коллоквиум по психологии. коллоквиум. Память запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Физиологическая основа образование, сохранение и актуализация временных связей в мозге памяти, т е.
 Скачать 0.96 Mb.
|
|
1. Память – запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Физиологическая основа – образование, сохранение и актуализация временных связей в мозге памяти, т.е. физиологические механизмы или следы памяти. Временные связи и их системы образуются при смежном во времени действии раздражителей на органы чувств и при наличии у индивида ориентировки внимания, интереса к ним Память – форма психического отражения действительности, процесс запечатления, сохранения и воспроизведения того, что человек отражал, делал или переживал Память создает, сохраняет и обогащает наши знания, умения, навыки, без чего не мыслимы ни успешное учение, ни плодотворная деятельность. Человек запоминает наиболее прочно те факты, события и явления, которые имеют для него, для его деятельности особенно важное значение. И наоборот, все то, что для человека малозначимо, запоминается значительно хуже и быстрее забывается. От памяти зависят способности человека к обучению. Используя память, человек может многократно извлекать полученную информацию в область сознания, то есть вспоминать накопленные сведения, и применять её по назначению. Благодаря памяти в процессе обучения у человека формируются знания, умения и навыки, необходимые для жизни в изменяющихся условиях окружающей среды. Огромную роль в развитии человека играет память. Усваивание знаний об окружающем мире и о самом себе, овладевание нормами поведения. Привычки – это связано с работой памяти. Коммуникация между людьми восполняет дефицит опыта, а память фиксирует его для целесообразного использования. Накопление в кладовой человеческой памяти созданных ранее другими людьми знаковых систем необходимо для передачи опыта и обеспечения связи между поколениями, а также для сохранения, трансляции и усвоения информации. Функции памяти: интегративная – интегрирование когнитивных процессов (сенсорных и мыслительных) в целостную систему интеллекта запечатление – прочное и точное сохранение материала в долговременной и кратковременной памяти в результате однократного предъявления на несколько секунд сохранение – более или менее длительное удержание в памяти сведений, полученных в опыте воспроизведение – воссоздание в деятельности и общении сохраненного в памяти материала 2. наглядно-образная память - память, которая представляет собой память на зрительные, звуковые, осязательные, обонятельные и т. п. образы; словесно-логическая память - память на смысл изложения, его логику, на соотношение между элементами получаемой в словарной форме информации; двигательная память - память на движения; эмоциональная память - память на переживания. https://smartykids.ru/blog/smartyeducation/vidy-pamyati-u-cheloveka/ 3. Процессы памяти (словарь) 4. Индивидуальные различия памяти — преимущественная выраженность у индивида одного из видов памяти, в которой материал лучше запоминается и лучше восстанавливается. Так, для некоторых информация, существующая в виде текста, лучше запоминается при его зрительном восприятии, для других — при восприятии на слух. Наиболее развит оказывается тот вид памяти, который наиболее часто используется. Память у людей различается по многим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности и объему запоминания. Все это количественные характеристики памяти. Но существуют и качественные различия. Они касаются как доминирования отдельных видов памяти — зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. В соответствии с тем, какие сенсорные области доминируют, выделяют следующие индивидуальные типы памяти: зрительную, слуховую, двигательную, эмоциональную и разнообразные их сочетания. Один человек для того, чтобы лучше запомнить материал, обязательно должен его прочесть, так как при запоминании и воспроизведении ему легче всего опираться на зрительные образы. У другого преобладают слуховое восприятие и акустические образы, ему лучше один раз услышать, чем несколько раз увидеть. Третий легче всего запоминает и воспроизводит движения, и ему можно рекомендовать записывать материал или сопровождать его запоминание какими-либо движениями. Память – как процесс сохранения и использования опыта не дается человеку в готовом виде от рождения. Память формируется и развивается в процессе социализации индивида. В развитии памяти в целом можно выделить две генетические линии: филогенетическую и онтогенетическую. Филогенетическая линия – это процесс совершенствования памяти у всех людей в ходе их общественно-исторического развития. Онтогенетическая линия – это процесс развития памяти у отдельного взятого индивида в ходе его социализации, приобщения к материальным и культурным достижениям человечества.   5. Мышление – психический познавательный процес отражения существенных связей и отношений пердметов и явлений объективного мира. Это процесс познания окружающего реального мира, основу которого составляет образование и непрерывное пополнение запаса понятий, представлений; включает в себя вывод новых суждений. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Отличие мышления от других психологических процессов состоит в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана. Мышление в отличие от восприятия выходит за пределы чувственно данного, расширяет границы познания. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Оно отражает бытие не только в виде отдельных вещей, явлений и их свойств, но и определяет связи, существующие между ними, которые чаще всего непосредственно, в самом восприятии человеку не даны. Свойства вещей и явлений, связи между ними отражаются в мышлении в обобщенной форме, в виде законов, сущностей. На практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его участия в этих познавательных процессах определяет их уровень развития. Мышление — это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не-образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие — обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях. Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера. 6. наглядно-действенное (практическое мышление): решает конкретно поставленные задачи и выражается в практической деятельности людей наглядно-образное (художественное мышление): использует отвлечённые мысли и обобщения, воплощается в конкретных образах словесно-логическое (абстрактное мышление): направлено на поиск закономерностей в природе и обществе, воплощается в общих связях и отношениях 7. Формы мышления и мыслительные операции (словарь) 8. https://studopedia.ru/18_35234_obshchaya-harakteristika-voobrazheniya.html Функции воображения: представлять действительность в образах регулировать эмоциональное состояние произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека формирование внутреннего плана действий планирование и программирование деятельности Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны 9. https://zaochnik.com/spravochnik/psihologija/psihologija-i-pedagogika/vidy-voobrazhenija/ свойства: интенсивность осмысленность целостность системность способность предвидения конструирование критичность точность устойчивость природа - ?? 10. Воображение создает новые образы путем преобразования известных образов предметов и явлений. Существует ряд способов такого преобразования: Создание образа о какой-либо части предмета, его свойстве или отдельном признаке. Основу этого процесса составляет анализ в форме мысленного выделения части или свойства объекта, их отвлечения от целого с определенной познавательной или практической задачей (например, гоголевский «Нос»). Гиперболизация представляет собой способ создания образа воображения путем преувеличения всего образа объекта или его частей, наделения объекта значительно бóльшим количеством значимых признаков по сравнению с действительностью, преувеличения сил и возможности действия объекта. Часто используется в карикатурах. Миниатюризация (преуменьшение) – способ создания образа воображения путем преуменьшения целостных образов объектов из отдельных свойств и психологических качеств. Иногда имеет место сочетание миниатюризации и гиперболизации, когда в создании образа одновременно применяются приемы и увеличения, и уменьшения. Акцентирования (заострение) является приемом создания образов воображения путем подчеркивания, определенных свойств, черт, сторон различных явлений. Одна из форм акцентирования – такое выделение одного из свойств образа, который является не только главенствующим, но и универсальным, уникальным, характеризующим образ в его цельности (практически все главные герои художественных произведений, аллегоризм образов). Акцентирование в художественном творчестве, рекламе, имиджелогии достигается путем многократного повторения каких-либо устойчивых выразительных признаков, чем позволяет получить индивидуализацию образа, его незабываемость. Агглютинация – способ создания образа воображения путем объединения в единую систему представлений в такой последовательности (сочетании), которая отлична от наших непосредственных восприятий и переживаний (русалки, сфинксы, кентавры). Схематизация заключается в исключении каких-то свойств или качеств, присущих определенному предмету, лицу. Говоря о достоинствах схематизации, С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что художник достигает должной выразительности объекта, если избавит его от лишних, второстепенных деталей, мешающих восприятию того характерного, что свойственно изображаемому объекту (типичный герой в типичных обстоятельствах). Реконструкция объекта по известным фрагментам имеет существенное значение в творческой работе. Этим приемом активно пользуются археологи, специалисты по чрезвычайным ситуациям и т.п. Его применяют при восстановлении исторических лиц по сохранившимся останкам (работы М.М. Герасимова по созданию портретов Ивана Грозного, Тамерлана и др.) Пассивное  11. Речь и язык в психологии — это система условно принятых символов, которые помогают передавать слова, в виде сочетания звуков, обладающих для людей определённым смыслом. Отличие языка от речи заключается в том, что язык это объективная, исторически сформированная система слов, в то время как речь — это индивидуальный психологический процесс формирования и передачи мыслей, посредством языка.   12.   Основными механизмами речи являются: мотивация и прогнозирование программирование высказывания переход от плана высказывания к его реализации поиск нужного эпитета планирование моторики высказывания выбор нужных речевых звуков реализация речи 13.  Выготский утверждал, что личность — это не врождённое, а социальное понятие, она формируется в результате культурного развития человека. Он выделял две линии развития: Первая — саморазвитие: оно происходит естественным путём по мере созревания физиологии и психики. Вторая — овладение культурой: языком, системой счисления, нормами поведения и морали. Учась читать и писать, дети учатся мыслить. О такой особенности мышления, как неразрывная связь с речью, следует сказать отдельно. Она заключается в том, что речь — универсальное средство выражения мысли. Мысль становится мыслью только после того, как её облекли в слова. Речь — форма, в которой проявляется сознание человека, когда он контактирует с другими людьми, а также форма мышления. Соответственно, речь не существует без мышления, а мышление — без речи; они неразрывно связаны. |