Раздел 1: Конфликты и миротворчество
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителей
|
Класс: 9 Я1
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Миротворчество ООН. 1 – урок.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9Ч2 - выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли
|
Цели урока
|
9.Ч2. Выявлять особенности структуры сплошных текстов, раскрывающие основную мысль.
|
Критерии оценивания
|
Выявляет особенности структуры сплошных текстов.
Раскрывает основную мысль.
|
Привитие ценностей
|
Уважение;
Сотрудничество;
Открытость;
Труд и творчество;
Обучение на протяжении всей жизни.
Привитие ценностей осуществляется посредством изучения темы, посредством применяемых методов работы (групповая работа), способов оценивания (взаимооценивание, самооценивание).
|
Межпредметные связи
|
Содержание данного раздела связано с предметами история и искусство.
|
Навыки использования ИКТ
|
Учащиеся будут развивать навыки самостоятельного поиска и извлечения дополнительной информации.
|
Предварительные знания
|
Обучение в 9 классе строится на языковых навыках, развитых в 8 классе, с углублением знаний учащихся и использованием навыков эффективного общения.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
10 минут
|
В начале урока сделать акценты на:
- концентрацию внимания учащихся
- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
- определить «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.
Введение в тему: «Конфликт и миротворчество»
Учащиеся прослушают песню В. Цоя «Звезда по имени солнце» (1-3 куплеты).
Определяют тему, ключевые слова, микротемы.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое отношение к услышанному.
(В первом куплете просто идет краткое описание происходящего, город.
Во втором поется о том, что на протяжении всего времени идет война! Без основных на то причин. А те места, где была пролита чья - то кровь, через некоторое время там уже ничего не будет, потом еще через некоторое время на этом месте вырастет трава и цветы - то есть это место опять будет жить своей жизнью как не в чем не бывало.
В третьем куплете поется о том, что война шла где-то идет и будет идти и мы это знаем!)
|
Песня В. Цоя «Звезда по имени солнце» https://www.youtube.com/watch?v=jQV5VXfKDYc https://www.youtube.com/watch?v=BH9XTvN874Y
видео «Факты о миротворчестве ООН»
|
Середина урока
25 минут
|
1. Учитель проводит словарную работу по теме «Конфликты и миротворчество».
Антоним к слову МИР.
Словарная работа
Миротворчество — это вид общественной деятельности, направленной на уничтожение угрозы войны или же на её прекращение.
Лицо, занимающееся миротворческой деятельностью, называется миротворцем.
2. Учащиеся просмотрят видеоматериал «Факты о миротворчестве ООН»
Вопросы по содержанию видео:
- Что такое миротворчество ООН?
- Как руководит ООН миротворческими миссиями?
- Сколько стран в партнерстве занимается с миротворчеством?
Определяют тему, ключевые слова, микротемы. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое отношение к увиденному.
Учащиеся формулируют основную мысль, определяют ее место в структуре видео.
Проанализировав прослушанную информацию, они смогут сделать вывод о том, какие меры предпринимаются в странах для преодоления трудностей.
Ф вопрос – ответ
Какая информация содержится в тексте?
Какой же из этих аргументов главный, а какой второстепенный?
Ф взаимооценивание, наблюдение учителя
|
Конец урока
5 минут
|
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать.
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов сучетом индивидуальных способностей учащихся. Дифференциация используется на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиесянаучились во времяурока.
Ф взаимооценивание, наблюдение учителя
Ф вопрос – ответ
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки иактивные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 29.37 Kb.