Цели обучения:
|
7.2.2.1 – оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников
|
|
Цели урока:
|
Все учащиеся, изучив произведения акынов и жырау XVІII века, оценивают значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников.
Большинство определяют, как в исторических источниках отражена роль народа.
Некоторые определяют значимость народного фольклора для изучения истории на современном этапе.
|
|
Критерии оценивания
|
Оценивают значение произведений акынов и жырау в качестве исторических источников.
Определяют, как исторические события XVІII века отражены в произведениях акынов и жырау.
Умеют делать выводы о значимости народного фольклора опираясь на творчество акынов и жырау.
|
|
Языковые задачи
|
Развитие навыков:
Аудирование: прослушивание видеоматериалов, мнения учащихся.
Чтение: читают и анализируют содержание учебника, исторические источники.
Говорение: дают полные устные и письменные ответы по содержанию.
Письмо: выполняют письменные задания, составляют схемы.
Используют ключевые слова: «Героические эпосы», «Походные песни», «Поэты-воины», «устная литература», «жырау (сказители)».
|
|
Привитие ценностей
|
Единство истории, культуры и языка: патриотизм, духовное воспитание, любовь и уважение к Родине.
|
|
Межпредметные связи
|
Казахская литература, музыка
|
|
Предварительные знания
|
Годы великого бедствия «Ақтабан шұбырынды, Алқакөл сұлама», кровавые битвы, победоносные походы.
|
|
Ход урока
|
|
Запланирован-
ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
1 мин.
3 мин.
5 мин
Середина урока
7 мин
|
I. Орг. момент:
Психологический настрой: На что похоже моё настроение? Учащиеся выбирают соответствующую карточку и показывают.
Деление на группы: Разделить на группы по геометрическим фигурам:
квадраты – ученики с высокой мотивацией;
треугольники – ученики с умеренно-высокой мотивацией;
ромбы – ученики со средней мотивацией;
круги – ученики с низкой мотивацией.
- За каждый стол должны сесть ученики с разными фигурами.
- Ученики распределяют роли внутри группы.
Деление на пары: Ученик выбирает себе пару по правую руку.
II. Актуализация знаний:
Метод «Кинометафора»: Демонстрация фрагмента видео песни-плача «Елім - ай»:
С вершины Каратауских гор спускаются аулы,
При откочёвке одинокий идёт верблюжонок.
Ох, как тягостна потеря родных,
Из черных глаз катятся слёзы.
В группах обсуждают почему этот период называют: «Ақ табан шұбырынды», «Алқакөл сұлама».
Вопросы к заданию:
1 В какие годы произошло это событие ?
2 Почему этот период называют «Ақ табан шұбырынды», «Алқакөл сұлама»
3 Как эти события связаны с темой нашего сегодняшнего урока?
Дескриптор:
1- определяют дату и события.
2-дают объяснение почему этот период был так назван.
Оценивание: Метод взаимооценивания «Светофор». Комментарии учителя.
III.Работа в парах: «Информационный органайзер». Используя источники, заполните пустые места в таблице. Определите авторов и произведения и сделайте вывод, какова общая тематика и идея этих произведений.
Казахские акыны-жырау
|
Произведения
акынов-жырау
|
О чем пишут акыны в своих произведениях
|
Актамберды-жырау
|
«Ржащий конь», «О, почтенный Богембай»
|
|
|
«Благопожелание», «Когда я тебя увидел»
|
|
Доспамбет жырау
|
|
Воспевал военные походы
|
Умбетей жырау
|
|
Воспевал исторические события
|
Верные ответы:
Казахские акыны-жырау
|
Произведения
акынов-жырау
|
О чем пишут акыны в своих произведениях
|
Актамберды жырау
|
«Ржащий конь», «О, почтенный Богембай»
|
О мечтах, интересах кочевых казахов. В них он призывает народ к героизму.
|
Бухар жырау
|
«Благопожелание», «Когда я тебя увидел»
|
О жизни и настроениях простых казахов
|
Доспамбет жырау
|
«Қоғалы келдер», «Айнала бұлақ»
|
Воспевал военные походы
|
Умбетей жырау
|
«Бәкеге», «Бұқарға»
|
Воспевал исторические события
|
Учащимся необходимо сделать вывод, дав определение: Произведения жырау - это исторические источники, потому что…
Дескриптор:
1) Знают казахских акынов-жырау.
2) Называют произведения и их тематику.
3) Дают определение.
Оценивание: Учитель называет правильные ответы, ученики сверяют свои ответы, записывают баллы в оценочный лист.
Ф.И.О.
|
|
Жырау
|
Баллы от 0 до 10
|
Баллы от 0 до 10
|
1Актамберды
|
|
|
2 Бухар
|
|
|
3 Доспамбет
|
|
|
4 Умбетей
|
|
|
Сумма баллов
|
|
|
|
Карточки с изображениями
Геометрические
фигуры
Видео Елім-ай (ссылка)
https://yandex.kz/video/search?text=%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8C%20%D0%BF%D0%BB%D0%B0%D1%87%20%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%BC%20%D0%B0%D0%B9&path=wizard&noreask=1
Раздаточный материал. Учебник.
|
|
2 мин
10 мин.
7 мин.
|
IV. Физминутка «Танец»
V. Определение темы и цели урока.
Изучение новой темы.
Исследовательский вопрос: Как исторические события XVІII века отражены в произведениях акынов и жырау?
VI. Задание. Работа с учебником. Метод «Исследования». Группы изучают творчество акынов и доказывают, как они отражают роль народа (составляют постеры).
1 группа: Бухар жырау
2 группа: Актамберды жырау
3 группа: Доспамбет жырау
4 группа: Умбетей жырау
План выполнения задания:
1. Исследовать текст учебника и дополнить информацией материал по заданной теме.
2. Выделить основные доказательства из текста творчества жырау как исторических источников отражающие роль народа.
3. Составить постер в виде концептуальной карты, отражая тему «народа в произведени ях жырау».
4. Спикер и его помощник презентуют постер группы.
Стратегия «Галерея». Защита постеров.
Дескриптор:
1)Описывают биографию Бухар жырау и его творчество.
2) Описывают биографию Актамберды жырау и его творчество.
3) Описывают биографию Доспамбет жырау и его творчество.
4) Описывают биографию Умбетей жырау и его творчество.
5) Оценивают роль акынов в истории казахской государственности.
Оценивание: метод взаимооценивания «Две звезды и одно пожелание» - указывают на два положительных момента – «две звезды» – и на один момент, который заслуживает доработки, – «пожелание».
VII. Задание: Метод "Ромашка Блума". Учащиеся представляют вопросы по шести лепесткам: определяют значимость народного фольклора для изучения истории на современном этапе, составляя вопросы согласно навыкам:
Все учащиеся составляют
Простые вопросы
Уточняющие вопросы
Большинство составляют
Вопросы интерпретации
Оценивающие вопросы
Некоторые составляют
Творческие вопросы
Практические вопросы
Дескриптор: 1. Все учащиеся составляют простые, уточняющие вопросы.
2. Большинство учащихся составляют вопросы интерпретации, оценивающие вопросы.
3. Некоторые учащиеся составляют творческие, практические вопросы.
Оценивание. Формативный опрос и обратная связь.
|
Физминутка (ссылка)
https://yandex.kz/video/search?filmId=12846221179163011024&text=%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0&noreask=1&path=wizard
Учебник, ватман, фломастеры
Постеры
|
|
Конец урока
2 мин.
2 мин.
1 мин.
|
VIII. Рефлексия:
Упражнение «На что похоже мое настроение?»
Учащиеся выбирают карточки с изображением соответствующим их эмоциональному состоянию на конец урока и показывают их.
Делают выводы по результатам рефлексии начала и конца урока.
Лист самооценивания
Критерии
|
+
|
-
|
Как я готов к уроку
|
|
|
Могу ли определить цели и задачи
|
|
|
Хорошо ли я выполнял задания на уроке
|
|
|
Моя активность на уроке
|
|
|
Понял ли я новый материал
|
|
|
Преодолел ли я трудности в течении урока
|
|
|
Активно ли работал в группе
|
|
|
Как я анализировал, обобщал, делал выводы
|
|
|
IX.Домашнее задание: Все: п. 19 Отражение исторических событий в произведениях акынов-жырау 18 века.
Некоторые: Написать эссе по мотивам акынов-жырау 18 века.
|
Карточки с изображениями
Лист самооценивания
Учебник, дополнительные источники
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
|
Поддержка слабых учащихся с помощью деления на группы и пары, с помощью дополнительных ресурсов. Наиболее способные учащиеся могут внести свои дополнения при выполнении заданий и в процессе их выполнения.
|
Самооценивание, взаимооценивание, формативное оценивание, оценочный лист.
|
Психологический настрой, деление на группы и пары для усвоения материала, физминутка «Танец», рефлексия.
|
|
Скачать 120.58 Kb.