Этап урока
|
Содержание
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1 Организационный
|
Организация рабочего места.
Мы урок наш начинаем и загадку отгадаем.
Деревянный озорник из сказки в нашу жизнь проник. Любимец взрослых и детей, смельчак и выдумщик затей, Проказник, весельчак и плут. Скажите, как его зовут? Буратино
- Из какой сказки он пришёл?
- Буратино хотел попасть в школу и научиться хорошо писать, но у него это не получалось. Хотите ему помочь?
- Давайте сегодня постараемся помочь Буратино научиться красиво писать и правильно отвечать на вопросы.
Покажите Буратино правильную посадку при письме (слайд).
Минутки чистописания.
-Назовите звук. С которым будем работать.
- Дайте характеристику этому звуку.
М м
ма му
медведь машина мёд
|
Приветствует детей:
У нас на парте всё в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас звонок!
Проверим готовность к уроку
Называет учебные принадлежности к уроку
|
Проверяют готовность к уроку.
Карточки пока не трогают
|
Личностные:
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Правильно идентифицируют себя с позиций школьника.
|
2.
Актуализация знаний
|
Здесь зашифрованы слова. Подумайте, как прочитать.
Попробуйте прочитать и вы узнаете, о чем пойдет речь на уроке. (слайд на экране)
(Ключевые слова: парные, непарные)
О каких звуках можно сказать: парные – непарные? Что вы знаете об этом?
Как можно объединить согласные по парности?
(звонкость-глухость, мягкость-твердость).
Назовите звонкие согласные, всегда глухие согласные.
- Какие согласные образуют пары по звонкости-глухости?
- Тема урока «Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки»
- Какие задачи поставим на урок?
- Научиться правильно обозначать на письме твердые и мягкие согласные звуки.
-Различать парные и непарные согласные звуки при произношении слов.
- А теперь давайте вернёмся к минутке чистописания. В каких словах вы встретили орфограмму парных по звонкости глухости согласных звуков?
- Давайте вспомним правило, как проверить парный по звонкости-глухости согласный звук.
|
Организует мыслительные операции. Формулирует задания. Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Нацеливает на воспроизведение известных знаний
|
Высказываются.
Вспоминают известные сведения
Делают вывод о парности согласных.
Выбирают нужные знания на данном уроке.
|
Предметные (логические):
Осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом выделенных ориентиров.
|
3.
Работа по теме урока
|
1.Работа по учебнику стр. 83, упр. 5.
Работа хором. Первый ряд называет твёрдые согласные, второй ряд – мягкие согласные.
Произносите друг другу звуки из каждой пару звуков. Какие различия при звучании вы заметили?
Определить, какие твердые, а какие мягкие звуки. Одинаково ли они обозначаются на письме.
Найти и назвать звуки, не имеющие пары. Определить их по твердости и мягкости.
2. Игра «Мягкий или твёрдый»
Сейчас на слайде будут появляться картинки, если первый звук твёрдый, вы поднимаете синюю карточку, если мягкий – зелёную карточку: булка, дом, зонт, кот, белка, лось, рысь, мяч, кит, торт.
|
Организация восприятия и осмысления новой информации: усвоение исходных знаний
|
Произносят каждую пару звуков. Определяют, одинаково ли они звучат и обозначаются на письме.
Формулируют выводы.
|
Предметные: воспроизводить информацию по памяти, необходимую для решения учебной задачи, приводить примеры, в качестве доказательства выдвигаемых положений и выводов.
|
4.Физминутка
|
|
Проводит физминутку
|
Выполняют упражнения
|
Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителем.
|
5.
Первичная проверка понимания
|
1.Работа в тетради.
Упр. 6, стр.84
Прочитайте стихотворение.
Определите главную мысль.
Назовите слова, которые начинаются на мягкий согласный звук, запишите их с красной строки в тетрадь.
Назовите слова, которые начинаются на твёрдый согласный звук, запишите их с красной строки в рабочую тетрадь.
2.Словарная работа
Давайте еще раз прочитаем это стихотворение выразительно.
- Кто не хочет войны? (ребята).
- Что обозначает это слово?
(слайд)
- Подберите близкие по значению слова.
- Прочитай слово с ударением.
- Сколько в нем слогов?
- Найдите «опасные» места в слове, объясните.
- Запишите слово, составьте транскрипцию, посчитайте, сколько в этом слове звуков и букв, сколько слогов в этом слове..
3. Упр. 8 стр 85 Записать слова в два столбика с твёрдым и мягким согласным - [л], [л,].
4. Работа по слайду. Назовите слова, в которых буквы е, ё, ю, я указывают на мягкость предшествующего звука.
( медведь, земля, клён, рюкзак), записать в тетрадь, подчеркнуть мягкие согласные звуки двумя чертами.
|
Организует усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и упражняет в ее применении
|
Читают слова, произносят звуки, раскрашивают схемы.
Читают. Отвечают на вопросы
Работа в парах, обсуждение выполненного задания.
Работают по карточкам.
Один ученик у доски моделирует слово с помощью схемы
Запись слова
Самостоятельная работа в тетради
|
Предметные: из собственного опыта осуществлять поиск необходимой информации
Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом учителем ориентиров, ориентируются в учебнике и тетради
|
6.
Включение в систему знаний и повторение
|
Работа в парах «Определи слово по транскрипции»
Учащимся предлагаются карточки, на карточках записаны слова в транскрипции, записать полученные слова.
|
Предлагает вспомнить, как пишутся и оформляются на письме слова по звуковым схемам слова.
|
Записывают слова по звуковым схемам, представляют результаты на доску.
|
Предметные: осуществлять синтез как составление целого из частей.
Регулятивные: планировать свое действие с поставленной задачей.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
7.
Обобщение изученного и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений
|
Развитие речи.
Составь предложения по картине.
Вставь пропущенные безударные буквы, найди проверочные слова.
- О чём этот текст?
- Какова главная мысль этого текста?
- Какое время года наступило?
- Запишите два предложения в которых говорится о птицах (самостоятельная работа).
- Как вы весной можете оказать помощь птицам?
|
Предлагает послушать слова и фишками обозначить первые звуки в словах.
Предлагает правильный вариант ответа на доске.
Организует самостоятельную работу в рабочих тетрадях.
Наблюдает, направляет, организует взаимопроверку.
|
Выкладывают звуковую разноцветную дорожку. Проверяют правильность выложенной дорожки по образцу на доске.
(1 вариант).
Записывает в алфавитном порядке буквы, которые могу стоять в слове после букв, обозначающих мягкий согласный звук
(2 вариант).
Записывает в алфавитном порядке буквы, которые могу стоять в слове после букв, обозначающих твердый согласный звук.
Меняются тетрадями, взаимопроверка.
|
Коммуникативные: участие в общей работе, сотрудничество «учитель-ученик»
Предметные: использовать знаково-символические средства, осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять пошаговый контроль по результату.
|
8.
Рефлексия
|
Подведение итогов урока.
Чему вы сегодня научили Буратино?
Какие звуки бывают?
Как определить парный и непарный твердый и мягкий согласный звук?
Отметьте на смайликах свое впечатление.
-
|
Закончите предложения.
Мы работали над темой…
Мы выполняли задания…
Мне было интересно…
|
Комментируют свой выбор, выделяют из темы урока известные знания и умения; неизвестные.
Определяют границы своего знания – незнания.
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Способность к самооценке.
|
Скачать 69.5 Kb.