|
|
План урока. Раздел 3а процессы в живой и неживой природе фио педагога
Школа №55
|
План урока.
|
Раздел
|
6.3А Процессы в живой и неживой природе
|
ФИО педагога
|
Шаушашвили Э.М.
|
Дата
|
24. 01.23
|
Класс
|
Количество присутствующих: Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Питание организмов.
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
6.4.2.3 различать типы питания организмов
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
дать определение процессу питания
отличать типы питания растений и животных
объяснять отличия типов питания
|
Ход урока:
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент – приветствие, эмоциональный настрой, ознакомление с задачами урока .
Повторение пройденного материала:
Назовите основные компоненты клетки.
Как отличить растительную клетку от животной?
Мир живых существ нашей планеты очень разнообразен. Это растения и грибы, различные бактерии и животные. Мы говорим, рак, улитка, сосна, мох, коралл, дрожжи, кишечная палочка – это живые существа.
Объясните, почему, такие разные по размерам, формам, окраске, поведению и многим другим признакам объекты объединяют в большую группу живых организмов\/ Докажите своё объяснение примерами.
Для выхода на тему урока (на партах картинки растений, питание животных и человека)
Мозговой штурм
Для чего мы питаемся?
Одинаково ли питаются растения и животные? Почему разный тип питания?
|
Подготовка учащихся к уроку. Выполнение заданий.
Дескрипторы
Обучающийся
|
Дают объяснение для чего мы питаемся
Размышляют, одинаково ли питаются растения и животные
Высказывают свое мнение, почему разный тип питания
|
Определение темы и целей урока
|
ФО: Учитель оценивает ответы учащихся, корректирует ответы при необходимости, подводит учащихся наблюдение с комментариями учителя
- оценивание по дескрипторам
- обратная связь учителя
|
Презентация по теме питание растений.
|
Середина урока
|
Групповая работа. Деление учащихся на 3 группы.
1 группа: в параграфе учебника найти материал о питании животных и показать в виде постера.
2 группа: в параграфе учебника найти материал о питании растений и показать в виде постера
3 группа: в параграфе учебника найти материал о питании грибов и показать в виде постера.
Дополнительное задание: составить схему типы питания живых организмов с определениями .
Выполнение заданий ФО:
Задание
|
Выберите правильный ответ:
1. Назовите организмы, которые потребляют готовые органические вещества.
гетеротрофы
автотрофы
хемотрофы
фототрофы
2. Назовите организмы – автотрофы.
лягушка, гусь, человек, дождевой червь
камыш, лягушка, комар, водоросль
водоросль, азотофиксирующие (клубеньковые) бактерии, ель, яблоня
сосна, хлорелла, молочнокислые бактерии, зелёные кораллы
3. Назовите главный признак, по которому организм относят к АВТОтрофам.
получение углерода из органических молекул
получение энергии от Солнца
получение энергии из любых источников
основным источником углерода для него служат неорганические соединения углерода
4. ФОТОавтотрофы, в отличие от ХЕМОавтотрофов, получают энергию …
от световых волн
от теплового (броуновского) движения атомов
из органических веществ
из неорганических молекул
5. Человек, с точки зрения биоэнергетики – это …
типичный автотроф
типичный гетеротроф
и то и другое, поскольку он ест и животную и растительную пищу
стал хемосинтетиком, поскольку научился синтезировать органические
вещества в лаборатории
|
|
Учащиеся делятся на группы и выполняют задания учителя.
Критерии для защиты постера:
Особенности типов питания каждого организма
Какие особенности/органы существуют
Группы знакомят со своими работами
Дескрипторы
Обучающийся
|
Составляют опорную схему о питании животных
Составляют опорную схему о питании растений
Составляют опорную схему о питании грибов
Обосновывают, почему те или иные организмы являются автотрофами или гетеротрофами
|
Учащиеся пишут в тетрадях определения таких терминов как «автотрофы», «гетеротрофы», «паразиты». Приведите примеры.
Дескрипторы
Обучающийся
|
Пишут в тетрадях правильное определение термина «автотрофы»
Пишут в тетрадях правильное определение термина «гетеротрофы»
Пишут в тетрадях правильное определение термина «паразиты»
Приводят примеры автотрофов, гетеротрофов, паразитов
|
|
ФО: В ходе групповой работы учитель контролирует и направляет работу учащихся, оказывает поддержку при необходимости, а также способствует развитию навыков работы в группе.
ФО: учащиеся оценивают работы друг друга, используя готовые ответы, знакомят с результатами. Учитель обсуждает результаты работ учащихся
|
Материал учебника.
|
Конец урока
|
Д/З параграф 35, ПСЗ , задание 1,2
|
Рефлексия:
Я узнал …
Я смогу объяснить …
Я не смогу объяснить …
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 29.72 Kb.