Эссе. Почему будущему педагогу необходимо умение "выстраивать" межкультурную коммуникацию
 Скачать 27.99 Kb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) Эссе «Почему будущему педагогу необходимо умение "ВЫСТРАИВАТЬ" межкультурную коммуникацию?» Выполнил(а) студент(ка) Лунева Любовь Алексеевна Факультет психолого-педагогического образования № группы 8101 ППО Проверил преподаватель __________________________- ТОМСК - 2022 Когда я решила написать эссе на эту, казалось бы, такую понятную тему, передо мной возник образ учительницы в исполнении актрисы Марецкой в фильме «Сельская учительница». У неё чёткая неторопливая речь, строгий взгляд, вызывающий доверие к ней и желание идти за ней и принимать на веру всё, что она говорит. А самое главное её педагогический профессионализм. И культура во всём…. Я конечно же не призываю вернуться в далёкое прошлое. Было другое время, а в этом времени другие учащиеся, менее грамотные, менее изощрённые, менее информированные. Профессия учителя постоянно находится на виду, именно она является связующим звеном между подрастающим поколением и обществом в которое приходится «втискиваться» юному созданию. В связи с этим возрастают и требования к учителю. Мало быть добрым, отзывчивым и любить детей. Необходимо соответствовать требованиям времен. Грамотная речь, умение себя преподнести, владение в совершенстве предметом, умение быть независимой от внешних обстоятельств и в частности от родителей. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 14.12.2015) "Об образовании в Российской Федерации" в Статье 48 «Обязанности и ответственность педагогических работников» говорит: 1. Педагогические работники обязаны: 1) осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предмета, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой; 2) соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики; 3) уважать честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений; 4) развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни; 5) применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания; 6) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями; 7) систематически повышать свой профессиональный уровень; Семь пунктов статьи и всё о коммуникативной культуре учителя. Так всё же что такое коммуникация? Коммуникация – это (от лат. commuriicatio — сообщение, передача), общение, обмен мыслями, сведениями, идеями ит. д.; передача того или иного содержания от одного сознания(коллективного или индивидуального) к другому посредством знаков, зафиксированных на материальных носителях. Как науч. коммуникация, так и коммуникация в других сферах(напр.,в искусстве,литературе,бытовыхилипроизводств.отношениях) представляет собой социальный процесс, отражающий обществ. структуру и выполняющий в ней связующую функцию. Но при этом должна быть и культура общения и передачи информации. Мы с детства знали на бытовом уровне, что когда мама или папа в плохом настроении желательно не подходить с сиюминутными проблемами или человека желательно подготовить к плохой или хорошей информации. Иосиф Абрамович Стернин определил коммуникативную культуру личности как наличие у человека одновременно языковой и коммуникативной грамотности. Коммуникативная культура – важный показатель развития конкретной личности, уровня ее развития в современном обществе. Формирование коммуникативной культуры личности должно стать важнейшим предметом заботы общества. Большая работа по формированию культуры общения предоставляется учителям и педагогам, что обусловливает необходимость педагогу быть образцом коммуникативной культуры. Профессиональная культура педагога имеет свою специфику. Любому педагогу надо быть готовым не только передавать знания, воспитывать, но и создавать благоприятную обстановку, развивать у учащихся потребность в успешной познавательной и преобразовательной деятельности. Главное для педагога –умение общаться, коммуникация. Культура педагога должна определяться чувством долга, адекватной самооценкой, эстетическим вкусом, способностью к самоконтролю и рефлексии, его кругозором. Как много требований к коммуникативной культуре педагога! На каком этапе своей профессиональной карьеры он этому всему может научиться? Или это входит в понятие педагогический дар? Как много поступало раньше в педагогические Вузы, помнится на некоторые факультеты были конкурсы. Все проходили практику в школах и постоянно учились в течении студенческой жизни коммуникативной культуре, гордясь своими оценками за педагогическую практику. А разве не пример коммуникативной культуры учитель истории из фильма «Доживём до понедельника»? И опять: знание предмета, достоинство, чёткая не торопливая речь, убеждённость в своих действиях, гарантированная огромным жизненным опытом, умением ценить человеческую жизнь. Как никакая сфера жизнедеятельности, образование испытывает на себе все перипетии в судьбе страны. Царская Россия, приход к власти большевиков. 30-е годы, период «волюнтаризма» Хрущёва и реформ Брежнева, «перестройка» и «забытьё» огромной страны на 20 лет. И в каждый период были свои талантливые учащиеся, которые черпали вдохновение и познание мира от своих, обладающих коммуникативной культурой учителей. Вот и сейчас, когда страна стала перед выбором ответов на вызовы истории Владимир Путин на заседании Госсовета по вопросам общего образования 23 декабря 2015 года поставил цель сделать российскую школу одной из лучших в мире. "Мы должны учитывать тенденции глобального развития, а это практически взрывное развитие технологий, переход к новому технологическому укладу. И школа тоже должна идти в ногу со временем, а где-то опережать его. Чтобы готовить ребят к динамичной, быстро меняющейся жизни. Учить их овладевать новыми знаниями и умениями, свободно, творчески мыслить. Для этого нужен эффективный механизм постоянного обновления содержания общего образования. При этом нельзя забывать о базовых, не приходящих вещах, гуманитарной, воспитательной составляющей. Важно сохранить, передать новым поколениям духовное и культурное наследие народов России, историю, русский язык, великую русскую литературу, языки народов Российской Федерации, достижения в гуманитарных областях. В этом сила страны, способность нации отвечать на любые вызовы. И задача воспитания не менее значима, чем обучение, подготовка кадров для новой экономики", - сказал Президент. И во главе этого стоит – учитель, который в большей степени общается с учеником, готовя его к вызовам как личностного характера так и общественного. Успешность педагогического общения зависит от уровня коммуникативной культуры учителя. Её формирование является одной из важных задач профессионального становления педагога и особенно его саморазвития и самовоспитания. Общительность как свойство личности, ставшее профессионально-личностным качеством, может обеспечить продуктивность педагогического общения. Правомерно рассматривать общительность как единство трех компонентов: потребности в общении, хорошего эмоционального самочувствия до, во время и после общения, коммуникативных навыков и умений. В данной трактовке наиболее четко обозначены собственно профессионально-творческие аспекты общения, хотя потребность в общении – общечеловеческое свойство. А.В. Мудрик выделяет следующие параметры личности, влияющие на общительность; особенности мышления, свободное владение речью, эмпатия и спонтанность восприятия, определенные социальные установки (напр., интерес к самому процессу общения, а не только к его результату), коммуникативные умения – ориентировка во времени, в партнерах, в отношениях, в ситуации. Компоненты профессионально-педагогической общительности, на которые должен ориентироваться учитель: 1. Наличие устойчивой потребности в систематическом общении с детьми в самых различных сферах. 2. Органичное взаимодействие общечеловеческих и профессиональных показателей общительности. 3. Эмоциональное благополучие на всех этапах общения. 4. Продуктивное влияние общения на остальные компоненты педагогической деятельности. 5. Наличие способностей к осуществлению педагогической коммуникации. 6. Наличие коммуникативных навыков и умений. Органичное единство данных компонентов образует профессионально-педагогический уровень общительности личности. Для продуктивного коммуникативного самовоспитания важно разобраться в особенностях собственной общительности, осмыслить, в какой мере это качество сформировалось у вас как профессионально-личностное. Мне очень понравились работы А.В. Мудрикова: О воспитании старшеклассников. Изд. 1-е. М., 1977. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984. 8 п.л. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986. 10 п.л. Социализация и «смутное время». М., 1991. 4 п.л. Социализация и воспитание. М., 1997. 5 п.л. Общение в процессе воспитания. М., 2001. 17 п.л. Они помогают молодым коллегам проверить себя, как можно больше узнать о профессиональной деятельности и подготовке к ней. В коммуникативной культуре педагога проявляется уровень его нравственной воспитанности. Ученики, прежде всего, высоко ценят интеллигентность и деликатность учителя, т.е. умение быть вежливым, корректным, щадить самолюбие учеников, сочувствовать им, быть искренним, незлопамятным. Коммуникативная культура педагога предполагает овладение им коммуникативными умениями и развитие коммуникативных способностей. Имеются в виду умения устанавливать эмоциональный контакт, завоевывать инициативу в общении, управлять своими эмоциями, а также наблюдательность и переключаемость внимания, социальная перцепция и др. Различают вербальные и невербальные способы педагогического взаимодействия. Основная часть профессионально значимой и необходимой нагрузки – вербальная коммуникация. Однако, эффективность педагогического взаимодействия зависит и от того, насколько учитель владеет невербальной коммуникацией. Высокий уровень развития коммуникативной культуры педагога предполагает наличие у него экспрессивных (выразительность речи, жестов, мимики, внешнего вида) и перцептивных способностей. В наши дни существует такой психологический совет; «если вам человек не приятен исключите общение с ним или сведите до минимума». Учитель не может себе этого позволить, так как это его профессия. Поэтому общество и государство должно обладать такими рычагами, которые смогут защитить учителя и помочь достойно осуществлять свою коммуникативную, а это значит и профессиональную культуру. Необходимо повысить значимость этой профессии и статусность. Необходимо , чтобы учитель достойно отвечал на вызовы времени, а не приспосабливался к ним. 1. Общая физическая подготовка, ее цели и задачи. Физическое воспитание - это педагогический процесс, направленный на формирование специальных знаний, умений и навыков, а так же на развитие разносторонних физических способностей человека. В физическом воспитании различают две специфические стороны: обучение движениям (двигательным действиям) и развитие физических качеств. С помощью двигательной деятельности, организованной посредством физических упражнений и других средств физического воспитания можно в широком диапазоне изменять функциональное состояние организма, направленно регулировать его и тем самым вызывать прогрессивные приспособительные изменения в нем (совершенствование регуляторных функций нервной системы, мышечную гипертрофию, увеличение функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем и т.д.). Совокупность их приводит не только к количественным, но и к качественным изменениям функциональных возможностей организма в целом. Воспитывая таким путем физические качества, достигают, при известных условиях, существенного изменения степени и направленности их развития. Это выражается в прогрессировании тех или иных двигательных способностей (силовых, скоростных и др.), повышении общего уровня работоспособности, укреплении здоровья и в других показателях совершенствования естественных свойств организма, в том числе и свойств телосложения (разумеется в той мере, в какой это допускают генетически закрепленные особенности конституции человеческого организма). Развитию физических качеств придается, таким образом, направленный характер, что и позволяет говорить об управлении их развитием. В процессе смены поколений через физическое воспитание осуществляется передача накапливаемого человечеством рационального опыта использования двигательных возможностей, какими потенциально обладает человек, и обеспечивается в той или иной мере направленное физическое развитие людей. Общим результатом физического воспитания, если рассматривать его относительно трудовой и других видов практической деятельности людей, является физическая подготовленность, воплощенная в повышенной работоспособности, двигательных умениях и навыках. В этом отношении физическое воспитание можно определить как процесс физической подготовки человека к полноценной жизнедеятельности, в том числе, к социально обусловленной деятельности (трудовой, военной и т.д.). Виды физической подготовки: Различают общую и специальную физическую подготовку. Общая физическая подготовка (ОФП) - это процесс совершенствования двигательных качеств, направленных на всестороннее и гармоничное физическое развитие человека. ОФП представляет собой неспециализированный (или относительно мало специализированный) |