Раздел долгосрочного плана:
Представление данных
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Класс
|
|
Присутствующих:
|
|
Отсутствующих:
|
|
|
Тема урока
|
Логические операции
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
10.2.2.1 использовать логические операции (дизъюнкция, конъюнкция, инверсия)
|
Задачи урока
|
практическое закрепление понятия о логических операциях;
закрепление умений построения сложных высказываний из двух простых при помощи изученных логических операций;
закрепление умений формализовать информацию
|
Языковые цели
|
Учащиеся умеют:
Работать в группах, различать логические операторы, приводить примеры вентилей.
Предметная лексика и терминология
Вентиль, дизъюнкция, конъюнкция, инверсия, логическая схема.
Полезные фразы для диалога/письма
Логический вентиль … принадлежит группе, называемой …потому что…
|
Привитие ценностей
|
Уважение друг друга при работе в группах
Обучение на притяжении всей жизни
|
Межпредметные связи
|
Физика, математика
|
Предварительные знания
|
Логические операции.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
3 мин.
|
Организационный момент
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
.
|
5 мин.
|
II. Проверка пройденного материала.
Активити
В одной семье было много детей и один компьютер на всех. Семеро из них любили играть, шестеро - рисовать, пятеро - слушать музыку. Четверо любили играть и рисовать, трое - играть и слушать музыку, двое - рисовать и слушать музыку. А еще один любил и то, и другое, и третье. Сколько детей было в семье?
Определите простое высказывание или сложное? (1-простое, 0-сложное)
Земля движется вокруг солнца и вокруг своей оси.
В любом треугольнике сумма углов равна 180 градусов.
У кошки 4 лапы.
Репин – великий художник и Пушкин – великий поэт.
Земля круглая и небо голубое.
Все четные числа делятся на 2.
Ответ: 011001
Определите общее высказывание или частное? (1-общее, 0-частное)
Если идет дождь, то на улице сыро.
Кошки – млекопитающие.
Арбуз – самая большая ягода.
Число 5 – простое число.
Все кролики любят капусту.
У квадрата все стороны равны.
Ответ: 110010
|
Активити 1
Активити 2
|
15 мин.
|
Середина урока. Групповая работа
Определите сигнал на выходе заполняя таблицу
Парная работа. Определите сигнал на выходе
Индивидуальная работа
 Дополнительная работа
Представим такую ситуацию: по телевизору синоптик объявляет прогноз погоды на завтра и утверждает следующее:
Если не будет ветра, то будет пасмурная погода без дождя.
Если будет дождь, то будет пасмурно и без ветра.
Если будет пасмурная погода, то будет дождь и не будет ветра.
Так какая же погода будет завтра? (Ответы учеников)
Решим эту задачу средствами алгебры логики.
Решение:
а) Выделим простые высказывания и запишем их через переменные:
A – «Ветра нет»
B – «Пасмурно»
С – «Дождь»
б) Запишем логические функции (сложные высказывания) через введенные переменные:
1. Если не будет ветра, то будет пасмурная погода без дождя: __
A → B & C
2. Если будет дождь, то будет пасмурно и без ветра:
С → B & A
3. Если будет пасмурная погода, то будет дождь и не будет ветра
B → C & A
в) Запишем произведение указанных функций:
_
F=(A→ B & C) & (C→B & A) & (B→ C & A)
г) Упростим формулу (используются законы де Моргана, переместительный закон, закон противоречия):
_
F=(A→ B & C) & (C→B & A) & (B→ C & A)
_ _ _ _
= (A v B & C) & (C v B&A) & (B v C&A) =
_ _ _ _
= (A v B & C) & (B v C&A) & (C v B&A) =
_ _ _ _ _ _
= (A & B v B&C&B v A&C&A v B&C&C&A) & (C v B&A)=
_ _ _ _ _ _ _
= A & B &(C v B&A) =A&B&C v A&B&B&A =
_ _ _
= A&B&C
д) Приравняем результат единице, т.е. наше выражение должно быть истинным:
_ _ _
F = A & B & C = 1
е) Проанализируем результат:
Логическое произведение равно 1, если каждый множитель равен 1.
Поэтому:
_ _ _
A = 1; B = 1; C = 1;
Значит: A = 0; B = 0; C = 0;
Ответ: погода будет ясная, без дождя, но ветреная.
|
Презентация
карточки
|
10 мин.
|
V. Закрепление урока.
Д/з. Андрею, Саше и Егору предъявлено обвинение в соучастии в ограблении банка. Похитители скрылись на поджидавшем их автомобиле. На следствии Андрей показал, что преступники скрылись на синем Мерседесе, Саша сказал, что это был черный Джип, а Егор утверждал, что это был Форд Мустанг и ни в коем случае не синий. Стало известно что, желая запутать следствие, каждый из них указал правильно либо марку машины, либо только ее цвет. Какого цвета и какой марки была машина?
|
|
5 мин.
|
VI. Итог урока.
Проводится рефлексия
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока, и отправляют своим одноклассникам телеграмму.
|
Стикеры
|
2 мин.
|
VII. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Для того чтобы оказать помощь неуспевающим ученикам на уроке используется парная и групповая работа. А так же помощь учителя в виде информационных таблиц или инструкций для выполнения заданий.
В качестве дифференциации используются задания разных сложностей А, B, C, D, E, а так же учащиеся которые закончили задания быстро помогают другим учащимся.
|
Оценивание на уроке проходит в виде практической работы, а так же в виде сеанса ответов и вопросов в виде игры.
Так же применяется групповая оценка, по выстроенным с учащимися критериям успеха.
Сделанные практические работы отправляются на сайт, где все учащиеся, а так же учитель может оценить их.
|
На первых уроках информатики учащиеся знакомятся с правилами поведения в компьютерном классе. Во время обучения учащиеся опираются на информационную памятку по технике безопасности, которая весит в классе. Так же учащиеся знают как оказать медицинскую помощь пострадавшему человеку.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 106.44 Kb.
