|
|
таблица. Периода хронол рамки
|
Название периода хронол рамки
|
Соц. Ситуация развития
|
Вед деятельность и ее направленность (на мир предметов или мир людей)
|
Основные достижения
|
|
|
Физич. развитие
|
Когнитив. развитие
|
Личностное развитие (развитие эмоциональной сферы, произвольности, самосознания)
|
Развитие общения (формы общения со взрослыми и сверстниками)
|
|
|
Младенчество
|
Единство, слитность со взрослым
|
Эмоциональное общение со взрослыми
|
В течение первого года жизни с детьми происходят различные физические изменения: формируется моторика (общая, мелкая); нормализуется координация движений; совершенствуется механизм тонуса мышц; развивается зрение и слух.
|
Итак, особенности развития восприятия в младенчестве: - зрение первым начинает развиваться и к месячному возрасту уже можно зафиксировать следящие движения глаз. - зрительное сосредоточение, то есть способность фиксировать взор на предмете, появляется на втором месяце жизни
Особенности развития памяти - способность запоминать и хранить образы в памяти в своих первичных формах также складывается у младенца в течение первого года жизни.
особенности развития речи в младенческом возрасте: - развитие речи включено в общение со взрослым; - возникает внимание к речи взрослого, а затем подражание ей превращается в самостоятельную деятельность ребенка; - устанавливается связь между названием предмета и самим предметом, что проявляется в поиске и нахождении предмета по слову взрослого и в назывании предметов и лиц; - к концу первого года жизни развивается инициативное употребление осмысленных слов.
К концу первого года жизни относятся первые признаки наличия мышления у ребенка в форме сенсомоторного интеллекта.
Дети этого возраста замечают, усваивают и в своих практических действиях используют элементарные свойства и отношения предметов. Дальнейший прогресс их мышления непосредственно связан с началом развития речи.
|
основу развитий эмоций составляют примитивные эмоции, вызванные органическими причинами;
- в ситуативно – личностном общении у ребенка возникает радость от доброжелательного внимания к нему, недовольство отсутствием общения.
- социально обусловленные формы эмоциональных переживаний формируются в процессе общения младенца и взрослого;
- в ситуативно – деловом общении у малыша появляются удовольствие от совместных манипуляций, радость при успехах, поощрениях, обида, гнев при порицании;
- складываются предпосылки высших чувств - любовь и симпатия к близким.
|
Ситуативно-личностное общение, характерное для младенчества. Оно зависит от особенностей сиюминутного взаимодействия ребенка и взрослого, ограничено узкими рамками ситуации, в которой удовлетворяются потребности ребенка. Непосредственно-эмоциональные контакты являются основным содержанием общения. Ребенка привлекает личность взрослого, а все остальное, включая игрушки и прочие интересные предметы, остается на втором плане.
|
|
|
КРИЗИС 1 года. Результатами являются новообразования психики: автономность, речь как инструмент саморегуляции, произвольность движений, понимание существования границ.
Кризисный период проявляется выраженным стремлением к самостоятельности, непослушанием, эмоциональными всплесками – ребенок быстро раздражается, злится, кричит, плачет, падает на пол.
|
|
|
Ранее детство
|
Начало отделения от взрослого
|
Предметная
|
Физическое развитие детей раннего возраста характеризуется интенсивностью. В этот период наблюдается существенное увеличение росто-весовых показателей, активные рост и развитие внутренних органов, интенсивное развитие двигательной сферы. Вес и рост. Каждый месяц ребёнок в возрасте от одного до двух лет прибавляет в весе около 200-250 грамм и вырастает приблизительно на один сантиметр.
|
Процесс восприятия, при помощи внешних ориентировочных действий, ребенок соотносит, сравнивает внешние свойства объектов, выделяя постоянные свойства. Восприятие в этом возрасте носит избирательный, непроизвольный характер. К концу 3 года жизни эти свойства становятся сенсорными образцами. Процесс мышления – переход от использования готовых связей, подсказанных взрослыми к их установлению.
|
В этом возрасте происходят изменения в личностном развитии, познавательной сфере, социальной ситуации развития. Новообразования младенческого возраста приводят к тому, что меняются отношения между ребенком и взрослым, что в свою очередь ведет к формированию новой социальной ситуации развития, которая заключается в возникновении совместной деятельности ребенка и взрослого, а также в том, что данная деятельность становится предметной.
|
Основным условием развития общения в раннем детстве является сотрудничество взрослого с ребенком, организация взрослым реального взаимодействия с предметом. Необходимо, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается ребенок, участвовал в этом процессе. Развитие активной речи является как результатом, так и необходимым условием успешного развития общения. Форма: Внеситуативно-познавательная
|
|
|
Кризис 3 лет: Он характеризуется кардинальной перестройкой структуры детской личности – ребенок начинает понимать, что у него есть воля, активность, способность выбирать и действовать самостоятельно. Кризису характерны эмоционально-поведенческие симптомы: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протестные акции, деспотизм.
|
|
|
Дошкольный возраст
|
Выполнение действий под наблюдением взрослого
|
Ролевая игра
|
Формируется основа для здоровья и полноценного физического развития малыша. Без достаточного уровня физической активности невозможно гармоничное развитие крохи. Физическое воспитание позволяет развить у ребенка такие качества, как сила, выносливость, гибкость, ловкость, скорость, а также способствует укреплению мышц, опорно-двигательного аппарата и организма в целом.
|
Является сложным взаимодействием различных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного и логического). В свою очередь в развитии различных форм мышления большую роль играет воображение дошкольника, благодаря которому формируются образы предметов. Воображение, по мнению специалистов, выполняет важнейшую функцию для развития в детском возрасте– познавательную.
|
это стадия жизни, идущая после раннего возраста и соответствующая в отечественной периодизации психического развития возрасту от 3 до 6—7 лет. В этом возрасте дети уже умеют сознательно управлять своим поведением, а потому, что их нравственные чувства обладают большей побудительной силой, чем другие мотивы. Это и позволяет им побеждать конкурирующие с ними мотивы в стихийной, не управляемой самим ребенком схватке.
|
Форма общения: Внеситуативно-личностная. Общение на фоне теоретического и практического познания ребенком социального мира и в форме самостоятельных эпизодов
Потребность в доброжелательном внимании, сотрудничестве, уважении взрослого при ведущей роли стремления к сопереживанию и взаимопониманию
Приобщение к моральным и нравственным ценностям общества, переход к дискурсивному мышлению, создание мотивационно, интеллектуальной и коммуникативной готовности к школьному обучению
|
|
|
КРИЗИС 7 лет: симптомы, значение. кривляние, манерность и непослушание. Ребенок либо идет на открытый конфликт, либо делает вид, что не слышит взрослых. И в том и в другом случае поведение ребенка является признаками кризиса. Несмотря на то, что все возрастные кризисы жизни ребенка, такие как кризис трех лет и подростковый кризис, имеют схожие симптомы, у кризиса семи лет есть свои особенности. Ребенок активно использует «взрослую» лексику в общении, стараясь произвести впечатление более старшего. Хочет быть самостоятельным в поступках, не умея предусмотреть их негативные последствия, из-за чего может попасть в глупое или опасное положение. Прослеживаются признаки того, что он хочет командовать, руководить всеми дома и в школе. Легко раздражается, встречая сопротивление своим действиям, может проявить агрессивность и жестокость по отношению к другим людям или животным. Ему становится стыдно играть с любимыми игрушками «как маленькому», поэтому играет с ними тайком. Ребенку кажется, что капризы и упрямство делают его взрослее в глазах окружающих, которые на самом деле видят в таком поведении элементарное непослушание, заслуживающее наказания. Таким образом, у ребенка 7 лет наблюдается внутренний кризис — между психическими возможностями и возросшими претензиями на признание окружающих как личности уже взрослой, и внешний кризис — между потребностью в новых социальных отношениях и неумением их выстроить.
|
|
|
Младший школьный возраст
|
Начало ориентации на сверстников
|
Учеба
|
характеризуется:
быстрым ростом на фоне относительно медленного набора массы тела
равномерным развитием опорно-двигательного аппарата
интенсивным развитием крупных мышц рук и ног
|
Младший школьный возраст является сензитивным (благоприятным) периодом для формирования навыков учебной деятельности, организованности, саморегуляции и развития всех когнитивных способностей (мышления, внимания, памяти и т.д.). Учебная деятельность способствует развитию всех этих способностей у ребенка. К 7 годам ребенок достигает начала уровня конкретных операций (логическое мышление). На этом уровне ребенок способен теоретически рассуждать о мире, в котором живет, а также строить предположения о будущем, оценивая вероятность наступления того или иного события. На протяжении всего младшего школьного возраста происходит интенсивное развитие основных свойств внимания: увеличивается его объем, повышается устойчивость, развиваются навыки избирательности и переключени Восприятие становится преднамеренным и целенаправленным наблюдением. Память является одним из ключевых навыков для успешного освоения знаний.
|
В младшем школьном возрасте личностное развитие ребенка в значительной степени определяется учебной деятельностью, ее результативностью.
Проблема школьной успеваемости, оценки результатов учебной работы детей — центральная в это время. От оценки зависит развитие учебной мотивации, именно на этой почве в отдельных случаях возникают тяжелые переживания и школьная дезадаптации.
|
именно через общение, в процессе взаимодействия, происходит активное развитие личностных качеств, которые, как правило, формируются преимущественно неосознанно и путем овладения различными формами коммуникации, межличностных взаимодействий, взаимной регламентации поведения не только в семье, но так же вне семьи, в процессе взаимодействия со сверстниками.
|
|
|
КРИЗИС 11 лет: симптомы, значение. Проявляется стремлением к самовыражению, самоутверждению, самовоспитанию, потерей непосредственности поведения, демонстрацией независимости, снижением мотивации к учебной деятельности, конфликтами с родителями, педагогами. Подростковый кризис завершается формированием нового уровня самосознания, появлением способности познавать собственную личность при помощи рефлексии. Дети предъявляют повышенные требования к себе и взрослым, однако не способны нести ответственность, самостоятельно справляться с неудачами. Течение кризисного периода определяется совокупностью внешних и внутренних факторов. В одних случаях проявления отсутствуют или слабовыраженные, в других – поведение кардинально меняется, ребенок становится конфликтным, эмоционально взрывчатым.
|
|
Подростковый возраст
|
Максимальная ориентация на сверстников.
|
- по Д.Б. Эльконину: интимно-личностное общение со сверстниками
-по Д.И. Фельдштей: общественно полезная, социально признаваемая и одобряемая, неоплачиваемая деятельность. Просоциальная деятельность может быть представлена как учебно-познавательная, производственно-трудовая, организационно-общественная, художественная или спортивная, но главное — это ощущение подростком реальной значимости этой деятельности. Содержание деятельности — дело, полезное для людей, для общества; структура задается целями взаимоотношений подростков.
-по Л.И. Божочис оциально-значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение
|
Подростковый возраст —переходная фаза роста и развития между детством и взрослой жизнью. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) определяет возраст подростка от 10 до 19 лет. В этот период времени с ребенком происходит множество изменений (физических, интеллектуальных, эмоциональных, личностных и социальных).
|
Подростковый возраст - это такой этап развития личности, когда формирование познавательной активности достигает уровня, при котором дети становятся практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, в том числе и самых сложных. Подростки уже способны к логическому мышлению, теоретическим рассуждениям и самоанализу. В этом возрасте происходит активное совершенствование самоконтроля деятельности, что приводит к тому, что подростки длительное время могут удерживать внимание, переключать или распределять его между несколькими действиями, способны поддерживать достаточно высокий темп работы. В этом возрасте улучшается пространственное мышление, языковые способности и контроль импульсов, происходит ослабление эмоциональных реакций .
Подростковый этап развития личности характеризуется интеллектуальной зрелостью, в том числе нравственно-мировоззренческой, подростки готовы ставить перед собой и решать различные жизненные задачи, понимая и следуя определенным моральным нормам.
Для большинства подростков характерно к окончанию школы самоопределение в будущей профессии. Современные подростки часто очень активны в выборе деятельности, которой им интересно заниматься, они с энтузиазмом включаются в процесс этой деятельности. У них формируются профессиональные предпочтения. Однако следует также отметить, что данные предпочтения не всегда являются достаточно продуманными и окончательными.
|
Развитие познавательных способностей. Младший подростковый возраст (11–12 лет) характеризуется возрастанием познавательной активности, расширением познавательных интересов. Под влиянием обучения, усвоения более обобщенных знаний и основ наук высшие психические функции постепенно преобразуются в хорошо организованные, произвольно управляемые процессы. Восприятие становится избирательной, целенаправленной, аналитико-синтетической деятельностью.
|
Так, в силу возрастной дифференциации групп – отдельное группы для детей, отдельно – для подростков, отдельно – для взрослых (родителей) из фокуса внимания таких традиционных групп выпадает такие важнейшие аспекты общения и коммуникации, как общение поколений между собой вообще, и общение детей (подростков) и родителей в частности. А такое общение имеет особую актуальность, - в силу особенностей подросткового возраста. Этот возраст недаром называют трудным – именно в этот период возникает масса проблем: что у самих подростков, что у родителей с подростками.
|
|
КРИЗИС 13-14 лет: симптомы, значение. кризис 13 лет протекает со свойственной любому кризису симптоматикой: взрыв непослушания, грубость, немотивированное противостояние взрослым, негативизм по отношению к учителям, трагическое переживание ситуации невключенности в группу сверстников, надежда на неопределенное светлое будущее, бравада своей независимостью, приверженностью материальным интересам.
|
|
|
Ранняя юность
|
Автономизация от взрослых
|
Учебно-профессиональная
|
Как правило, завершается (увеличивается вес, очень быстро растет мускульная сила, большинство юношей и девушек уже достигают половой зрелости, идет большая внутренняя работа по завершению созревания различных систем организма, по устранению диспропорций в их развитии). В этом возрасте у детей появляется Органическая лень (так как идет интенсивный физический рост, организм стремится экономить силы на всем остальном). Также отмечается явление акселерации-ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков, проявляющееся в увеличении их веса и размеров тела, а также в более ранних сроках полового созревания.
|
Преобладает произвольное внимание. Развитие внимания способствует формированию наблюдательности, которая становится целенаправленной и устойчивой. памятьстановится произвольной, управляемой, владеет приемами запоминания. Развитие мышления позволяет юноше выделить в предмете существенное, приходить к пониманию причин того или иного явления. Воображениехарактеризуется большим развитием самоконтроля; фантазия, ранее бесконтрольно уводившая ребенка в сторону от реальности, в этом возрасте критически осмысливается. Речь юноши более богата по лексике, более гибкая по интонации, иногда письменная речь развита лучше, чем устная, опосредует мышление и развитие самосознания.
|
Центральное психологическое новообразование юношеского возраста — становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я». Юность характеризуется и расширением круга личностно значимых отношений, которые всегда эмоционально окрашены (морально-нравственные чувства, эмпатия, потребность в дружбе, сотрудничестве и любви, политические, религиозные чувства и т.д.). Развитие самосознания как основа для построения человеком своих жизненных планов и программ самовоспитания. Влияние построение моделей, планов будущего на последующие достижения личности. Особенности общения и эмоциональной жизни в юношеском возрасте. Стремление к автономии и взаимоотношения с родителями. Особенности во взаимоотношениях со сверстниками. Дружба и любовь в раннем юношеском возрасте.
|
Юноши и девушки нуждаются в общении с близкими взрослыми, в обращении к их жизненному опыту в решении проблемы самоопределения, но эффективное взаимодействие возможно только в условиях сотрудничества на основе взаимопонимания и взаимоподдержки. Общение со сверстниками продолжает играть важную роль в жизни юношей.происходит увеличение потребности в общении, увеличение времени на общение и расширение его круга (не только в школе, семье, по соседству, но и в разных географических, социальных, виртуальных пространствах).Параллельно с расширением сферы общения происходит и углубление, индивидуализация общения.
|
|
|
|
|
Скачать 83 Kb.