Планируемые результаты освоения немецкого языка

• Название: Планируемые результаты освоения немецкого языка
• Дата: 01.10.2022
• Размер: 51.85 Kb.
• Имя файла: 001871b7-8bb750de.docx
• Тип: Документы; #707938
• страница: 1 из 4

Планируемые результаты освоения немецкого языка

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Ученик научится:

• 
  ответственному отношению к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
  
• 
  осознанно, уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
  
• 
  готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
  
• 
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», самореализации средствами иностранного языка, стремлению к совершенствованию речевой культуры в целом;
  
• 
  расширять лексический запас и лингвистический кругозор;
  
• 
  развивать такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность.
  

Метапредметные результаты

Ученик научится:

• 
  смысловому чтению, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  
• 
  умению оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
  
• 
  развитию коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  умению самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
  
• 
  развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  
• 
  умению организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
  

Предметные результаты

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

• 
  вести и поддерживать диалог(этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями) в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  вести диалог, брать интервью по изученной теме.
  

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

• 
  достаточно подробно описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
  
• 
  рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  воспроизводить наизусть произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
  
• 
  кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
  
• 
  выражать отношение к прочитанному/услышанному.
  

Аудирование

Ученик научится:

• 
  понимать на слух речь учителя;
  
• 
  понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;
  
• 
  понимать выказывания одноклассников;
  
• 
  понимать небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
  
• 
  понимать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
  
• 
  понимать основную информацию услышанного;
  
• 
  извлекать конкретную информацию из услышанного;
  
• 
  понимать детали текста;
  
• 
  вербально или невербально реагировать на услышанное.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 3 минут;
  
• 
  использовать контекстуальную или языковую догадку.
  

Чтение

Ученик научится:

• 
  читать аутентичные тексты, преимущественно с пониманием основного содержания;
  
• 
  читать с правильным логическим и фразовым ударением простые распространенные предложения;
  
• 
  читать основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
  
• 
  читать с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  читать и понимать содержание текста на уровне значения, отвечать на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложений на вопросы по содержанию текста;
  
• 
  пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита;
  
• 
  выражать собственное мнение по поводу прочитанного.
  

Письменная речь

Ученик научится:

• 
  выполнять лексико-грамматические упражнения;
  
• 
  делать записи (выписки из текста);
  
• 
  делать подписи к рисункам;
  
• 
  отвечать письменно на вопросы;
  
• 
  писать открытки - поздравления с праздником (объём 25-35 слов);
  
• 
  писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 40-50 слов) с опорой на образец.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
  
• 
  в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
  
• 
  писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 60-70 слов).
  

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

• 
  применять правила написания изученных слов;
  
• 
  распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
  
• 
  сравнивать буквосочетания немецкого языка и их транскрипцию.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  писать на слух несложные предложения с изученной лексикой.
  

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

• 
  различать на слух и произносить слова изучаемого иностранного языка;
  
• 
  соблюдать правильное ударение в изученных словах;
  
• 
  соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительные, вопросительные, отрицательные, повелительные).
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
  
• 
  правильно разделять предложения на смысловые группы;
  
• 
  употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции немецкого языка.
  

Грамматическая сторона речи

      Ученикам предлагаются для активного употребления:

• 
  предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;
  
• 
  побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;
  

      Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

• 
  слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;
  
• 
  сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;
  
• 
  Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
  
• 
  Futurum;
  
• 
  степени сравнения прилагательных и наречий;
  
• 
  возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;
  
• 
  Genitiv имен существительных нарицательных;
  
• 
  глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
  
• 
  предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
  
• 
  предлоги, требующие Dativ;
  
• 
  предлоги, требующие Akkusativ.
  

Лексическая сторона речи

1. 
   Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:
   

• 
  страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;
  
• 
  прошедшие каникулы;
  
• 
  начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;
  
• 
  погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;
  
• 
  то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;
  
• 
  какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;
  
• 
  как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;
  
• 
  распорядок дня у немецких детей;
  
• 
  что они едят на завтрак, обед, ужин;
  
• 
  что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;
  
• 
  каковы их любимые литературные персонажи;
  
• 
  каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;
  
• 
  как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);
  
• 
  на чем можно ехать;
  
• 
  как ориентироваться в незнакомом городе;
  
• 
  как заказать еду в ресторане;
  
• 
  как одеться в соответствии с ситуацией, модой
  

      2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
      а) аффиксацией: префиксом un- с прилагательными и существительными:
      unglücklich,dasUnglück;
      б) словосложением: прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.
      3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby,   das Tennis и др.

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

• 
  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
  
• 
  находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
  

Компенсаторные умения

Ученик научится:

• 
  выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении, перифраз.
  

Ученик получит возможность научиться:

• 
  использовать синонимические и антонимические средства при говорении;
  
• 
  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
  

Содержание программы

Guten Tag, Schule! (Wiederholungskurs) (6 часов)

Раздел Ι. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich? (14 часов)

Основное содержание темы:

Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах.

Лексическийматериал:

der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach (-ër), die Hausaufgabe (-n), das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sich freuen auf/über, Worüber? — darüber, Worauf? — darauf, sich ärgern über, die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte (-n), stellen, legen, hängen

Грамматический материал:

1. Повторение Perfekt слабых глаголов со вспомогательным глаголом haben.

2. Речевой образец с глаголами legen, stellen, hängen — Was? — Wohin?

Раздел II. Draußen ist Blätterfall (15 часов)

Основное содержание темы:

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень — время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.

Лексическийматериал:

die Sonne scheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n)

Грамматический материал:

1. Perfekt слабых глаголов.

2. Perfekt сильных глаголов.

3. Спряжение глагола sein в Präteritum.

РазделIII. Deutsche Schulen. Wie sind sie? (14 часов)

Основное содержание темы:

Здание немецкой школы: что в нем? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети?

Лексическийматериал:

das Schulgebäude (-), die Eingangshalle (-n), die Garderobe (-n), der Spiegel (-), der Stundenplan (¨-e), der Büroraum (¨-e) = das Sekretariat, der Pausenraum (¨-e), der Klassenraum (¨-e), Schüler der Unterstufe/der Oberstufe, das Lehrerzimmer (-), die Aula (-s), die Sporthalle (-n), die Werkstatt (¨-e), der Räderstand (¨-e), der Parkplatz (¨-e), die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (¨-e), die Wandzeitung (-en), das Tonbandgerät (-e), der Plattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, ein extra Raum, die Treppe hinaufgehen, die Treppe hinuntergehen

Грамматический материал:

1. Спряжение возвратных глаголов.

2. Perfekt глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

3. Образование Genitiv.

Раздел IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen? (14 часов)

Основное содержание темы:

Школьные предметы. Расписание уроков в немецкой школе. Время.

Лексическийматериал:

die Uhr (-en), der Wecker (-), den Wecker stellen (auf), sich verspäten, keine Zeit verlieren, Wie spät ist es? Es ist ... Uhr, Um wie viel Uhr? — Um ..., dauern, Wie lange dauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, eine halbe Stunde, die Minute, 5 Minuten vor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertel vor/nach, Wievielmal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmal wöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jeden Dienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen

Грамматический материал:

1. Предлоги с Dativ и Akkusativ (систематизация).

2. Глагол dürfen.

3. Präteritum слабых и сильных глаголов.

4. Три основные формы глаголов.

Раздел V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er? (14 часов)

Основное содержание темы:

Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблема свободного времени. Хобби. Описание внешности.

Лексическийматериал:

Die Sonne geht auf. Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, zu Bett gehen, aufstehen, sich waschen, sich duschen (die Dusche nehmen), die Zähne putzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, früh-stücken, das Frühstück, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen, sich langweilen, alle Hände voll zu tun haben (viel zu tun haben), -das UFO (die UFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst haben vor, das Gesicht (-er), der Körper (-), der Arm (-e), das Bein (-e), die Hand (¨-e), der Fuß (die Füße), der Hals (¨-e), der Kopf (¨-e), das Haar (-e), das Auge (-n), die Nase (-n), der Mund (-e), das Ohr (-en).

Грамматический материал:

1. Возвратные глаголы.

2. Склонение имен существительных.

3. Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens.

4. Предлоги с Dativ (систематизация).

РазделVI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (14 часов)

Основное содержание темы:

„Klassenfahrt“: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте-на-Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене. А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе. Питание во время поездок и в повседневной жизни.

Лексическийматериал:

sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sich ansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zum Frühstück essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube

Грамматический материал:

1. Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

2. Предлоги с Dativ.

3. Предлоги с Akkusativ.

4. Знакомство с традициями, связанными с приемом пищи в Германии.

Раздел VII. Am Ende des Schuljahrs – ein lustiger Maskenball! (11 часов)

Основное содержание темы:

Эльке и ее друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино.

Лексическийматериал:

die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid (-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).

Грамматический материал:

Futurum I.

Формы организации учебных занятий

Формы организации учебных занятий: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные.

Особое внимание уделяется повторению при проведении тестирований и контрольных работ.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса по данной программе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, работа уч-ся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

• 
  создание оптимальных условий обучения;
  
• 
  исключение психотравмирующих факторов;
  
• 
  сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
  
• 
  развитие положительной мотивации к освоению программы;
  
• 
  развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.