ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СО СТУД. Оптимизация педагогического взаимодействия преподавателя со студентами в процессе обучения
 Скачать 39.5 Kb.
|
|
ОПТИМИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СО СТУДЕНТАМИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Мирук Ю.Л. преподаватель кафедры общенаучных дисциплин, Институт предпринимательской деятельности, г. Минск Взаимодействие – одна из наиболее сложных сфер человеческой жизни и, как ни странно, обучаясь другим важнейшим сферам своего бытия, человек целенаправленно не обучается, а в деятельности, где взаимодействие выступает как профессиональная функция, овладение его основами приобретает принципиальный характер. Стоит отметить, что процесс взаимодействия преподавателя и учащихся определяется плодотворностью учебной деятельности, которая направлена на формирование необходимых знаний, умений, которые потребуются для осуществления той или иной деятельности, а также на выработку практических навыков и применнению всего этого арсенала на решение новой задачи. Важным вопросом, который остро стоит перед каждым преподавателем является вопрос оптимизации взаимодействия для достижения поставленных целей и задач. Каждый день мы ищем рациональные сочетания методов и различных форм организации взаимодействия, обеспечивающие повышение результативности процесса обучения. Достаточно часто направленные действия приводят к неэффективности педагогического взаимодействия. Процесс передачи знаний и навыков от обучающего к обучаемому осуществляется через систему непосредственного взаимодействия. Таким образом, если говорить о повышении эффективности данного процесса, необходимо, прежде всего, расширить сферы этого взаимодействия и предопределить условия, необходимые для решения данной проблемы. Процесс вербального и невербального общения ведет к укреплению и развитию межличностных отношений, что содействует личностному росту двух взаимодействующих сторон. Рассматривая схему, преподаватель→студент, очевидным является тот факт, что основой взаимодействия на первых парах является педагог и каким будет это взаимодействие, зависит, прежде всего, не только от его уровня профессиональной подготовки, но и от личностно-индивидуальных качеств. Психологи разных стран мира отмечают следующую закономерность: учителя с негативным отношением к себе, и, наоборот, с завышенной самооценкой испытывают различного рода трудности эмоционального, а в связи с этим и физического, порядка, что сказывается на преподавательской деятельности в целом, а отсюда и на процессе педагогического взаимодействия в частности. Современный мир и процессы глобализации и гуманизации современного общества расставляют приоритеты таким образом, что в центре внимания находится человек. Человек уникальный в своем роде, способный к саморазвитию и самосовершенствованию личности. Таким образом, можно сделать вывод о необходимости переосмысления процесса взаимодействия, путем учета равноправной роли, как педагога, так и слушателей, а также следует говорить об индивидуализации процесса обучения, направленной на самосовершенствование именно той личности, на которой сосредоточен процесс взаимодействия. Таким образом, для увеличения эффективности взаимодействия с обучаемыми преподаватель должен быть профессионалом, т.е. обладать общими и специальными знаниями и навыками, личностными и профессиональными качествами, достаточными для создания творческой атмосферы в ходе образовательного процесса, т.е. создавать новое, оригинальное, использовать творческие педагогические технологии, индивидуальную и совместную творческую деятельность, связывать творчество и самотворчество. Педагог должен владеть навыками самоопределения, беря на себя ответственность за качество своего образования; должен уметь решать проблемы, выбирая и используя различные способы и стратегии их решения; быть уверенным в своих возможностях и иметь высокую самооценку; быть толерантным, т. е. терпимым, стремиться к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются в некотором отношении от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений. Поводя итог вышесказанному, можно сделать вывод о необходимости использования идей сотрудничества и совместной деятельности в ВУЗе, которые необходимы на современном этапе развития нашего общества для формирования личности студентов. Используемая литература: 1. Сластенин В. А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.-576 с. 2. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н.А. Алексеев. Тюмень, 1997.- 102 с. 3. Байкова Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: учебное пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. — М.: Педагогическое общество России, 2001. – 249 с. |