конспект окр мира. Планконспект урока окружающего мира, проведенного в 3 Б классе обучающейся Гордеевой Татьяной Александровной
 Скачать 27.96 Kb.
|
|
Разрешаю ____________________ Допускаю________________ Оценка за урок: _____________ План-конспект урока окружающего мира, проведенного в 3 «Б» классе обучающейся Гордеевой Татьяной Александровной 30.09.2022 г. Консультация учителя________________ Консультация методиста________________ План-конспект урока окружающий мира УМК: «Школа России» 3 класс (Плешаков А.А. Окружающий мир, 3 класс 1 ч. стр. 29-34) Организационно-деятельностный компонент: Дата: 30.09.2022 Время:15:15-15:55 Место: МАОУ СОШ №6 г. Черняховска Класс: 3 «Б» Целевой компонент урока: Тема урока: «Природа в опасности!» Цель: создание благоприятных условий для ознакомления влияния человека на природу. Задачи: Образовательные: создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием природы и ее классификацией, с влиянием человека на природу; познакомить с Красной и Черной книгами; рассмотреть взаимосвязь и значение человека и природы. Развивающие: способствовать развитию правильного поведения на природе. Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Здоровье сберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминуток. Планируемые результаты: Личностные: проявлять интерес к проблемам в природе, проводить аналогии между изученным материалом и собственным опытом. Метапредметные: Формирование познавательных универсальных учебных действий: осознавать необходимость ответственного отношения к природе воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока; интерпретировать ее, и извлекать из текста информацию, необходимую для ответов на вопросы учителя; Формирование регулятивных универсальных учебных действий: формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей; предлагать способы решения учебной задачи урока; принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения; осуществлять действия взаимоконтроля; Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе сверстников; Предметные: познакомиться с влиянием человека на природу, Красной и Черной книгами. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Основные образовательные ресурсы урока: учебник, раздаточный материал, наглядный материал (картинки на доске). Содержательный компонент урока: Ход урока: I. Организация начала урока. Приветствие У: Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я, зовут меня Татьяна Александровна. Проверка готовности к уроку У: Давайте проверим готовность к уроку: дневник, учебник, пенал, раздаточный материал. Мотивация к учебной деятельности Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать у себя внимательность, А поможет всё узнать наша любознательность. II. Актуализация умений и знаний. У: Что такое «окружающая среда»? О: Всё то, что нас окружает, те места, где мы живём, работаем, отдыхаем. У: Что изучает наука экология? О: Наука о нашем собственном доме, о Земле, и о законах, по которым мы должны в нём жить. У: Приведите примеры экологических связей: а) Живое → неживое. (Многие полезные ископаемые образовались из остатков живых организмов, например: торф, каменный уголь, известняк.) б) Неживое → живое. (Воздух, вода, тепло, свет, минеральные соли являются необходимыми условиями для жизни живых организмов.) в) Растения → животные. (Растения выделяют кислород, которым дышат животные, создают среду обитания животных, обеспечивают им убежище, служат материалом для постройки гнёзд птицам.) г) Человек → природа. (Человек охраняет природу.) III. Открытие новой темы. Целеполагание . У: Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, вам необходимо разгадать ребусы, которые вы видите на доске. Итак, какие слова у вас получились? О: Природа, опасность. У: Как вы думаете, какая тема урока? О: Природа в опасности. У: Верно. IV. Открытие новых умений, знаний. У: Нравится ли вам отдых на природе? Сейчас мы совершим виртуальную экскурсию. Закройте глаза. Вам сниться сон. Представьте, что вы оказались на лесной лужайке. Дует легкий ветерок, который, прикасаясь к цветам и траве, заставляет их шевелиться. Вот на цветок прилетела пчела, а это выглянул зайчонок, который захотел погреться на солнышке. Все прекрасно. У: Скажите, способен ли человек погубить эту красоту? О: Да. У: Как это может случиться? О: Нанося природе вред: засоряя воздух вредными веществами, разбрасывая мусор, в лесу разжигая костры, убивая птиц и животных, разоряя гнезда. У: А как сохранить природу? Как не позволить ей погибнуть? О: Нужно следить за природой, ее чистотой, убирать после себя мусор на природе. У: Нужно быть внимательным и добрым ко всему, что растет и кто живёт в лесу. Ведь природа дарит нам красоту, а мы должны заботиться о ней. У: Посмотрите на эти картинки, почему такое произошло в природе? (на доску вывешиваются картины с разными экологическими проблемами: загрязненные водоемы и воздух, мусор в лесу и т.д.) О: Потому что люди загрязняют природу и не следят за ней. У: Теперь рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками (знаки, запрещающие топтать растения, рубить деревья, ловить рыбу сетями, убивать животных, рвать лекарственные растения и цветы). У: Рассмотрите картинки. Найдите примеры положительного влияния человека на природу. В квадрате поставьте «+». Найдите примеры отрицательного влияния человека на природу. В квадрате поставьте «–». У: Приведите свои примеры положительного и отрицательного влияния. V. Физминутка. Мы с вами входим в лес. Сколько здесь вокруг чудес! (Посмотрели вправо, влево) Руки подняли и покачали- Это деревья в лесу. Руки согнули, кисти встряхнули – Ветер сбивает росу. В стороны руки, плавно помашем- Это к нам птицы летят. Как они тихо садятся Покажем – крылья сложили назад. Наклонились и присели, Заниматься тихо сели. VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение) Работа с учебником. У: Откройте учебники на странице 31-32 и прочитайте про охрану природы. У: Как называются охраняемые территории, закрытые для туристов? О: Заповедники. У: Как называются природные музеи под открытым небом? О: Национальные парки. У: Куда заносятся сведения о редких растениях и животных? О: В Красную книгу России. У: Давайте рассмотрим редкие растения и животных, занесенные в Красную книгу (на доску вывешиваются фотографии редких растений и животных). У: Кроме Красной книги России, в которой есть сведения о редких растениях и животных, существует и Черная книга (книга Памяти). В ней находятся сведения об уже исчезнувших созданиях природы, которых уже не вернуть. У: Теперь рассмотрим представителей Черной книги (на доску вывешиваются исчезнувшие растения и животные). У: Много ли видов растений и животных исчезло? О: Да. У: Как мы можем предотвратить их исчезновение? О: Необходимо следить за окружающей средой. У: Верно. VII. Закрепление изученного материала. У: Теперь подведем итог. Итак, о чём вы сегодня узнали на уроке? О: Используя природу, люди наносят ей вред. Необходимо охранять природу. У: Какие существуют особо охраняемые природные территории? О: Заповедники и национальные парки. У: Чем они отличаются? О: Национальные парки, в отличие от заповедников, могут посещать люди. VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия. У: Если вам понравился урок, то поднимите большой палец вверх. Если урок не понравился, то опустите большой палец вниз. IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. У: Дома вам нужно будет прочитать учебник на стр. 29-34, изобразить правила поведения в лесу с помощью знаков. |