием « ответ на поставленные вопросы».
В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия : - прогнозирование темы урока - целеполагание урока - волевая саморегуляция при самостоятельной работе - осознание качества и уровня усвоения учебного материала. Методы обучения и используемые приемы ТРКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы ТРКМ соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. На протяжении всего урока использовала практические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми: - фронтальная(на стадии вызова) - групповая ( составление синквейна) - работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся). При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами самоконтроля и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля со стороны учителя. Урок прошёл в ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое. Активность и работоспособность ребят на уроке высокая. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружелюбием, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем. Результаты урока я оцениваю как оптимальные для данной категории обучающихся. Поставленные цели и план урока удалось реализовать. Материал урока учащимися выполнен. |
|
|
Скачать 121 Kb.