Подготовиться для собеседования на практическом занятии по вопросам
 Скачать 23.3 Kb.
|
|
ПОДГОТОВИТЬСЯ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ НА ПРАКТИЧЕСКОМ ЗАНЯТИИ ПО ВОПРОСАМ Вопросы для обсуждения: 1. Понятие о личности: а) Человек. Индивид. Индивидуальность. Индивидуальный подход к человеку. Человек - это социально-биологическое существо, воплощающее собой высшую ступень в эволюции жизни на планете Земля и являющееся субъектом общественно-исторической деятельности и общения. Индивид(от лат. individuum — неделимый, неразделѐнный) — это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т. д. Индивидуальность – это такая форма бытия, в которой в специфическом виде выражается общая природа человека. Поэтому сущность человеческой индивидуальности следует искать не за пределами человеческого общества, а в нем самом. б) Личность. Становление понятия личность. Научная психология о сущности личности. Личностный подход к человеку. Личность — это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретѐнные знания, набор психофизических особенностей человека, определяющих повседневное поведение и связь с обществом и природой. Индивидуальный подход - психолого-педагогический принцип, требующий учета личностных и индивидуальных особенностей конкретного человека при его обучении, воспитании, общении и взаимодействии с ним в процессе совместной деятельности. Становление понятия личность Этимологически слово «личность»– personality – происходит от латинского persona, что переводится как «маска». Изначально речь действительно шла о масках, которые надевали актеры в древнем театре, а затем и о самих актерах, участвующих в представлении. По сути, термин указывает на внешний, поверхностный социальный образ, который принимает индивидуальность, когда выполняет определенные роли, – это некое общественное лицо, обращенное к окружающим. В данном смысле личность означает общественное Я, которое может совпадать, а может и не совпадать с внутренним Я. Принято считать, что одним из первых определение персоны дал в VI в. Боэций, который обозначил ее как индивидуальную субстанцию рациональной природы. Здесь обнаруживается весьма четкая связь не с внешней, а скорее с внутренней стороной феномена. Понятие «личность» укоренилось в медицинской науке, врачи- психиатры давали определения в терминах таких черт, с помощью которых можно описать и здоровую, и больную личность. Под философским углом зрения личность – это способность выступать автономным носителем общечеловеческого опыта и исторически выработанных человечеством форм поведения и деятельности. в истории выделяется «доличностный» период развития данного феномена; в сегодняшнем же понимании личность характеризуется как взаимосвязь субъективной организации и внешнего мира. в психологической науке категория личности относится к числу базовых понятий. Разнообразие теорий личности, структур личности и даже определений этого понятия говорит прежде всего о том, что современная наука пока не в состоянии ответить четко и однозначно, что же такое личность. Это свидетельствует о сложности самого феномена личности. Развитие личности в какой-то степени зависит как от генетических, так и от культурных или социальных факторов. Она функционирует на сознательном и на бессознательном уровне и изменяется во времени, сохраняя при этом стабильность. Наряду с принципами единства сознания и деятельности, сознания и общения в отечественной психологии сформулирован личностный принцип, который требует исследовать психические процессы и состояния личности. Одним из родоначальников определения личности в психологическом аспекте принято считать Гордона Олпорта. Предложив около 50 определений, он в 1937 г. остановился на том, что прежде всего личность – это динамическая организация в человеке тех психических и физиологических систем, которые определяют его мышление и поведение. А. Б. Орлов пишет «личностьэто социальное по своей природе, относительно устойчивое и прижизненно возникающее психологическое образование, представляющее собой систему мотивационно- потребностных отношений, опосредующих собой взаимодействия субъекта и объекта» 3.Системный подход в изучении личностиВ рамках системного подхода личность рассматривается не как структура, а как система, в которой одно из свойств, входящее в структуру, является системообразующим. Этим требованиям отвечает структура личности, разработанная А.В. Петровским. Личность, по А.В. Петровскому, — это системное (социальное) качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленности общественных отношений в индивиде.В структуру личности, предложенную А.В. Петровским, входят три подсистемы. 1) Внутрииндивидная (интраиндивидная) подсистема —системная организация индивидуальности личности, представленная в строении темперамента, характера, способностей человека. 2) Интериндивидная — представленность личности в системе межличностных отношений. 3) Метаиндивидная (надиндивидная подсистема) — это процесс и результат запечатления субъекта в других людях, его представленности и продолженности в них. Индивид как носитель личности уходит из жизни, но персонифицированный в других людях он продолжает жить. Процесс и результат запечатления субъекта в других людях получил название персонализации. Примером такого метаиндивидного качества личности является авторитет. Процесс персон ал изации, как было установлено, является системообразующим свойством личности, которое прямо не вытекает из каждой отдельной подструктуры психических свойств данного индивида, а характеризуется изменениями в личности другого человека. Научная психология о сущности личности Основными проблемами психологии личности в философско- литературный период ее изучения являлись вопросы о нравственной и социальной природе человека, о его поступках и поведении. Первые определения личности были достаточно широкими и включали в себя все то, что есть в человеке и что он может назвать своим. В клинический период представление о личности как об особом феномене было сужено. В центре внимания психиатров оказались такие особенности личности, которые обычно можно обнаружить у больного человека. В дальнейшем было установлено, что эти особенности умеренно выражены практически у всех здоровых людей. Определения личности врачами- психиатрами были даны в таких терминах, пользуясь которыми можно описать и вполне нормальную, и патологическую, и акцентуированную личность. Экспериментальный период характеризуется активным внедрением в психологию экспериментальных методик исследований психических явлений. Это диктовалось необходимостью избавиться от умозрительности и субъективизма в трактовке психических явлений и сделать психологию более точной наукой (не только описывающей, но и объясняющей свои выводы). С конца 30-х гг. нашего столетия в психологии личности началась активная дифференциация направлений исследований. В результате ко второй половине нашего века сложилось много различных теорий личности: бихевиористская, гештальт-психологическая, психоаналитическая, когнитивная и гуманистическая. В соответствии с бихевиористской теорией личности (основопо- ложником которой является американский ученый Д.Уотсон) 1878—1958) психология должна заниматься не душевными явлениями, недоступными научному наблюдению, а поведением. Задачу психологии Д.Уотсон видел в том, чтобы научиться "просчитывать" и программировать поведение личности. Основоположники гештальт-психологической теории личнос- ти Т.Вертгеймер, В.Келер и К.Левин выдвинули идею изучения психики с точки зрения целостных структур — гештальтов (нем. gestalt — образ). Построение психического образа происходит как мгновенное "схватывание" его структуры. Психоаналитическая теория личности (З.Фрейд) анализирует поступки личности исходя не только из сферы сознания, но и глубинной структуры подсознания, выделяя потребности в качестве движущего ее поступками фактора. Когнитивная теория личности (У.Найссер, А.Пайвио) главную роль в объяснении поведения личности отводит знаниям (лат. cognito — знания). Личностный подход к человеку Личностный подход (один из принципов психологии) — это понимание личности как условий, преломляющих конкретный человек как познания, переживания и отношения к нему. 2. Структура личности: а) Биологическое и социальное в человеке. воедино связанной совокупности внутренних все внешние воздействия. Личность — это субъект преобразования мира на основе его Социальная структура личности – это социальные качества индивида, каковы сформировались в процессе развития отношений с обществом. Сюда входят такие компоненты: Содержимое памяти – знания, которые человек получил в течение жизни Культурные особенности, характерные для общества, в котором рос и развивался человек: ценности, политические убеждения (правые или левые) и так далее Деятельность – целенаправленное изменение среды или воздействие на любые объекты объективной действительности Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс) половые различия, анатомические особенности, процессы созревания и развития организма. Социальное «измерение» личности обусловливается влиянием культуры и структуры общностей, в которых человек был воспитан и в которых он участвует. б) Психологическая структура личности. Для психологической трактовки «иерархий деятельностей» А.Н.Леонтьев использует понятия «потребность»,«мотив»,«эмоция»,«значение» и «смысл».Место просто мотива занимает так называемый мотив- цель,понятие,вводимое А.Н.Леонтьевым как структурный элемент будущего каркаса личности.Существуют мотивы- стимулы,т.е.побуждающие,но лишенные смыслообразующей функции,и смыслообразующие мотивы или мотивы-цели,тоже побуждающие деятельность,но при этом придающие ей личностный смысл.Иерархия этих мотивов составляет мотивационную сферу личности,центральную в структуре личности А.Н.Леонтьева,поскольку иерархия деятельностей осуществляется посредством адекватной ей иерархии мотивов-целей.По его мнению «структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию «главных,внутри себя иерархизованных,мотивационных линий.Внутренние отношения главных мотивационных линий... образуют как бы общий «психологический» профиль личности». Все это позволяет А.Н.Леонтьеву выделить три основных параметра личности: • широта связей человека с миром (посредством его деятельностей); • степень иерархизованности этих связей,преобразованные в иерархию мотивов-целей; • общая структура этих связей,точнее мотивов-целей. Процесс становления личности по А.Н.Леонтьеву есть процесс «становления связной системы личностных смыслов». Психологическая структура личности: 1. Темперамент и характер 2. Способности и задатки 3. Направленность личности (интересы, склонности, мировоззрение) 4. «Я-концепция» – внутреннее «я» в человеке, на основе которого формируются - самооценка, самоотношение, самоуправление, самообучение, самовоспитание 5. Особенности проявления всех остальных психических процессов и состояний. 6. Психический опыт личности 3. Активность личности, ее источники: а) Понятие о потребностях. Их виды и классификация. Все потребности классифицируются в зависимости от критерия, положенного в основу классификации на различные группы: материальные — духовные; индивидуальные — групповые; производственные — непроизводственные; рациональные — нерациональные; текущие — ожидаемые; реальные — идеальные; жизненно важные — второстепенные; традиционные — новые; постоянные — временные; возвышенные — низменные. Чаще всего потребности делятся по происхождению на биогенные (первичные) и социальные (вторичные). К числу первичных относятся потребности в самосохранении, т.е. пище, воде, отдыхе, сне, тепле, сохранении здоровья, воспроизведении потомства и др. б) Потребность и значимость объекта. У человека могут проявляться ведущие, основные потребности, невозможность удовлетворения которых угрожает его существованию, может привести к разрушению физиологических систем организма, деградации личности, и дополнительные, второстепенные. Вторые - нежизненно важные потребности, но в определенных обстоятельствах они могут играть ведущую роль в детерминации поведения человека. Есть и другие основания для классификации потребностей человека. Например, потребности могут бытьсоциально полезнымиивредными, асоциальными; реальными, соответствующими возможностям данного человека и уровню развития социальной и природной среды его жизнедеятельности и иллюзорными, наделенными фантазиями личности. В зависимости от содержания отражаемой в потребностях объективной реальности они могут быть профессиональными, нравственными, религиозными, политическими, экологическими и др. правовыми, эстетическими, Потребности бывают устойчивые, длительного и неустойчивые, кратковременные, возникающие ситуативно. существования, Различают потребности теоретические (в познании, конструировании новых образов техники и т.д.) и практические (в предметно-практической деятельности, спорте и т.д.). Выделяют потребностидоминантные,определяющие линию поведения личности в тот или иной момент или в течение определенного отрезка времени, и не доминантные, косвенно влияющие на особенности реализации первых. В принципе каждая потребность в тот или иной момент, в тех или иных обстоятельствах может стать доминантной. В психологии выделяют три разновидности доминантных потребностей человека: ситуативные, кратковременные потребности; потребности текущих дел, более или менее сложные, относительно длительного существования и жизненные потребности, определяющие жизненную стратегию, линию поведения человека - это потребности длительного существования. Очевидно, что социальное поведение личности, ее социальные позиции и значимость будут разными в зависимости от того, какая из названных групп потребностей является доминантной у человека. Потребности людей различаются: - содержанием: чего не хватает человеку, в чем он испытывает нужду; - силой: какова значимость для человека данной потребности (и других потребностей), насколько он стремится ее реализовать; - величиной: как много своего физического и духовного потенциала человек должен реализовать для удовлетворения данной потребности (и других потребностей). 4. Мотивация поведения человека как проявление потребностей личности: а) Понятие о мотивах, их отличие от потребностей. Уровни осознания мотивов. Человек, испытывая нужду в чем-то, ищет возможность ее удовлетворить. Промежуточным средством удовлетворения потребности, побуждающим человека к конкретной деятельности, выступает мотив. Мотивы– это те внутренние силы, которые связаны с потребностями личности и побуждают ее к определенной деятельности. Мотивация– это совокупность мотивов, побуждающих человека к активной деятельности. Мотив характеризуется силой и устойчивостью; выполняет побуждающую, направляющую и регулирующую функции. Сила.Выступает показателем непреодолимого стремления личности, и оценивается по степени и глубине осознания потребности и самого мотива. Сила мотива обусловлена как физиологическими, так и психологическими факторами. Устойчивость.Оценивается по наличию мотива во всех видах деятельности человека, по сохранению его влияния на поведение в сложных условиях деятельности, по сохранению во времени. Функции мотива Побуждающая-вызывает и обусловливает активность человека, его поведение и деятельность. Направляющая.выбор и осуществление определенной линии поведения. Регулирующая. Определяет характер поведения и деятельности. Виды мотивов. По содержанию потребностей. 1.Биологические – это влечения, желания человека, обычно отражающие его биологические потребности. 2.Социальные– это интересы, идеалы, убеждения личности, которые играют значительную роль в жизни человека. 3.Достижения проявляется, как устойчивое стремление личности достичь максимально высокого результата в деятельности. 4.Избегания выражаются в стремлении личности выбрать либо легкие для себя цели, гарантирующие ей успех, либо очень трудные. 5.Аффилиации (стремление к общению) 6.Отвергания- боязнь быть непринятым, отвергнутым значимыми для личности людьми. 7.Власти- В основе лежит потребность чувствовать себя сильным и проявлять свое могущество в действии. По предметному содержанию. Предметные мотивы являются устойчивыми для личности, проявляются в различных ситуациях и видах деятельности. Функциональные мотивы связаны с конкретными видами деятельности человека, например с учебной, профессиональной, общественно- политической и т.д. Мотивы могут быть в большей или меньшей мере осознанными (убеждения, идеалы, интересы) или неосознаваемыми (человек не отдает себе отчет в том, что побуждает его к деятельности, что является содержанием его потребности: установки, влечения). Влечение – инстинктивное желание, побуждающее индивида действовать в направлении удовлетворения этого желания. Установка– готовность, предрасположенность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определенном направлении. Желание– это отражающие потребность переживания, перешедшие в действенную мысль о возможности чем-либо обладать или что-либо осуществить. Уровни: осознаваемые (знает, что побуждает: голод) и неосознаваемые (страсть, установка, влечение) б) Осознаваемые мотивы, их характеристика и виды. Осознаваемые мотивы- это мотивы, при удовлетворении которых человек отдает себе отчет в том, что побуждает его к деятельности. К ним относят желания, интересы, ценности, убеждения, идеалы, мировоззрение и т. д. Осознаваемые мотивы входят в направленность личности, которую мы рассмотрим далее. в) Неосознаваемые мотивы, их виды и характеристика. Неосознаваемые мотивы- это мотивы, при удовлетворении которых человек не отдает себе отчета в том, что побуждает его к деятельности. К неосознаваемым мотивам относятся, прежде всего, влечения и установки. Влечение - психическое состояние, выражающее недифференцированную, неосознаваемую или недостаточно осознаваемую потребность субъекта. Установка - психическое состояние, выражающее неосознаваемую готовность к определенным действиям, с помощью которых может быть удовлетворена та или иная потребность. Установки складываются на основе прямого опыта и могут быть как позитивными, так и негативными, то есть подразумевают то или иное действие или отказ от действия. 5. Самосознание личности: а) Цели и перспективы личности. Состояние фрустрации. Перспектива личности- осознание не только цели как идеального предвосхищения результатов деятельности человека, но и реальность осуществления этой цели. Если человек напрасно пытался достичь какой-то цели, то он переживает из-за неудачи чувство тщетности, бесполезности, то есть фрустрацию (от латинского frustra –«напрасно»). И чем важнее для нас эта цель, тем больше энергии блокируется в момент фрустрации, то есть появляются препятствия для достижения намеченной цели. Но энергия должна куда- то направляться, и она направляется: - вовне (агрессия); - внутрь (против нас самих); - она (позитивно) канализируется. Иногда фрустрация ведет к агрессии, которая остается замкнутой в круге фантазий человека. Экзистенциональная фрустрация - порожденная утратой смысла жизни. б) Самооценка и уровень притязаний личности. Самооценка относится к ядру личности и существенно влияет на поведение индивида. Она тесно связана с уровнем притязаний человека – степенью трудности целей, которые он ставит перед собой. Под самооценкой подразумевают оценку личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором ее поведения. От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. Самооценка выполняет регуляторную и защитную функции, влияя на поведение, деятельность и развитие личности, ее взаимоотношения с другими людьми. Защитная функция самооценки, обеспечивая относительную стабильность и автономность личности, хотя может вести к искажению опыта. Самооценка характеризуется по следующим параметрам: 1) уровень (высокая, средняя, низкая); 2) соотношение с реальной успешностью (адекватная и неадекватная, или завышенная и заниженная); 3) особенности строения (конфликтная и бесконфликтная). Устойчивая и вместе с тем достаточно гибкая самооценка (которая может меняться под влиянием новой информации, приобретения опыта, оценок окружающих и др.) является оптимальной как для развития, так и для продуктивности деятельности. Самооценка тесно связана с уровнем притязаний личности, т.е. стремлением к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. В основе уровня притязания личности лежит такая оценка своих способностей, сохранение которой стало для человека потребностью. Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность, агрессивность и др.). Люди с реалистичным уровнем притязаний отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого. Самооценка – ценность, значимость которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент самопознания и как процесс самооценивания. Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей. Самооценка формируется при активном участии самой личности и отражает своеобразие ее внутреннего мира. Самооценка выявляет оценочное отношение человека к себе, к своему характеру, внешнему виду, речи и т.д. это сложная психологическая система, иерархически организованная и функционирующая на разных уровнях. Человек выступает для самого себя как особый объект познания. Познание себя включено в еще более широкую систему познания внешнего мира и осуществления в непрерывном взаимодействии человека с миром. Самооценка связана со всеми проявлениями психической жизни человека. Основными средствами самооценки являются: самонаблюдение, самоанализ, самоотчет, сравнение. На этой основе личность самооценивает себя, свои возможности, качества, место среди других людей, достигнутые результаты в различных сферах жизнедеятельности, взаимопонимание с людьми. Стремление к повышению самооценки в условиях, когда человек свободен в выборе степени трудности очередного действия, приводит к конфликту двух тенденций — тенденции повысить притязания, чтобы одержать максимальный успех, и тенденции снизить их, чтобы избежать неудачи. Переживание успеха (или неуспеха), возникающее вследствие достижения (или недостижения) уровня притязаний, влечет за собой смещение уровня притязаний в область более трудных (или более легких) задач. Снижение трудности избираемой цели после успеха или ее повышение после неудачи (атипичное изменение уровня притязаний) говорят о нереалистичном уровне притязаний или неадекватной самооценке. Представления о своих возможностях делают субъекта неустойчивым в выборе целей: его притязания резко повышаются после успеха и столь же резко падают после неудачи. Влияние неудачи больше понижает самооценку, чем успех повышает еѐ. Известно, что в экспериментальной психологии характеристики самооценки нередко устанавливаются по параметрам притязаний. По мнению БороздинойЛ.В. уровень притязаний считается проявлением самооценки в действии личности 6. Формирование личности и движущие силы ее развития. Понятие о саморегуляции и саморазвитии. Личность формируется в условиях конкретно-исторического существования человека. Ведущую роль в формировании личности играют: общение и деятельность, обучение и воспитание. Движущие силы развития личности. По этому вопросу существует три точки зрения: Биогенетический подход: развитие личности определяется биологическими факторами и в первую очередь наследственностью. Развитие личности, все ее свойства и качества запрограммированы в генах, а среда лишь условие для развертывания генной информации. Социогенетический подход: наследственность не играет решающей роли в формировании и развитии личности. Главное это социальные условия жизни человека. Человек – это «слепок среды», какова среда, такова и личность. Чтобы понять человека достаточно изучить условия его среды. Но оба эти подхода не смогли ответить на вопрос: «Почему в одной и той же среде формируются личности разного типа»; «Почему в разных средах формируются личности сходного психологического типа» Современные психологи считают, движущие силы развития личности лежат в противоречии между изменяющимися в деятельности потребностями человека и реальными возможностями их удовлетворения. Личность развивается в силу возникновения в ее жизни внутренних противоречий. Они обусловливаются ее отношениями к окружающей среде, ее успехами и неудачами, нарушениями равновесия между индивидом и обществом. Но внешние противоречия, приобретающие даже конфликтный характер (например, конфликты между ребенком и родителями), сами по себе еще не становятся двигателем развития. Только интериоризуясь, вызывая в самом индивиде противоположные тенденции, вступающие между собой в борьбу, они становятся источником его активности, направленной на разрешение внутреннего противоречия путем выработки новых способов поведения. Противоречия разрешаются посредством деятельности, приводящей к образованию новых свойств и качеств личности. Одни противоречия, преодолеваясь, сменяются другими. Если они не находят своего разрешения, возникают задержки развития, кризисные явления, а в тех случаях, когда они относятся к мотивационной сфере личности, и болезненные ее нарушения, психоневрозы. Одним из основных внутренних противоречий, по-своему проявляющимся на различных этапах развития личности, является расхождение между возникающими у нее новыми потребностями и достигнутым уровнем овладения средствами, необходимыми для их удовлетворения. В общественных условиях жизни личности первая сторона опережает вторую. В развитии личности постоянно возникают противоречия между достигнутым ею уровнем психического развития и образом ее жизни, занимаемым местом в системе общественных отношений, выполняемыми общественными функциями. Личность перерастает свой образ жизни, и он отстает от ее возможностей, не удовлетворяет ее. Растущая личность стремится к новому положению, новым видам общественно значимой деятельности (в школе или вне ее) и в реализации этих стремлений находит новые источники своего развития. Обучение и воспитание содействуют не только успешному преодолению возникающих в жизни личности внутренних противоречий, но и их возникновению. Воспитание ставит перед личностью новые цели и задачи, которые осознаются, принимаются или отвергаются ею, становятся (или не становятся) целями и задачами ее собственной деятельности. Возникают расхождения между ними и сложившимися у личности средствами их достижения, побуждающие ее к самодвижению. Создавая оптимальные меры этих расхождений, обучение и воспитание успешно формируют новые действия и необходимые для них мотивы, помогают личности находить соответствующие требованиям общества и ее собственным идеалам формы проявления своего стремления к самостоятельности, к самоутверждению. Литература: 1. Ананьев Б.Г. Социальная ситуация развития личности и ее статус //Хрестоматия. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб., 2001.- с. 319-324. 2. Леонтьев А.Н. Индивид и личность//Там же. - .39-48. 3. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека // Там же. - с.95-105. 4. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Психология личности. Тексты /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. - М., 1982.- с. 28-34. 5. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность // Там же.- с. 20-27. 6. Петровский А.В. О психологии личности. - М., 1971. Задания для самостоятельной работы: 1. Выписать основные понятия темы: Индивид- это единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т. д. Индивидуальность- это такая форма бытия, в которой в специфическом виде выражается общая природа человека. Поэтому сущность человеческой индивидуальности следует искать не за пределами человеческого общества, а в нем самом (с Личность— это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретѐнные знания, набор психофизических особенностей человека, определяющих повседневное поведение и связь с обществом и природой Потребности, нужда —внутреннее состояние психологического или функционального ощущения недостаточности чего-либо, проявляется в зависимости от ситуационных факторов. Мотив- динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость. Убеждения. Убеждение это способ воздействия, который в отличие от разъяснения затрагивает не только познавательную, но и эмоциональную и рациональную сферы личности. Другими словами, убеждение - это аргументированное воздействие одного или нескольких человек на критическое мышление другого человека или группы людей, для того, чтобы достигнуть определенной цели. Целью является принятие собеседником или собеседниками наших взглядов, точек зрения. Интерес- Под интересом понимают потребностное отношение или мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности. Стремления- Это побуждения, в которых выражено желание достичь определѐнных условий существования, которые в данный момент отсутствуют, но могут быть реализованы в процессе организованной деятельности. Стремления бывают разных видов: это может быть мечта (воображаемый облик желаемого), идеал (мотив, выражающий потребность подражать какому-то образцу, следовать определѐнному примеру), страсть (мотив, отражающий потребность непреодолимой силы). Мечты – это особый вид воображения, характеризующийся преднамеренностью, осознанностью и направленный на формирование образа желаемого будущего. Идеал- принято считать совокупность факторов и характеристик конкретной субстанции (человека, явления, предмета), которые обладают наивысшей степенью положительности и достигают максимальной точки образцового и показательного состояния. Страсть- еще один вид сложных, качественно своеобразных и встречающихся только у человека эмоциональных состояний. Страсть представляет собой сплав эмоций, мотивов, чувств, сконцентрированных вокруг определенного вида деятельности или предмета Установка- неосознанное психологическое состояние, внутреннее качество субъекта, базирующееся на его предшествующем опыте, предрасположенности к определѐнной активности в определѐнной ситуации. Влечение- первичное эмоциональное проявление потребности человека; побуждение, ещѐ не опосредованное сознательным целеполаганием. стереотипы поведения- это определенные шаблоны, упрощенные формы поведения, стандартные, иногда искаженные представления о людях, ценностях, нормах. цели личности - ЦЕЛЬ – осознаваемый объект удовлетворения какой-либо потребности. Необходимо различать цель деятельности и жизненную цель. Цель деятельности раскрывает лишь одну или несколько сторон направленности личности. Жизненная цель – интеграция всех частных целей, связанна с целями деятельности, частично реализуется вместе с ними. Осознание человеком не только цели, но и способов ее осуществления рассматривается как жизненная перспектива личности. перспективы личности Психологическая перспектива — это способность человека сознательно, мысленно предвидеть будущее, прогнозировать его, представлять себя в будущем. Эта способность, как показывают наши исследования, зависит от типов личности. Фрустрация- (лат. frustratio – обман, неудача) – психологическое состояние, возникающее в условиях разочарования, неудовлетворенности, неосуществления какой-либо значимой для человека цели, потребности. Ее признаки – гнетущая напряженность, тревога, чувство безысходности. Самооценка- субъективная оценка индивидом собственной ценности уровень притязаний- этостремление человека достичь тех целей, которые он считает адекватными своим возможностям. Саморегуляция- свойство систем в результате реакций, компенсирующих влияние внешнего воздействия, сохранять внутреннюю стабильность на определѐнном, относительно постоянном уровне. Саморазвитие- комплексные действия человека, направленные на развитие сильных сторон характера, получение новых знаний, искоренение недостатков, повышение уверенности и самооценки. - Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003. - с. 60-73. Схема 1. «Соотношение объѐмов понятий «человек», «личность», «индивид», «индивидуальность» |