Информация по работе школьного Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений по выявлению и устранению причин и услови. Буллинг для педагогов. Памятка для учителей Железногорск, 2022 Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений (буллингструктура)
 Скачать 35.58 Kb.
|
|
Учитель в ситуации разбора конфликтной ситуации — оставаться спокойным и руководить; — воспринять случай или рассказ о нем серьезно; — принять меры как можно скорее; — подбодрить потерпевшего, не дать ему почувствовать себя неадекватным или глупым; — предложить пострадавшему конкретную помощь, совет и поддержку – сделать так, чтобы обидчик понял, что вы не одобряете его поведение; — постараться сделать так, чтобы обидчик увидел точку зрения жертвы; — наказать обидчика, если нужно, но очень взвешенно подойти к тому, как это сделать; — ясно объяснить наказание и почему оно назначается. Если ребенок подтвердил Вам в разговоре, что он жертва буллинга. Я тебе верю (это поможет ребенку понять, что Вы в состоянии помочь ему с его проблемой). Мне жаль, что с тобой это случилось (это поможет ребенку понять, что Вы пытаетесь понять его чувства). Это не твоя вина. (дайте понять ребенку, что он не одинок в подобной ситуации: многие его сверстники сталкиваются с разными вариантами запугивания или агрессии в тот или иной момент взросления). Хорошо, что ты мне об этом сказал (это поможет ребенку понять, что он правильно сделал, обратившись за помощью и поддержкой). Я постараюсь сделать так, чтобы тебе больше не угрожала опасность (это поможет ребенку с надеждой посмотреть в будущее и ощутить защиту). МОУ «СОШ №7»  Школьный буллинг  Памятка для учителей Железногорск, 2022 Алгоритм сбора информации по факту жестоких взаимоотношений (буллинг-структура) Сбор проводится по следующим направлениям: — от самого пострадавшего; — от возможных участников издевательств над жертвой и свидетелей. В результате проведенного анализа необходимо прояснить следующее: — реальность самого буллинга; — условия осуществления (место, время); — его длительность; — основные проявления буллинга; — его характер (физический, психологический, смешанный); — интенсивность издевательств; — их цель; — число участников; — их роли: 1. агрессор– человек, который преследует и запугивает жертву 2. жертва– человек, который подвергается агрессии 3. защитник – человек, находящийся на стороне жертвы и пытающийся оградить ее от агрессии 4. сторонник- человек, находящийся на стороне агрессора, непосредственно не участвующий в издевательствах, но и не препятствующий им 5. наблюдатель– человек, знающий о деталях агрессивного взаимодействия, издевательств и пр., но соблюдающий нейтралитет в нем — мотивацию каждого из них; — при каких условиях издевательства не осуществляются; — события, совпадающие с буллингом по времени, поскольку некоторые из них могут быть его предпосылками или следствиями; — концепция ситуации, имеющаяся у каждого из участников травли, насилия и пр.; — динамику всего происходящего. Непосредственная работа с жертвами и преследователями 1) переговорить отдельно с каждым ребенком, ставшим их жертвой и предложить письменно описать все случившееся; 2) переговорить отдельно с каждым членом группы агрессоров и получить от них письменное изложение инцидента; 3) объяснить каждому члену девиантной группы, что он нарушил правила поведения, и указать меру ответственности за содеянное; 4) собрать всю группу и предложить каждому еѐ члену рассказать перед другими, о чем говорили с ним в индивидуальной беседе; 5) подготовить членов группы к встрече с остальными ребятами: «Что вы собираетесь сказать другим ребятам, когда выйдете отсюда?» 6) поговорить с родителями детей, участвовавших в девиантной группе, показать им письменные объяснения ребят; 7) вести дневник с записью всех инцидентов, с письменными объяснениями детей и принятыми мерами; 8) обучить с помощью школьного психолога детей, чаще всего попадающих в положение жертвы, методам психологической защиты; 9) потребовать от ребят-обидчиков письменных извинений перед потерпевшими; 10) если обидчик заявил, что это была шутка, обратить внимание детей при обсуждении данного случая на то, что это не смешно; 11) если действия обидчика прикрывались игровой формой, зафиксировать, кто ещѐ из детей принимал участие в такой «игре». |