публикация в сборник. для публикации в сборник.. Педагогическая мастерская на уроках истории и обществознания
 Скачать 25.43 Kb.
|
|
" Педагогическая мастерская на уроках истории и обществознания" Мастер-класс А. М. Чукаева, учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №8» г. Октябрьский Цель: Демонстрация технологии педагогической мастерской в преподавании обществознания путем. Задачи: 1 Поделиться опытом использования технологии, способствующей повышению мотивации учебной деятельности учащихся. 2 Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении. 3 Создать условия для развития творческих способностей Ход мастер-класса Вступительное слово педагога о технологии «творческая мастерская». Добрый день! Во все времена педагога волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного. Все эти задачи могут быть реализованы в условиях активной деятельности учащегося при использовании учителем новых образовательных технологий. Одной из современных технологий является технология педагогических мастерских. Технологию я апробирую всего лишь первый год. На уроках использую отдельные элементы мастерской". Педагогическая мастерская - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество - явления самоценные. Разрыв» - необходимый и важнейший элемент мастерской, ее ядро. Это психологическое состояние участника мастерской, при котором ему внезапно открывается новое видение предмета, закона, явления, образа, отношения. Путем «озарения» он приходит к качественно новому повороту истины. Технология имеет свой алгоритм и состоит из семи этапов: Первый этап – Индуктор (индукция): создание эмоционального настроя; Второй этап – Создание творческого продукта (самоконструкция): индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта; Третий этап – социоконструкция: работа учащихся в парах, группах; Четвёртый - социализация: Представление созданного продукта выступление ученика в группе; Пятый этап – афиширование: предъявление коллективных работ учеников; Шестой этап – разрыв: внутреннее осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому. Я предлагаю вашему вниманию мастер-класс организации и проведения урока с применением технологии «педагогическая мастерская». 1-й этап: Индуктор: мотивационный этап. Наведение на тему. Постановка цели-прогноза. Стимулирование познавательного интереса путем введения интересной информации . Уважаемые коллеги, сегодня на занятие я пришла с фонарем… Почти с таким же две с половиной тысячи лет назад по улицам Афин ходил философ Диоген. Человек это был необычный, был равнодушен к удобствам и жил в бочке, просил подаяние у статуй, «чтобы приучить себя к отказам ». В то же время, был очень знаменит и уважаем. Одна притча гласит, что сам Александр Македонский хотел озолотить Диогена и, подойдя к нему, спросил: «Что бы ты хотел получить от меня». И Диоген, гревшийся в тот момент на солнце, спокойно ответил: «Я хочу, чтобы ты отошел, поскольку загораживаешь мне солнце». После чего Александр даже якобы заметил, «Если бы я не был Александром, то хотел бы стать Диогеном». Так вот однажды Диоген среди ясного дня с зажженным фонарем стал что-то или кого-то искать. Один из прохожих спросил его: «Что ты ищешь, Диоген?» И философ ответил: «Ищу человека!» Скажите, пожалуйста, в вашей жизни были ситуации, когда вы что-то или кого-то искали, и если это не секрет поделитесь. Учащиеся приводят примеры из своего социального опыта. Тогда, думаю, вам понятны чувства Диогена. Но необычность ситуации была в том , что улицы Афин были полны людьми, а он словно не замечал их и продолжал восклицать: «Ищу человека!!!» Как вы думаете, какого человека искал Диоген? Учащиеся высказывают предположения ( необычного, похожего на себя, доброго и т.п.) Постановка условной цели-прогноза - найти «человека» Учитель задает вопросы : Вы бы хотели помочь Диогену найти такого человека? Как вы думаете, что в случае успеха результатом наших поисков? Начнем? 2- этап: Работа с материалом. Задание 1 . Ребятам предлагаются вырезки из журналов с изображениями различных людей. Учитель: На кого бы из этих лиц вы посоветовали ему обратить внимание и почему? Может быть, с кем-то вы посоветуете ему познакомиться, а от кого- то уйти прочь. Сделайте свой выбор, и, пожалуйста, по очереди, представьте его, в нескольких словах поясняя, почему именно этот человек привлек ваше внимание. Учащиеся выбирают, называют, объясняют Учитель: А на что вы обращали внимание в первую очередь, на внешние данные или вас привлекли внутренние качества ??? Учитель: Диоген искал не внешнюю , а внутреннюю привлекательность. Слова «Ищу человека!» трактуют как : « Ищу личность!». Понятие личность довольно сложное, с одной стороны – это человек так - как личностью не рождаются, личностью становятся. Личностью или Человеком с большой буквы называют только того, кто обладает качествами, которые имеют значение для общества. Они не всегда заметны с первого взгляда, но они проявляются в деятельности человека. Данные этапы работы можно использовать как часть урока, так и в комплексе с другими упражнениями. Список литературы 1. Даутова О.Б. Иваньшина Е.В., Ивашедкина О.А., Казачкова Т.Б., Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. СПБ, Каро, 2015 2.Вересаев В.В. Об обрядах старых и новых. М. 1936 3.Горнфельд А.Г. Новые словечки и старые слова. ПБ, 1922 4.Григорьев Г. Шкотов С. Старый и новый быт. М - Л. 1927 5. Крылова О.Н. Муштавинская И.В. Новая дидактика совре-менного урока в условиях введения ФГОС. СПБ, Каро, 2015 6.Журнал «Школа Будущего», № 2, 2018 Педагогическая мастерская как новая образовательная технология на уроках. Короткова Марина Владимировна, доктор исторических наук, профессор кафедры методики преподавания истории МПГУ, академик МАНПО. |