возрастная психология. Эссе Павлюк (автовосстановление). Однозначного ответа на этот вопрос нет и быть не может
 Скачать 17.43 Kb.
|
|
Эссе В настоящее время в рамках процесса обучения и воспитания существуют и успешно применяются большое количество теорий и концепций. Какие положения брать за основу реализации собственной педагогической деятельности? Многие педагоги и родители теряются в догадках. Однозначного ответа на этот вопрос нет и быть не может. В данном эссе хотелось бы не столько осветить имеющиеся подходы к обучению и воспитанию, сколько представить собственные рассуждения на эту тему. Я педагог-психолог, учитель общеобразовательного учреждения и дважды мама. На мой взгляд, в каждой концепции есть как достоинства, так и недостатки, и, соответственно, будет удачным вариантом применять сильные стороны подходов, минимизируя недостатки. Например, программированное обучение Ф. Скиннера. К его несомненным достоинствам относятся следующие моменты: Вырабатываются рациональные способы умственных действий Воспитывается умение логически мыслить Мелкие дозы усваиваются легко Темп усвоения выбирается учеником Обеспечивается высокий результат. Однако, оно имеет и ряд недостатков, например: не в полной мере способствует развитию самостоятельности в обучении требует больших затрат времени применимо только для алгоритмически разрешимых познавательных задач обеспечивает получение знаний, заложенных в алгоритме и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности. В рамках лекционной части урока данная технология отлично применяется и имеет качественный результат благодаря обязательному контролю качества усвоения каждой «порции» информации. Но применять только данную технологию во всех видах учебной деятельности, на мой взгляд, было бы ошибкой. В рамках практической части урочной деятельности, на пой взгляд, отлично применяется технология проблемного обучения, где учитель выдвигает проблему, а учащиеся находят пути и способы ее решения: ставят гипотезу; намечают способы проверки ее истинности; аргументируют доводы; проводят эксперименты, наблюдения, анализируют результаты эксперимента; рассуждают и доказывают. У данной технологии также есть плюсы и минусы. Преимущества проблемного обучения: 1. Формирование системы ЗУН и достижение высокого уровня умственного труда. 2. Формирование способностей. 3. Развитие интереса к умственному труду. 4. Прочность обучения. Недостатки проблемного обучения: 1. Большая затрата времени на достижение результатов. 2. Слабая управляемость познавательной деятельностью обучающихся. Практически без изменений можно взять за основу педагогической деятельности технологию развивающего обучения. Целью урока развивающего обучения является создание на уроке условий для проявления познавательной активности учащихся посредством создания проблемных ситуаций, применения разнообразных форм и методов учебной деятельности, обсуждения плана урока с учащимися, заинтересованности каждого ученика, стимулирования учащихся к высказыванию без боязни ошибиться, использования дидактического материала, оценивания процесса деятельности ученика, поощрения обучающихся за свой собственный способ работы. В рамках данной технологии используется как самостоятельная работа учащихся: переживания учащихся за результаты своего труда и поощрения учителя, а также коллективный поиск: вопросы к учащимся, самостоятельная мысль учащихся, и педагогические ситуации: инициатива, самостоятельность, избирательность в способах работы. Таким образом, это основные технологии обучения, которые я использую в работе. |