|
|
Технологическая карта. тех ист. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций
Технологическая карта урока
Дата
|
Предмет история
|
Класс 5
|
Учитель Сутулова Е.Н.
|
Тема урока
|
От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
|
Цель урока
|
Создать условия для формирования у учащихся целостного представления о переходе от родовой общины к соседской, определять значение открытия металлов для последующего развития человечества.
Коррекционно – развивающая цель: развитие и коррекция: внимания, восприятия, памяти, мышления.
|
Тип урока
|
урока усвоения новых знаний
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
4) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
|
Метапредметные
|
Познавательные: 1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
3. Смысловое чтение.
4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
|
Регулятивные: 1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
|
Коммуникативные: 1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
|
Предметные
|
Ученик научится:
– определять значение первобытной эпохи в истории человечества;
– описывать условия перехода от первобытности к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда
|
Технологии
|
Метод проблемного обучения, технология сотрудничества
|
Структура урока
Этап урока
(методические приёмы)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
(формы организации деятельности уч-ся)
|
I Организационный момент
|
Приветствие ребят.
Проверка готовности рабочего места.
Ребята, предлагаю настроиться на рабочий лад и для этого выполнить несколько заданий, которое помогут вам вспомнить основные понятия предыдущей темы:
1 . Уменье из глины посуду создать,
Из дерева выстругать ловко весло,
Полотнище ткани, хоть грубо, соткать –
Занятия эти зовём ремеслом
2. Жили и трудились они вместе
Разделив добычу и не зная мести,
Проходили так за годом год,
Объединение это мы назовём род
3. Объединились для больших работ, -
Охотиться, пни корчевать и в землю бросать семя.
Когда мы видим род плюс род
То в сумме получается племя
|
Приветствие учителя.
Проверка готовности к уроку.
Выполняют задания: отгадывают загадки
Проверяют ответы по эталону.
|
II. Проверка домашнего задания
|
1. Ответ у доски:
1 . Рассказать о приручении животных.
2. Рассказать о возникновении земледелия.
3. Рассказать о развитии ремесел.
2. Карточки:
1. Как называются несколько родовых общин живущих вместе?
2. Как называется самая ранняя форма земледелия?
3. Как называется обожженная глина и посуда из нее?
|
1. Приспособление для производства гончарной посуды.
2. Первое животное, прирученное человеком.
3. Глава племени.
|
|
Выполняют работу
|
III. Подведение к теме урока
|
Примерно 6.5 – 7 тыс. лет назад люди заметили, что некоторые камни при обработке не раскалываются под ударами на части, а изменяют свою форму. Попадая же в огонь, они размягчаются и, застывая, принимают новую форму. Со времен они поняли, что красные куски – это не просто камень, это – металл. Они использовали это открытие.
Ребята, сделайте предположение, о чем пойдет речь сегодня?
|
Слушают учителя, вникают в смысл.
Строят предположения
|
IV. Определение темы, цели урока (подводящий диалог)
|
Решение творческой задачи.
Во время археологических раскопок были найдены два захоронения.
В одном из них на груди покойного сохранились бусы из драгоценных камней, на лбу его – остатки золотой короны. Рядом с телом лежали медные топоры и кинжал. У стены могилы стояли золотые и серебряные сосуды с изображением барса, льва, коня, антилопы.
В другом захоронении обнаружили только медный топор.
Какие выводы о жизни людей можно сделать на основе этих данных?
Покаким признакам вы это поняли?
Попробуйте определить: Тему урока. Какая цель состоит перед нами на сегодняшнем уроке?
|
Слушают
В обществе существовало неравенство
Определяют для себя возможные задачи и формулируют тему
|
V Изучение нового материала:
|
Земледелие и скотоводство дали дополнительные продукты питания для человека. Получение их в большей степени теперь зависело от него самого. Поэтому человек совершенствует свои умения в этих занятиях. Помимо земледельцев и скотоводов в родовых общинах появляются ремесленники, а чем они занимаются - ремесло.
- Какие ремесла показаны на картинке? (ткачество и гончарное)
Очень давно люди заметили, что некоторые камни не раскалываются от удара. Попадая в огонь, они размягчаются, а застывая приобретают новую форму.
- Что это за камни?(самородки меди)
Человек научился из камня делать формы, заливать в них металл и изготовлять металлические орудия труда.
- Как отливают медный топор? (Рассказ ученика по иллюстрации)
- Какое значение имеет для человека освоение меди?(орудия труда стали более прочными, труд стал качественным и эффективным)
Какие плюсы у людей появились с появлением металла? – парная письменная работа
Мы видим что постепенно жизнь меняется. С появлением металлических орудий труда трудиться стало легче, и необходимость работать совместно отпало.
Мы выяснили, что человек научился обрабатывать металл, придумал плуг. Теперь каждая семья могла самостоятельно обрабатывать землю. Родовая община распадается на соседскую. .
К чему это привело?
- Мастера научились работать и с драгоценными металлами – серебром, золотом. Изготовленные из них украшения выгодно обменивались. Чем выше было мастерство ремесленника, тем больше продуктов или необходимых предметов он мог получить за свой труд. Земледельцы тоже старались приобрести новые орудия труда, чтобы обработать больше земли и сделать это более качественно, с меньшими затратами.
Таким образом, некоторые люди стали жить лучше. У них появились излишки.
-Между родичами перераспределяют землю. Разделом земли скорее всего занимались старейшины, которые лучшие участки земли оставляли за собой и близкими родственниками. Так появляются богатые и бедные.
-От родовой общины первобытные люди перешли к соседской. Племена начали враждовать за обладание более плодородными землями. Каждое племя стремилось увеличить свою территорию за счёт других племён. Главенствующую роль в племени теперь играет не старейшина, а вождь. Он собирает войско, разрабатывает стратегию, делит добычу. Себе берёт самое ценное, а остальное раздаёт по своему усмотрению.
Иными словами появляется неравенство.
Опережающее задание. Сообщение ученика о появлении денег и первых деньгах.
С развитием людей и развитием неравенства начинают формироваться цивилизации. Что это такое? Кто либо знает?
Работа с картой.
Рассмотрите условные обозначения на карте. Что отмечено разными цветами на карте? (Древние цивилизации)
Какие цивилизации расположены в Европе? (Древний Рим, Древняя Греция)
Назовите цивилизации Древнего Востока? (Древний Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия)
Обратите внимание, где именно располагалась каждая древняя цивилизация? (по берегам рек, морей)
Цивилизации Древней Европы разместились по берегам Средиземного моря, а цивилизации Древнего Востока - по берегам больших рек: Нила, Тигра, Ефрата, Инда, Хуанхе и Янцзы.
Рассмотрите иллюстрации, которые размещены вокруг карты. Назовите цивилизации и памятники архитектуры, которыми они прославились.
Похожи ли архитектурные сооружения между собой? Почему? (Нет, у всех разные, т. к разные страны, разная культура)
Сравните одежду людей разных Древних цивилизаций. Что вы можете сказать об одежде? Почему? (Нет, у всех разная, т. к разные страны, разная культура)
Сравните письменность. Какой вы можете сделать вывод? (В каждой стране своя письменность. Разные страны, разная культура ).
Мы сравнили с вами архитектурные сооружения, одежду, письменность. Так к какому же выводу можно прийти. (У каждой цивилизации была своя особая культура)
Так что же такое цивилизация? Давайте попробуем дать определение этому понятию. Закончите фразу. Цивилизации - это
Записывают определение и признаки в тетрадь
Цивилизация – это новая более высокая ступень развития человечества, разные страны со своей особой культурой.
Основные признаки цивилизации:
Государство (царь, налоги, армия)
Города
Письменность
|
Слушают учителя
Работа с иллюстрацией учебника
Отвечают на вопросы учителя
Делают выводы:
орудия труда стали более прочными, труд стал качественным и эффективным
Облегчило земледелие
Улучшилось ремесло
Орудия труда стали более долговечными
Появилось разложение в обществе на богатых и бедных
Совместная проверка.
Одни люди становились богатыми, другие – оставались бедными.
Выступление учащегося
Выдвигают предположения
Древние цивилизации
Древний Рим, Древняя Греция
Древний Египет, Междуречье, Древний Китай, Древняя Индия
по берегам рек, морей
Рассматривают и называют
Нет, у всех разные, т. к разные страны, разная культура
Нет, у всех разная, т. к разные страны, разная культура
В каждой стране своя письменность. Разные страны, разная культура
Пробуют сформулировать определение.
Записывают определение и признаки в тетрадь
|
1. Актуализация знаний
|
Исследование какой темы вели на уроке? Какие получили результаты?
|
Называют тему и перечисляют результаты
|
2. Первичное закрепление
|
- К чему ведет улучшение орудий труда, появление изделий из металла?
- Каждая семья ведет свое хозяйство и у неё появляются излишки, а это приводит?
Решение кроссворда.
По горизонтали:
Первый металл, освоенный человеком. (Медь).
Большие группы людей, которые выделяются в обществе по имущественному признаку.(Классы).
Род занятия человека. (Ремесло).
Богатые, влиятельные люди. (Знать).
Организация общества, в которой существуют границы, власть, законы и сбор налогов.(Государство).
Ключевое слово (по вертикали): появление в обществе богатых и бедных людей. (Неравенство
|
Отвечают на вопросы
Отгадывают кроссворд
|
4. Физминутка
|
Учитель регулирует разминку (слайд 7):
Когда ты встаешь и восходишь на востоке, то вся земля торжествует.
От лучей твоих оживают цветы и растения на полях.
Птицы взлетают из гнезд и поют тебе хвалу.
Сияние твое проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы.
Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу.
|
Учащиеся совершают движения:
Встали, руки вверх, потянулись.
Кистями рук делаем “фонарики”
Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев.
Вытянуть руки перед собой, кистями
изображаем плеск рыб.
Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место.
|
VI. Оценивание
|
Оцените свою работу на уроке. Работу класса.
Выставление оценок за урок.
|
Дают оценку своей работе
|
VII. Рефлексия
|
Учитель:
Итак, ребята, что интересного и нового мы сегодня с вами узнали?
Какую вы оценку себе поставили бы?
|
Устная оценка пройденных этапов.
Самооценка.
|
VIII. Домашнее задание
|
П.5 читать и пересказывать, записи в тетради учить.
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
|
Скачать 53.64 Kb.